二年级上册《排列组合》说课稿

1、二年级数学上册排列组合说课稿尊敬的各位领导、各位老师：大家好，下面我就我执教的这节课就设计情况向大家做一汇报，敬请指导。我执教的排列组合这节课，是人教版二年级上册第八单元数学广角第一课时，“数学广角”是人教版从二年级上册开始新增设的一个单元，是新教材在向学生渗透数学思想方法方面做出的新尝试。本课内容重在向学生渗透简单的排列组合的数学思想方法，并初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。排列组合的思想方法不仅应用广泛，而且是高年级学习概率统计知识的基础，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。本课内容是学生在小学阶段初次接触有关排列组合的知识，但是在日常生活中有很多事情是用排列组合来解

2、决的，例如：衣服的搭配。作为二年级的学生，已经有了一定的生活经验。因此，在本节课的设计中，首先我活用教材创设情境,对教材进行了灵活的处理，创设了参观数学广角的情境，在一个又一个的活动情境中渗透排列和组合的思想方法，让学生亲身经历探索简单事物排列和组合规律的过程，在活动中主动参与，在活动中发现规律。其次，我关注师生合作，促进交流，以小组合作的形式贯穿全课，充分应用分组合作、共同探究的学习模式，在教学中鼓励学生与同伴交流，使学生在合作中学会了知识，体验了学习的乐趣，思维活动也更加活跃。按教材、结合学情，根据课标要求，我确定了以下教学目标：1. 知识与技能目标：使学生通过观察、猜测、实验等活动，找出

3、最简单的事物排列数和组合数。2. 过程与方法目标：经历探索简单事物排列与组合规律的过程，培养学生有序地、全面地思考问题的意识。3. 情感态度与价值观目标：感受数学与生活的紧密联系，培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。教学重难点为：经历探索简单事物排列与组合规律的过程，初步探索简单事物排列与组合规律的过程。确定的教法与学法是：根据本课的特点和学生的思维特点，我采用情境教学法、直观演示法、操作发现法。为使学生能够有效地学习、主动建构知识。我采用合作交流、动手操作、自主探究的学习方法，让学生在一系列活动中感知排列组合。 确定的教学流程是：（一）创置情境，引出课题。在课的开始，我把教材的

4、安排稍做改动，把“做一做”中的“买5角钱的拼音本”改为“买5角钱的一张游玩数学广角的门票”，让学生初步感知5角钱的几种不同组合方式，并提起学生的学习兴趣。（二）合作学习，探究新知。这个环节是课堂教学的中心环节，我设计了两个环节，摆数字卡片组数和感知排列知识。1、摆数字卡片组数。在此环节中，在合作交流的过程中让学生经历了简单的事物排列与组合规律的过程，由2个数过渡到3个数的排列，给学生留有较大的探索交流空间。这样做，既有利于学生的学习，又培养了学生乐于合作的习惯，而我重点指导学生边摆边说，培养学生操作、口述、记录、思考的有机结合。接着鼓励学生汇报记录的结果，并说出自己的好办法。我对学生的方法加以肯定并表扬，并告诉学生，我们只要按照一定的顺序去写，就不会重复和遗漏了。最后再出示及时训练，让学生选择自己喜欢的方法有顺序的摆一摆、说一说，让学生在操作中再次体会有序的好处和优势。2、握手交友，感知组合知识。3、对比发现，区分排列组合。 （三）联系生活，巩固新知。联系生活中穿衣搭配的事，即练习