初中音乐课堂教案标准案例

1、初中音乐讲堂讲课设计标准事例初中音乐讲堂讲课设计标准事例初中音乐讲堂讲课设计标准事例初中音乐讲堂教教学设计例任课教师:惠钟一、事例背景在本学期中我在初二年级的音乐课时。依据讲课计划安排，那节课是让同学们学习第三单元雪域天音(第一课时)。就在拓展指引时，发生了一件“不测”事件,就是这件事情到现在让我历历在目。二、状况描绘那一天是我上初二3班的第一节课，上课前我进行了仔细的备课，并做了优良的课件，心想这节课学生必然会喜爱，应当能圆满达成讲课任务。铃声一响，我自信地走进了教室，跟着组织讲课、师生问好常例讲堂行为的结束，我们进入了导入学雪域天音的赏识环节。我作了以下地导入：第一我在大屏幕上播放一段藏族

2、民俗习惯以及饮食建筑的图片，同学们立刻就说出这是藏族。此后，我让学生说了一些他们所认识的民族舞蹈，学生回答的也丰富多彩：西藏舞、傣族舞、壮族、蒙古族等。接着，我对学生做了以下发问：“依据大家自己所认识掌握的知识，大家谈谈看为何维吾尔族的舞蹈从动作音乐表达上有这样大的不同样呢”学生都纷繁说了自己的一些想法，最后我归纳的作了一下结论：不论音乐仍是舞蹈它们的发源都离不开劳动藏族不只是一个多才多艺的民族并且是一个特别勤奋的民族。依据自己个人的讲课经验，从学生的眼神中我可以得悉，他们这时很好奇，于是我说：“下边我们就来赏识一首藏族的歌曲。”在快乐地歌声中学生情不自禁地做着律动，很仔细的听完了一遍。此后，

3、我们又一同学唱了歌曲。接着，我说让我们试着唱一唱曲谱，我给大家伴奏，就在大家唱的快乐时，突然听到教室前面的一个角落冒出一句“不友好的声音”。随之，教室里迸发出了一阵哄笑声。我一听这声调就知道是“杨”“建”同学耍的“洋相”了。提及来风趣，这两位同学在课余时，常常在走廊上鬼喊鬼叫，并以此为傲。他的家庭条件比较好，成绩也中等，但行为习惯也不是很好，是班上的捣蛋鬼所以同学们都爱看他的笑点他。就在这一瞬时，我想了很多对于假如办理这类突发事件的方法，假如不遏止他这类行为连续让他捣蛋那么会影响讲堂纪律。假如像从前同样，对于违犯了讲堂常例的同学进行严格责备，那么本来轻松的讲堂氛围就会变的很不快乐了。正当我打算

4、先停下来，我一脸阴森目瞪口呆，带着严格的眼光投向了“杨”“建”同学，但是我瞬时被石化了，只见“建”同学“老油条”般装出一副知错的模样，此后双手“啪”的拍响，此后再把另一只手轻轻地放在脸上表示自己掌嘴！我的心被触动了。在瞬时间把他的行为再反省了一下：这一行为终归有没有闪光点“新课标”理念告诉我们应当“激励创办”。从专业的角度来讲可能他是属于“胡来”，但最少这也是他的一个过人之处，我何不借机来激励其余学生进行即兴创作呢“新课标”理念告诉我们，不可以息灭他本能的“创办火花”，更不可以鄙视他行为上的误差。相反，我要利用好此次难得的时机，发掘学生音乐创作潜能的开发，于是，我心平气合的对“建”同学说：“刚

5、才，我们被你突然的“侵袭”吓了一跳，这是你的不对了，但我感觉你唱的歌很优美别出心裁，不然，同学们怎么会被你逗笑了呢。你能再为同学们唱一遍吗”他很羞怯得站了起来，又唱了一遍，并且唱的仔细丰饶感情，教室里一下子迸发出了热情的掌声。我有幸自己没有一棒子将其“打死”，我笑着对大家说：“你们不要小瞧“建”同学，你们可知道很多好得歌曲也是这样哼唱出来得，但要唱得好听，也有必然得困难。不信你们也来试着哼唱一下。经过同学们得哼唱试一试，我让一些同学进行展现，看哪位同学唱得好听。这时，讲堂氛围一下子特别活跃起来，同学们都你追我赶地要求试唱，岩同学也更为有了兴致，踊跃参加到了表演地队列。结果堪称丰富多彩，有情绪比

6、较快乐的，有情绪比较抒怀的，这些都充分展现了同学们多彩的个性和丰富创办力。我实时地对每一位同学进行了激励。让他们能体验到创作中地乐趣，意会到创作其实不是可望而不可以及地。这时，同学们沉醉在轻松，快乐地氛围中，我看着他们自信和欢喜地脸庞，看到他们体验到得成功与快乐，我知道他们创办思想的大门正在被静静开启！三、分析与思虑苏霍姆林斯基说过：“音乐教育其实不是音乐家的教育，而第一是人的教育。”音乐给人的想象插上高飞的翅膀，令人的创办性、创新思想潜能力获取开发。作为“新课标”下的音乐教师，应当在音乐讲课中擅长创新、擅长发掘、擅长激励、学会赏识。本事例中，一个俏皮的学生触动了我对音乐讲课的思虑，并以此为契

7、机，激励学生勇敢进行哼唱，这样的时机实质上是特别多的，但这类时机常常也片晌即逝，所以教师要实时抓住这类时机。所以，音乐教师必然要成为音乐讲堂中的“有意人”擦亮眼睛，在讲课中找寻和捕获有益于培育学生创新精神的有益时机。我经过对本事例的反省，感觉以下几点对我启迪很大：1、创办友好、轻松、有序的讲堂氛围。教师在讲堂上应时辰关注学生学习的情绪变化，用平易、风趣、风趣、委宛的语言或技巧创办友好、轻松、有序的讲堂氛围。使学生在踊跃的情绪下，最大限度的获取悉识。2、正确对待学生的闹，激励学生的创办。本事例中,该同学表面上任意“瞎唱”，实质上是他心里真情的自然流出，表现了他本能的创作兴趣。我们不可以任意地将本

8、能的创作兴趣抹杀在摇篮之中。3、创新讲课应从学生音乐创办本性和实质经验出发，序次渐进。音乐可以不依靠谱而存在，音乐才是生来就有的。对于他们来说，哼唱比写谱简单得多。假如要求缺少感性经验的创作，必然会抹杀他们的创作兴趣，影响讲课的实效性。本事例中，从学生出发，依据学生实质的识谱经验，从感性到理性，先让学生哼唱，再引向比较学习，较好的落实了“双基”讲课。从整个讲课过程来看，从一个学生到每个成功的创作，我们不难看出孩子们的音乐创作能力、音乐感觉能力、音乐表现能力的特别性。4、开放讲课过程，实行生成讲课。讲堂讲课永久都不是如出一辙的，每位教师在课前都不可以能完满展望讲堂上所要发生的一些突发事件。这就需

9、要我们教师们有快速捕获到学生输出的各样信息，随时反省，见机而作,这类能力。传统讲课以讲课过程的“程序化”。课改建议“开放讲课”，建议实行“生成讲课”。本事例把定位转变成“以生成为本位”，不可以是忠实的实行课前所制定的计划，而是依据实质需要，随时对讲课目的、讲课内容及讲课策略进行调整，使讲课过程有显然的变化，有所提升。5、教师要学会宽容、学会赏识学生。成长中的学生不免会犯这样或那样的错误，但是只需不是原则性的错误，宽容、体谅、用奇妙的方法加以化解与指引，用激励的方式激励学生发现错误，案例中委宛地指出了他的错误，所以，他能特别愿意的接受。同时，教师把他的闪光点放大，指引其余学生像他同样来进行编唱，进而使他获取了自信，赏识换成了训斥、责备，我想我们都将会看到另一种状况：他必然会有逆反，对课失掉兴趣。四、小结讲堂上或许什么样的事情都会发生，对于发生的事情，因为每个人