八年级物理下册教案.5 功的原理3-鲁教版(五四学制)

1、第九章 简单机械 功第五节 功的原理一、教学目标（一）知识与技能1.知道使用机械可以省力，也可以省距离，但不能省功。2.能利用功的原理解决实际问题。（二）过程与方法经历探究与比较，知道使用简单机械不省功。（三）情感态度与价值观通过对使用简单机械不能省功的学习讨论，了解事物的两面性。二、三、四、教学重点通过实验探究得出使用简单机械不省功。教学难点这一节的教学难点是通过实验了解利用机械做功时拉力移动的 距离与重物提升的高度之间的关系。教学资源实验报告单、滑轮、弹簧测力计、钩码 、杠杆五、教学过程教师活动提出问题：我这里有一钩码，你有多少种方法学生活动学生回答：可以用手直接提；可以用设计意图本 环可

2、以把它提升一定高度？杠杆；可以用定滑轮； 节 既 巩 固可以用动滑轮、滑轮 组等。了 前 面 简单 机 械 的引入新课师生合作探教师继续引导：使用这些简单机械有的可以省力，有的可以省距离，那么使用简单机械是否能省功呢？下面我们以杠杆为例，一起用实验研究这个 问题。首 先 展 示 杠 杆 实 验 器 材知识，又可以 引 出 这节 课 的 要研 究 的 问题：简单机械 是 否 能省功本 环 节 首先 通 过 教师演示，给学 生 一 个究学生回答：示范作用，然后提出问题：我们需要杠1. 不使用机械所从 而 清 楚测量哪两个功的大小才能杆做的功，也就是物体实 验 过 程得出省功还是不省功？是克服重力所

3、做的功。中 应 该 注否省功2使用机械所做 意的问题。 的功，也就是拉力所做的功提出问题：通 过 改 变如 何 计 算 这 两 个 功 的 大 学生回答：钩 码 的 个小组合作探究动滑轮是否省小？教师演示实验：弹簧测力计测量钩码重力、拉力大小，小黑板显示物体上升的高度、手移动的距离，并记录数据，改变钩码个数和位置再重复进行 一次实验。使用其他简单机械能否省功呢？下面小组合作研究“使用动滑轮提升物 体能否省功”评估实验过程：W=Gh W=FS学生分析数据得出结论：拉力做功大于克服重力做功，不能省 功。学生根据提供的实验器材以及实验报告单的提示小组合作完成探究实验学生分析数据得出结论：拉力做功大于

4、克服重力做功，不 能省功。数，既能够达 到 多 次测 量 避 免偶 然 性 的目的，也能为 下 一 节机 械 效 率的 学 习 做铺垫。这 一 环 节采 用 实 验报 告 单 的形式，教师就 可 以 大胆 放 手 给学生，让学生 自 主 探究，根据报功 1、2、匀速向上拉动弹簧测力计时读数。高度的单位应该用国际制单位。教师总结：大量事实告 单 的 提示 完 成 实验。深表明，使用机械时人们所做的功，都不会少于不用机械时所做的功，也就是使用任何机械都不省功，这个结论叫做功的原理提出问题：既然使用任何机械都不省功，生活中我们为什么还要使用各 种机械？学生讨论得出：虽然不能省功，但是我们可以利用简单

5、机械的其他优势来更好化拓展问题地为人们服务，比如动滑轮能省力，船桨能省距离，定滑轮可以改变力的方向这一环节，采 用 同 伴交 流 的 方式，通过提出 层 层 递提出问题：有没有机学生讨论：根据进 的 问 题械 可 以 又 省 力 ， 又 省 距 公式 W=FS，如果既能 串，深入理离？为什么？省力又能省距离，那解 功 的 原就能省功了。所以所有的简单机械都是省力必然费距离，费力必然省距离。比如：鱼竿、盘山公路。理的含义，培 养 学 生分 析 问 题的能力提出问题：为什么使用动滑轮、杠杆时拉力做学生讨论：动滑轮、杠杆要克服自身功 都 比 克 服 重 力 做 功 多 重力做功，还要克服呢？提出问题

6、：如果忽略摩擦和动滑轮重力，你能 得到什么结论？教师演示实验：我们简单看一下在使用定滑轮时拉力做功和克服重力做 功的大小。师生共同分析数据并提出问题：使用定滑轮时拉力做功与克服重力做功几乎相等，为什么呢？摩擦力做功。学生回答：拉力做功等于克服重力做功。通 过 实 验再 次 引 起学 生 的 注意，激发学生 的 学 习学生回答：不需 热情 要 克 服 自 身 重 力 做功，只有克服摩擦力做功。实际教师总结：理想情况下，Fs=Gh非理想情况下，FsGh练习：工人用 3m 长的斜面，把 1200N 的重物提高到 1m，需要多大的推力？（假设斜面很光滑， 巩 固 所 学应用总结及板书设计没有摩擦）如果将斜面的长度改成 6m，需要多大的推力？ 并完成学案中的练习五、功 的 原 理功的原理：使用