部编版三年级语文上册精编教案(含教学反思)口语交际：名字里的故事

1、 口语交际：名字里的故事教学目标：能了解自己或他人名字的含义或来历，把了解到的信息讲清楚。听别人讲话的时候，能有礼貌地回应。能向家人讲述同学名字里的故事。教学重点：讲话要有重点，突出主要内容，能清楚明口地向别人介绍自己名字里的故 事。乐于交流，在交谈中能认真倾听，态度礼貌大方，能就自己感兴趣的话题 与人展开交谈。教学准备：教师：1.多媒体课件。2.搜集一些中外名人名字的含义和文化意蕴。3.下发 名字小卡片。学生：1.向家人了解自己的名字、家人的名字的含义或来历，完成名字小卡 片上的调查内容。搜集一些中外名人名字的含义和文化意蕴。课时安排：1课时教学过程一、创设情境，激发兴趣1引入唐代诗人李白，

2、让学生猜猜“李白”名字的山来。老师讲故事。导语：一说到唐代大诗人，同学们会想到谁？（李白、杜甫）说到“李 白”，同学们有没有想过“李白”这个名字是怎么来的？这个白”字有什么意 义呢？猜猜看。（学生自由表述。）老师今天就先给大家讲讲这里边的故事。李白名字的由来相传李白到七岁的时候还没有正式的名字。为什么呢？原 来，古代有“抓周”的习俗，就是在孩子满周岁那天，大人在孩子身边放一些金 银木器、笔墨纸砚什么的，孩子抓到什么，就意味着他将来在哪方面有成就。你 们周岁生日的时候，也可能抓过周哦！可以回去问问爸爸妈妈，看你们当时抓到 了什么。李口 “抓周”的时候，就抓到了诗经这本书。他的爸爸既高兴，乂发愁。

3、 高兴的是儿子长大后要做大诗人；发愁的是，要是儿子真成了诗人，没有一个响 当当的名字岂不遗憾？于是，他爸爸越是往诗人的名声方面想，越是对儿子的取 名之事慎之又慎，一拖拖到李白七岁了，还没有定下一个名字。李白七岁这年春天的一天，他们一家三口在院子里游玩。一高兴，他的爸爸 就想作诗，一作诗，就想考考儿子的本事。于是，他就先说了两句：“春风送暖 口花开，迎春绽金它先来。”接着故意对妻子和儿子说：“后面的诗句我想不出 来了，你们帮我续上吧。”李白的妈妈想了一会儿，就说：“火烧杏林红霞落。” 话音刚落，李白就指着李树脱口而出：李花怒放一树白。”李白的爸爸一听， 连声叫好，忽然心里一动：这句诗的头一个字不

4、正是自家的姓吗？这最后一个 “白”字不正说出了李花的圣洁高雅吗？于是，他当即决定儿子的名字就叫“李 白”。出示其他名人名字的来历，引出活动主题。小结：现在你们知道“李白”名字里的故事了吧。每个人都有自己的名字， 每个人的名字都有着特殊的含义，其至还藏着一个特别有意思的故事。（出示课 件）课前，老师让同学们向父母了解了自己名字的来历，今天我们就一起来说一 说、听一听这些名字里的故事。二、教师示范，指导方法1.出示教师自己的名字小卡片，介绍名字的含义和来历。名字名字的含义名字的来历我的 名 字陈曦，小 名“妞妞”“曦”，多指清晨的太阳光。“陈曦”，一方面 寓意我的出生给家人带来了希望和活力，另一方

5、 面家人也希望我像清晨的阳光一样永远充满朝 气：这个名字是 爷爷给我取 的。示范：我的名字叫陈曦，小名叫妞妞。“曦”字山左边一个日出的日”和 右边一个王羲之的“羲”构成。不太好写，但是这个字的寓意很好，表示“清晨 的太阳光”。这个名字是我爷爷替我取的。我出生在清晨，刚好家里乂姓“陈”， 所以爷爷就取了“陈曦”这个名字。一来是说我的出生给家人带来了希望和活力, 另一方面家人也希望我像清晨的阳光一样永远充满朝气。2.引导学生交流感受，梳理讲话的重点。过渡：现在同学们知道老师名字里的故事了。听了老师刚才的介绍，你想说 什么？（学生自由表述。）同学们真有礼貌！在听老师讲话的时候，你们都很认真，没有说小

6、话，也没 有做小动作；而且刚刚提出自己想法的时候，都是看着老师的眼睛，很真诚地说 的。谢谢你们！那你们有没有留意到，老师是怎样把自己的名字介绍清楚的呢？ 先说了什么？后说了什么？预设：（1）先说了自己叫什么，还说了小名。（2）又说了自己名字是怎么 写的，是哪个字，这个字有什么含义。（3）接着说了名字是谁取的，就是名字 是怎么来的。（4）最后说了名字的含义，就是老师家里人对她的期望。教师小结，岀示说话要求。小结：同学们听得可真仔细呀！我们在介绍的时候，就要把了解到的信息讲 清楚。先说什么，后说什么，最后说什么，要有一定的顺序。说话要求：（1）说说姓什么，叫什么；（2）说清楚是哪个字；（3）名字

7、是谁给取的；（4）为什么叫这个名字；（5）还可以说说小名。三、学生练习，说话实践自由练习。学生自己对照名字小卡片，说一说自己名字的故事。指名学生说一说，教师相机点拨指导。示例：（1）我叫郭玉珏，是爸爸妈妈取的名字。他们希望我像一块美玉一 样品行高尚，成为对社会有用的人。（2）我叫王一帆。我的名字是全家人一起给我取的。爸爸妈妈希望我的人 生一帆风顺。（3）我叫赵敬俊，是妈妈给我取的名字。妈妈说生我之询她看了一部电视 剧，里面的男主角就叫“敏俊”，长得很帅气。她希望我也能长得帅一点，至少 比爸爸帅。（4）我的名字叫李墨涵，是外公给我取的。他说“墨”是中华之宝，用它 写出来的字、画出来的画都有一种特

8、殊的美，而且内涵十分丰富。他希望我做个 有底蕴的人。教师引导学生有礼貌地回应。鼓励学生举手发言，对话交流。过渡：谢谢你们的分卒。同学们，刚才这儿位同学讲述自己的名字及山来， 你们觉得讲清楚了吗？你有什么好办法能帮助他们讲得更清楚？你们想对他们 的名字说点什么吗？可以提一提建议，可以表达赞美或欣赏，还可以提一提感兴 趣的问题，或是说一说自己原来对这个名字的想法，等等。示例：（1）郭玉珏，你的名字含义真好！我觉得你要勇敢一点，大点声音 说话。另外你能告诉别人你名字中的“珏”是怎么写、怎么读的吗？因为我第一 次看到你的名字就念错了，以为是个“yd”字。（老师：很好！你向郭玉珏同 学提出了两个好建议。

9、而且，提建议之前还真诚地赞美了名字的含义！真有礼貌! 郭玉珏，你能接受这个建议再说一说你的名字吗？）（2）王一帆，我一看到你的名字就猜到是“一帆风顺”的意思了。（老师: 那你觉得这个名字取得好不好？你喜欢这个名字吗？跟同学表达一下你的赞赏， 好吗？）我觉得你的名字寓意非常好，也很好听。希望你以后一帆风顺，取得成 功！（王一帆表示感谢）（3）赵敬俊，我想知道你的名字是怎么写的。（赵敬俊：“敬”是灵敬、 敬锐的“敬”，“俊”是英俊潇洒的“俊”。）哦，我知道了，谢谢你！（4）李墨涵，我原来以为你的“墨”跟我一样，是茉莉花的“茉”。现在 才知道不是的。你叫写书法用的那个“墨”，难怪你毛笔字写得那么好！

10、（李墨 涵：谢谢你！不过，字写得好不好跟名字可没有关系，你要是多练练，我相信你 也能写得很好！）教师小结口语交际要求。小结：看来同学们都已经抓住了讲话的主要内容，还能有礼貌地提建议、赞 赏、问问题。那接下来，赶紧拿出自己的名字小卡片，跟同小组的同学互相说说 自己名字的故事吧。你可以这样说：（1）说说姓什么，叫什么；（2）说清楚是哪个字；（3） 名字是谁给取的；（4）为什么叫这个名字；（5）还可以说说小名。你可以这样回应：（1）认真倾听，看着对方的眼睛，微笑赞许，眼神鼓 励；（2）等同学说完，有礼貌地提建议、问问题、表达赞赏等。四、小组互动，分享乐趣六人组成一组，小组交流。（1）依次说说自己名字

11、的故事，说的时候抓住主要内容。（2）一位同学说完以后，其他同学有礼貌地回应。再接着听下一位同学分 享。（3）交流结束以后，互相评一评。评价标准：说话的声音大不大。表达得清不清楚。有没有说出主要内 容。有没有认真倾听。是不是礼貌地回应。学生练习，教师巡视，相机指导。五、集体交流，拓展练习小小预言家猜名字。（1）教师出示一组学生姓名，先请大家猜一猜这些名字的含义。（2）请这儿位同学具体说一说自己名字的含义，其他同学有礼貌地回应。我是小记者一一采访名字。（1）教师充当小记者，采访儿位学生，问一问他们的名字和名字里的故事。过渡：名字是一个人的专有代号，每个人的名字都有由来，都有故事，都承 载着一份希望

12、和嘱托。老师接下来就想釆访采访大家，你的名字包含着怎样的故 事。你好！请问你叫什么名字？你能告诉我是哪儿个字吗？这个名字是谁帮你取 的？有什么特殊的故事？你觉得自己的名字怎么样？（2）每位学生充当一回小记者，去采访自己想了解的同学。被采访的同学 接受采访后，也可以充当小记者采访别人。（3）采访环节结束后，指名儿位学生介绍采访对象的名字。示例：我釆访了,他的名字是取的，他叫这个名字是因为,他（喜欢不喜欢）他的名字，因为O特派观察员一一观察名字。（1）教师出示两组姓名，一组男生姓名，一组女生姓名，引导学生观察交 流。（2）学生汇报观察的结果。男孩的名字多数比较响亮，比较阳刚。女孩的名字多数比较温馨

13、、文雅、清新。有些名字比较中性，单听名字分不出男女。有一些重名，有的重一个字，有的重两个字，有的重音不重字有一些名字比较特别，有的是复姓，有的是有四个字小结：不管是男孩儿的名字还是女孩儿的名字，不管是响亮的名字还是温馨 的名字，不管是平淡的名字还是特别的名字，都是好听的名字、独特的名字、美 好的名字！因为，你在这个世界上独一无二！姓名发布会欣赏古今名字。（1）教师出示不同时期的名人名字，简要说说这些名字的寓意或故事。 南北朝时的著名地理学家郦道元，字善长，源于周易文言：“元者，善之长者也。”北宋哲学家张载，字子厚，源于易坤：“地势坤，君子以厚德载物。” 据说在清末民族英雄林则徐出生的那天，恰逢

14、福建巡抚徐嗣曾从门前经 过。父亲便曲此给儿子取了个名字“则徐”，希望儿子将来能像徐嗣曾一样当官 显贵。（2）学生说说自己知道的家人、朋友、邻居的名字的故事。（3）教师引导学生简单比较古今姓名的不同之处。（学生能简单说出发现 即可）明确：如古人有名、字、号，今人只有名；古人取名大多是文言用字，意蕴 深厚，今人取名比较通俗易懂；不同时代的取名还有不同的时代特征（爷爷辈的、 父辈的） 六、活动延伸，课堂小结统计班级姓氏，引导学生补充自己知道的其他姓氏。出示白家姓（节选），听音频齐诵，感受中国姓氏的丰富，接受中华 传统文化的熏陶。口家姓（节选）：赵钱孙李,周吴郑王。冯陈褚卫，蒋沈韩杨。朱秦尤许，何吕施

15、张。孔曹严华,金魏陶姜。戚谢邹喻,柏水窦章。云苏潘葛，奚范彭郎。鲁韦昌马,苗凤花方。俞任袁柳,鄂鲍史唐。费廉岑薛，雷贺倪汤。滕殷罗毕，郝朗安常。乐于时傅,皮卞齐康。伍余元卜,顾孟平黃。和穆萧尹，姚邵湛汪。祁毛禹狄,米贝明臧。计伏成戴，谈宋茅庞。 教学反思 本次活动的重点是“把了解到的信息讲清楚”和“听别人讲话的时候，要礼 貌地回应”。这样的要求看似简单，但对于学生而言过于抽象、笼统，因此我有 意识地在教学过程中进行了 LI标的细化与融合。通过“示范一练习一分享一欣赏” 的步骤，在引导学生掌握交际要素的同时，也创设出了多样化的交际环境，充分 激发了学生的兴趣，巩固、提升了学生口语交际的能力，也引领他们走进了中国 优秀传统文化的世界。示范环节，通过对话和互动，学生领悟了介绍自己名字的 方法，并学会了倾听。练习环节，通过启发和引导，学生不但实践了有顺序地表 达，也懂得了如何恰当地回应，在小组交流时还能将这两个要素作为相互评价的 要点。分享环节，通过明确的训练Ll标设计，以多样