初中语文人教九年级下册（统编2022版）白雪歌送武判官归京 教案

1、白雪歌送武判官归京 岑参（唐）绵阳外国语实验学校 杨海英教学重点：1、了解诗人的生平、写作背景及创作成就了解歌行体的特点体味诗的意境，感悟诗人情怀教学难点：1、理解作者寓情于景、情景交融的写法 2、理解作品的内涵，感受作者表达的情感 3、送别诗的比较阅读教学时间：1课时教学准备：1、学生预习提示资料 2、教案 3、PPT 4、小练习教学设计【预习提示】1、日积月累。(1)我搜集的资料（诗人的生平、写作背景及创作成就)。(2)我积累的字词(字音、字形和含义)。（3）我了解的歌行体（歌行体的由来及特点）2、边读边悟。(1)诵读诗歌,理解诗的内容大意。(2)结合诗歌的写作背景,思考:诗人借助描绘的景

2、物,表现了怎样的感情？(3)体会本诗中典型的写作手法。(4)读完本首诗,我的阅读感受是 学贵有疑。预习中,我遇到的困惑是 教学过程活动1 情景创设（同学们，今天让我们一起来欣赏古体诗歌白雪歌送武判官归京）离愁别恨作为一种永恒的存在，自人类诞生以来，就一直是文学作品表达的主题，因此也留下无数动人的诗篇。请说说有关友情的送别诗句及出处。PPT展示相关诗歌。接下来，让我们一起来到大漠边关，与诗人岑参一道送送他的朋友，感受一下他们的深情厚谊。（出示课题、学习目标）活动2 文学常识1、作者简介 PPT展示诗人简介 过渡语（首先，让我们了解作者及文体知识）岑参(715770)，南阳(今河南南阳)人。他是唐

3、代“边塞诗派”的著名诗人。与高适齐名，并称“高岑”。 曾两度出塞，晚年任嘉州刺史，后罢官，欲归故乡时，客死成都旅舍，史称“岑嘉州”，有岑嘉州集传世。（请将划线处补记在文本注释1处）岑参早年的诗以风华绮丽见长。由于后来历参戎幕，往来边陲，风格也随之大变。洋溢着积极乐观的思想。2、歌行体及其特点（1）师提问：（接下来，让我们一起来了解）“歌行体”？请看资料链接 生思考 PPT展示：首先了解：“歌行”古代诗歌的一体，汉魏以后的乐府诗，题名为“歌”和“行”的颇多，二者虽名称不同，其实并无严格的区别。其形式较自由。大都模拟乐府诗风格，语言通俗流畅，文辞比较铺展，多叙事之作，如白居易的长恨歌琵琶行等，这里

4、的“行”是乐曲的意思。 歌行体，又称乐府歌行体，为南朝鲍照所独创。起初，歌行体模拟两汉乐府，并自创格调，多为七言，也不五言、杂言，可兼用短句，形式自由，富于变化，可用于歌唱，如李颀的古从军行。歌行体的特点主要有以下几个方面（划横线的笔记）：篇幅可长可短。陈子昂的登幽州台歌共4句，杜甫的茅屋为秋风所破歌二十四句，白居易的长恨歌多达一百二十句。表达方式类似于古乐府的叙事方法，将刻画人物、记录言谈、发表议论、抒发感慨融为一体，内容充实而生动。如杜甫的兵车行诗中既有“出征行人”，也有“道旁过者”等。声律、韵脚比较自由，平仄不拘，中途可以换韵。如杜甫的茅屋为秋风所破歌全诗不过24句，却换了好几个韵脚。（

5、4）句式灵活，多为七言，有些以七言为主，穿插三、五、九言。如杜甫的茅屋为秋风所破歌以七言为主，间以二言“呜呼”，也有九言“何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足”。（5）诗人常以“歌”“行”或“歌行”来命名。如王维的洛阳女儿行，高适的燕歌行等。活动3 初读诗歌 整体感知(一)反复朗读1、（师说）请同学们一读古诗，要求：读准字音。PPT展示，请将拼音笔记在诗文中。折（zh） 散（sn） 薄（ b ） 裘（qi ） 衾（qn ） 置（zh ） 掣（ch ） 瀚(hn ) 阑 （ln ） 琵琶（p p） 羌（qing ） 凝（nng ）2、（师说）请同学们再读古诗，读对节奏。PPT出示节奏划分。3、

6、（师说）请同学样三读古诗，（结合课旁注释）理解大意。教学法： 学生结合旁边注解理解诗歌大意.师提醒：边理解边出声表达出来,并勾画旁批中的重点字词意思。（屏幕上红色字体是课下注解，黑色字体的解释请补充在书上）师：补充重点字词 折折断，即就，置准备，满覆盖。（如还有疑惑处请做上标记）PPT展示：（好，我们一起来看看）全诗大意，（孩子们）默看理解一次，尤其是预习中不理解的句子（建议将翻译可写在句子旁边）4、PPT展示：师：请正确、流利、有感情地自由朗读全诗（1分钟）。(二)解题1、本诗题目是白雪歌送武判官归京，从题目中你能获得哪些信息?意图：引导学生抓住标题把握文章主要内容。策略：通过对标题断句，理

7、解出题目中的高度概括的两层意思。师：解题 唐玄宗天宝十三年（ 754 ），岑参再度出塞，充任安西北庭节度使封常清的判官。同任判官的武某归京， 岑参便写下了这首咏雪送别之作。“白雪歌”即“白雪之歌”，说明这是一首咏雪诗，“送武判官归京”点明本诗是一首雪中送别诗，描写的是诗人送别友人归京的场景。（画线处笔记）这首诗前后侧重描写的内容有何不同？二者是如何完成过渡的？意图：引导学生在理解题目的基础上，把握文段具体内容及作者如何过渡的。策略：找内容相关的语句，然后高度概括。师：明确：前面十句重在咏雪，后面8句主要是写送别。（内容紧扣诗题）用“瀚海阑干百丈冰，愁去惨淡万里凝”一句完成了过渡。 活动4 品一

8、品（内容 情感 写法）教学法：品读 思考 交流 笔记（一）再读赏“雪”，体会画面美1、边塞诗的内容之一是描绘边塞奇异风光。岑参作为唐代杰出的边塞诗人，他的诗歌突出特点就是“奇”。请大家再读诗歌，说说你从诗句中读到边塞哪些“奇”景?明确：“胡天八月即飞雪”、“千树万树梨花开”、“瀚海阑干百丈冰”等句子，可以感受到胡天气候奇冷，飘雪奇早;雪花奇繁，雪花奇美;风雪奇大，雪天奇冷。2、在描写雪景的句子中，你最喜欢哪句?说说你的理由。生：自由畅谈师：补充 明确：（1）“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。”：“北风卷地”四字，妙在由风而见雪。“白草折”显出风来势猛。八月秋高，而北地已满天飞雪。一个“即”字，

9、生动地写出南方来 人少见多怪的惊奇口吻。（2）“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。“忽”字，表明来得突兀，来得意外，形容雪来得急，下得猛。千树万树“，突出了雪的壮观景象。此两句以春花喻冬雪，比喻新颖，联想奇妙。不仅表现了边塞气象变化的神奇，而且传达出诗人赏雪时的惊喜心情。”同时，透出了诗人高昂的乐观主义精神。（从这里我们可以感受到：只有热爱生活的人，才能表现出这种化苦为乐、积极向上的乐观情怀，才能写出这样的千古名句。）“将军角弓不得控，都护铁衣冷难着”，角弓、铁衣，用这些边塞将士身边的用品来衬托气候的寒冷，“不得控”和“冷难着”既表现了边地军营中将士的苦寒生活，又从侧面烘托出了大雪的寒威，是从人

10、的感受、从侧面来描述边地的寒冷，这样记录边塞奇事，角度也很新颖。、“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。”这两句在结构上起过渡作用，内容上由咏雪写到送别。同时诗句本身也展示了边塞冰天雪地、阴云重重的景象，“愁”“惨”二字为饯别场面酝酿了气氛。3、想象画面，体会美景。师：根据前面的分析，请同学们闭眼想象画面，体会边塞美景。4、（师：在这一部分中）作者写雪，写雪中的景象，是怀着怎样的情感来写的?生：惊奇生：喜爱生：赞美的感情生：昂扬乐观的精神师：追问：你是怎么揣摩到的？ 引导学生再次抓关键语句把握诗人的情感。5、为什么在这样艰苦恶劣的环境中，作者却能表现出如此昂扬向上的情绪呢?继续追问，引导学生联系作

11、者的时代背景深入思考。PPT出示当时的时代背景和诗人自身的经历。写诗背景：唐代天宝年间，李唐王朝与西北少数民族边境战事不断，许多文人也纷纷投入军人幕府，寻求个人发展，岑参是就是其中之一。 他怀着建功立业的志向，两度出塞，度过了六年艰苦的军旅生涯，对鞍马风尘的征战生活与冰天雪地的塞外风光有长期的观察与体会，白雪歌送武判官归京就是他第二次出塞充任安西北庭节度判官，在轮台幕府中送友人回京时所作。（二）赏析送别，体会情感美1、（师：接下来，我们一起学习后8句诗歌）诗人写送别，写出了对友人怎样的情感?（请用2字词或4字词概括）策略：引导学生读后8句诗歌，揣摩情感。生：回答师：明确 依依不舍、无限惆怅。2

12、、哪些诗句表现了这种情感?是怎样表现出来的?策略：引导学生关注诗歌中诗人所写的具体内容，如人的行为、特殊的景物等。生：自由畅谈后师：补充 明确（1）中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛设宴鉴别，虽简略而有情味。师：想一想，此情此景下，他们可能会说些什么呢?（劝君更进一杯酒，东出天山无故人。）（意图：让学生深入场景感受情谊）(2)（师：看第二组句子）纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻为送别渲染了奇寒的背景，师：此处可追问：你觉得此句中哪个词用得最好?好在哪里?（意图：明确这一细节描写的作用）师： 明确 掣和翻两动词，运用细节描写，传神地写出天气奇寒，同时，旗帜在寒风中毫不动摇、威武不屈的形象是将士的象征。

13、这两句一动一静，一白一红，相互映衬，画面生动，色彩鲜明。（笔记）(3)轮台东门送君去，去时雪满天山路风雪之猛，路之难行，担忧而关切师；补充：轮台东门送别，体现依依不舍，表现了诗人对朋友的依依不舍。“雪满天山路”既表现出了风雪之猛，路之难行，又传达出了诗人对朋友的关切的担忧。（笔记）(4)山回路转不见君，雪上空留马行处目送归去时的依恋和离去后的无限惆怅明确：运用留白的手法，写得含蓄，引发读者无尽的思考，表达了诗人对朋友的依依不舍及朋友离去后的无限惆怅之情，字字传神，含蓄隽永。3、诗人在句子中并未写到“情义”“不舍”等字眼，这种情义是怎样传达出来的?明确：融情于景，情景交融。4、齐读送别部分，感受

14、情谊。活动5 悟一悟再读全诗，请探究下面两个问题1、既然是送别，为什么要咏雪？二者有什么联系？策略：引导学生借助诗歌的表现手法，找到内容之间的联系。师：明确：借景抒情，情景交融。为送别设置背景，渲染气氛；在边地奇异雄伟的风光，在大风雪的背景下，送别带上了雄浑悲壮的色彩。2、找出白雪歌送武判官归京中写景的句子，说说作者是如何描写边塞风光的，写出了怎样的特点。（思考练习二）策略：引导学生抓关键句、词，分析写景诗句，把握景物特点。师：明确： 诗中写景的句了是“北风卷地白草折千树万树梨花开”。前两句中，后两句诗人以“春风”使梨花盛开，比拟“北风”使雪花飞舞，发挥联想，运用比喻，既表现了边塞特有的奇异风

15、光，也写出了塞北天气的严寒。活动6 拓展阅读阅读高适的别董大，体会二者的异同。别董大高适千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，天下谁人不识君。注释：董大：指董庭兰，是当时有名的音乐家，在其兄弟中排名第一，故称“董大”。黄云：天上的乌云，在阳光下，乌云是暗黄色，所以叫黄云。白日曛（xn）：太阳黯淡无光。曛，即曛黄，指夕阳西沉时的昏黄景色。谁人：哪个人。君：你，这里指董大。诗意：黄云蔽天，绵延千里，太阳黯淡无光，呼啸的北风刚刚送走了雁群，又带来了纷纷扬扬的大雪。不要担心前路茫茫没有知己，普天之下哪个不识你呢？赏析：“千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。”这两句以其内心之真，写别离心绪，故能深

16、挚；以胸襟之阔，叙眼前景色，故能悲壮。落日黄云，大野苍茫，唯北方冬日有此景象。补充方法指导：“莫愁前路无知己，天下谁人不识君。” 这两句是对朋友的劝慰：此去你不要担心遇不到知己，天下哪个不知道你董庭兰啊！话说得多么响亮，多么有力，于慰藉中充满着信心和力量，激励朋友抖擞精神去奋斗、去拼搏。于慰藉之中充满信心和力量。因为是知音，说话才朴质而豪爽；又因其沦落，才以希望为慰藉。诗人在即将分手之际，全然不写千丝万缕的离愁别绪，而是满怀激情地鼓励友人踏上征途，迎接未来。答案：同：都写到了边塞奇异壮阔之景，都是送别诗，景中都包含了送别朋友时的深情厚谊，都传递出作者乐观昂扬的精神。异：诗歌体裁不同，白诗是一首歌行体，而别七言绝句，白诗景中对边塞描写更为细腻，在奇异瑰丽的雪景中洋溢着积极乐观的情怀，别诗则主要勾勒送别时晦暗寒冷愁人之景，白借景抒情，景中流露出对朋友的情怀主要是不舍和朋友离去时的担忧与惆怅；而别诗则是虽有对友人远行的不舍，更多的是对朋友的劝慰，于劝慰中充满信心和力量，激励朋友抖擞精神去奋斗、去生活。活动7 课堂小结本诗前半部写景，后半部抒情。“写雪景”为送别渲染气氛，在边地奇异雄伟的风光，在大风雪的背景下，送别带上了雄浑悲壮的色彩