我的理想课堂

1、我的理想课堂待王学校 王宁俄国著名作家，列夫;托尔斯泰曾经说过，理想是灯，没有理想，就没有坚 定的方向；没有方向，就失去前进的力量！无论是在任何时候，我们都要坚守自己的理想，理想并不是一种虚幻，理 想是对于未来更为明确的方向。理想并不是一种想象，而是关于未来我们内心 真正的希望。作为教师，课堂就是我们的战场，无数的孩子渴求知识的眼神，都是我们 神圣使命的来源。我们骄傲地站在这个讲台上，怀着神圣将知识传送，怀着敬 仰教给我们的孩子们打开知识宝库大门的钥匙。课堂，是教师的使命，是教师 的战场，也是教师的理想。就是在课堂上，我们完成自己的使命，就是在课堂 上，我们带领着孩子们寻找自己的理想，也寻找我

2、们自己的理想。我心目中的理想课堂，是一个完美的课堂。一个属于知识的启发和交换的 课堂。在我的理想的课堂上，我不仅是一个教师的身份在微笑着帮助学生打开 知识的宝库，而是他们的一个朋友，一个跟随者他们一起进步的朋友。在语文 的课堂上，学生们的琅琅书声是对祖国语言的赞美。我的讲解和讲授总是怀着 对语言的敬畏和感激。正是这些美丽的语言和文字，构建了一个更为美好世界。 优美的语言文字，是尘世之外的一个桃花源。在我的理想课堂上，我的学生们都是那么的尊重自己祖国的语言，语文课 的丰富多彩深深的吸引了他们。在课堂上，他们深深的沉醉于语言的美好和奇 妙中，他们专心地探求语言世界的神秘，畅游在优美意境的唐诗宋词中

3、，陶醉 在童话世界和善良的民俗故事中。在我的理想的课堂上，我们都融入了中国文化的博大精深中，都在这种理 想的境界中获得知识的同时，也升华着自我。当我站在课堂讲台上的时候，我 总是觉得自己从学生们身上得到的，比我交给他们的还要多。他们的纯真，他 们对世界的好奇，他们汲取知识的强烈渴望，都是我学习的榜样。理想的课堂，是现实课堂基础之上的升华。现实的小学语文课堂，毕竟受 到了许多外在因素的影响，比如考试，比如成绩，这些都使语文的教学都蒙上 了功利性的色彩。这些功利性的色彩，影响了语文课堂教学的对于祖国文化的 教授，降低了对于祖国语言文字的敬畏感，降低了对于文字神秘奇妙的探究的 乐趣&目前的课堂，需要

4、不断的进步，但是，都不能算是理想的课堂。但是，我们都应该相信，随着素质教育的提倡和教学体制的改革，理想的 课堂的实现并不是一个梦，我们心目中的理想课堂的实现指日可待。理想，是 我们心中最为美好的追求，是一种积极乐观的关于未来的美好想象。无论何时， 我们都不可以放弃对理想的憧憬和追求。课堂，是双向的沟通，彼此的给予和共同的拥有，是资源的分享。理想的课 堂应该是时时涌动着生命的活力，洋溢着生命的热情。只有智慧的撞击，才会 产生生命的意义。我想：老师更多的是唤醒，而不是灌输；更多的是引领，而 不是强制。给学生一个空间，他会拥有一片蓝天；给学生一个支点，也会撬起 地球。王崧舟老师谈到课的三种境界说：一

5、、人在课中，课在人中；二、人如其 课，课如其人；三、人既是课，课既是人。境界越高，课的痕迹越淡，终至无 痕。诗意的课堂是至高的课堂境界吧。营造诗意的课堂，老师首先要充满诗情。 语文课程教学中，要使学生有感悟，教师首先要有感悟；要使学生有体验，老 师首先要能体验；要使学生受感动，教师首先要被感动。只有当教师深情投入、 真情流露、热情洋溢、激情四射的时候，学生才能受到真正的熏陶和感染。同 时，教师还要创造性地使用教材，才能使课堂富有诗意。因此要营造诗意的课 堂，教师要关注学习过程的指导。教师激情的导入，学生对文本的感悟发现， 深化知识的迁移练习，交流讨论时的提示，依托文本的“旁逸斜出”等，都展 示

6、了教师、学生、文本、作者之间的对话过程。对话过程中，教师认真倾听每 位学生的意见，让学生主动发表自己的见解，体现自己存在的价值、尊严，在 轻松、愉快中学到知识，塑造人格，提高教养。关注学习过程，让学生真正成 为课堂的主人，感受学习的快乐。诗意的课堂当然是脱胎于灵动的课堂，当师生、课堂开始灵动，才能让人 感觉到诗意的存在。语文课程标准指出“语文教学应激发学生学习兴趣，为学生创设良好的自主学习情境。”这预示着语文课堂改变过 去满堂灌的形式，代之以激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现 代课堂教学。语文课堂要焕发生命活力，应让学生活起来，以创新、实践为主 线，让灵动成为新课程课堂的主旋律。灵动的课堂，学生必须动起来。因为学 生是学习发展的主人，只有学生动起来，学生才能在自主、合作、探究中得到 真正的发展，动起来更精彩，学生在动中学习，在学习中发展。切实有效开展 综合性学习活动，可以让学生从中获取课文以外的知识与能力。灵动的课堂还需要教师高度重视语文课程资源的开发与利用，包括课内与课外。例如教科书、 图书馆、电视、自然风光、文物古迹、风俗民情等等。教师可以创建性地开展 各类活动，增强学生在各种场合学习语文，运用语文的意识，多方面提高学生 的语文实践能力。在课外语文实践活动中，学生学到了语文，运用了语文，同 时收获到成功的喜悦，合作的