浅谈教师的语言艺术在语文课堂中产生的效应

1、浅谈教师的语言艺术在语文课堂中产生的效应浅谈教师的语言艺术在语文课堂中产生的效应教育家苏霍姆林斯基指出：教师的语言素养在很大程度上，决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。为使学生在轻松愉快中学习，在欢声笑语中增长知识，教师只有不断地探究语言艺术，方可登堂入室。到达言之确凿，证之有据，推之有理，谈之成章的境界。那么，在语文课堂中教师的语言艺术又会产生什么效应呢？一、适度的幽默语言，可以活泼课堂气氛一位教育家说得好，教育的第一助手是幽默幽默。拉布说得更形象：幽默是生活波涛中的救生圈。幽默幽默的语言是光滑剂，本文由论文联盟.LL.搜集整理可以创设一个宽松的教育气氛，可以带来笑声和笑声之后的考虑。在语文课

2、堂教学中，使用幽默的语言，可以使干巴枯燥的语文内容变得妙趣横生，学生喜闻乐听、其乐融融，让学生在谈笑间轻松愉快地承受教育。如：在教学蒲松龄?狼?一文中，我让学生说出乃悟前狼假寐，盖以诱敌一句的译文时，发现一位学生正在打盹儿，我没有在学生面前批评他，而是在学生答复译文一狼假装打盹时，我说了这样几句话：据说，专门研究打盹儿的一个西方学者认为，坐着打盹睡觉要比躺着休息得更好。大家认为这只狼会不会在验证这一说法呢？不过我们班真的有位学生正在验证这一说法是否正确。我的语音未落，全班学生一阵大笑，在笑声中那个打盹的学生脸红了，笑过之后学生便很快的悟出了前狼假寐的目的和教师的用意，真是一箭双雕。短短的几句幽

3、默、诙谐，提醒了学生上课打盹儿的不良习惯，同时学生对课堂内容也留下了很深的印象。幽默的语言是安康的，它可以使学生提神益智。但幽默语言的运用一定要讲究艺术，要适时适度，恰到好处，否那么将会破坏教学的整体性，转移学生的思维方向，失去教学幽默的本意。二、适时的点拨语言，可以激发学生思维课堂上，教师的语言要有启发性，要不断营造思辨气氛来启发学生生疑质疑，激发学生探究问题的热情，让学生的思维一直处于积极的状态，引导学生思维不断深化。如：在教学?捕蛇者说?一文时，我的导课是这样的：同学们，大家觉得毒蛇怎样？这个问题学生很感兴趣，注意力很快集中起来，同学们纷纷答复。有的说：毒蛇很厉害。有的说：毒蛇很可怕。有

4、的说学生的思维很活泼，答案很多，我随即说到：是的，毒蛇是非常可怕，它随时可以危及人的生命。但是尽管毒蛇很厉害，还有人祖祖辈辈要以捕蛇为生。这是为什么呢？这样很自然导入了新课，抓住了学生的注意力，也加深了学生对?捕蛇者说?一文中赋敛之毒有甚是蛇者这一主题的深化理解，使学生认识到封建社会残酷的剥削和人民遭受的苦难，激发学生对劳动人民疾苦的同情。课堂上通过恰到好处的点拨性语言，可以激发学生的潜能，闪现智慧的光辉，使学生沉浸在考虑的快乐之中。三、恰巧的体态语言，可以激活课堂教学体态语研究的先驱欧文戈尔曼曾指出尽管一个人可以停顿说，但是他不能停顿身体习惯动作的传播。非言语行为具有连续性，虽然我们停顿了有

5、声的交流，但姿态、表情的信息传递不会停顿。费孝通也曾说过：表情动作在面对面的情景中，有时比声音更容易传情达理，即利用非言语行为在某种情况下，可以代替言语才能。课堂教学中，体态语言的运用有利于建立师生间的心灵默契。中学阶段，学生的自我意识较强，课堂内容很容易沉浸在自我遐想之中，教师假设用僵硬的言语行为进展制止，一方面可影响正常的教学秩序，另一方面又不同程度地伤害学生的自尊心。此时，教师的微笑可以开启学生的心扉，教师亲切的眼神可以鼓舞学生的积极性，这样学生就会自觉地收敛错误的行为，到达此时无声胜有声的效果，我们又何乐而不为呢？教师在教学过程中应恰巧地使用体态语、辅助语来传递信息、表达情感，让学生从

6、形象动作和姿态中悟出其中的内在语只可意会不可言传的内容。如在教学?孔乙己?一文时，我是这样完毕课堂内容的：孔乙己最后一次分开咸亨酒店时，不是用脚而是用手走着离去了，他用一双沾满污泥的手走了，走出了生活的舞台与此同时，我随手用黑板擦擦掉了孔乙己这三个字，学生由默默而戚然了，这一巧妙的擦留下了一片空白，包含着许多的潜台词，留给学生许多疑问，让学生去考虑，去体味课堂教学中，综合运用各种体态语，既能生动地表现主题又能构成教师独特的教态美，使学生在课堂教学中受到美的熏陶，启发思维，激活课堂教学。四、声情并茂的启发语言，可以融化学生的情感白居易说过：感人心者，莫先乎情。教师进入角色，挥洒真情是教学语言艺术

7、的根本。从教育心理学观点看，假设教学语言枯燥，缺乏情感，就不能激发学生积极欢乐的情感，不能使其精神亢奋，思维活泼，难以收到最正确的教学效果。语文课堂教学应批文入情以声传情注情于声，以声情并茂的启发语言引导学生进入诗文世界，生动地再现作者的思想感情，拨动学生的心弦，使学消费生心灵的共鸣。如：在教学郭沫假设写的?天上的街市?时，我首先让学生闭上眼睛，静静地听，细细地想：远远的街灯明了/好似闪着无数的明星/此刻/在那飘渺的空中/有美丽的街市/有浅浅的天河/有隔着河的牛郎织女/正骑着牛儿在天街闲游通过富有情感的语言和绘声绘色的描绘，叩开了学生的心扉，激起了感情的共鸣，在学生的脑际中构成了一幅自由美妙、幸福快乐