A1技术支持的测验与练习、A2数字教育资源管理、A5技术支持的课堂讲授研修总结汇总

1、A1技术支持的测验与练习研修总结经过多年信息技术培训，我已初步理解了一些信息化教学理念, 并已经掌握了一些常用的信息化教学装备的用法方法。但我在应用 信息技术进行教学中也遇到一些困惑，比方如何运用信息技术在课 堂中或业余展开测验与练习。这次参加提升工程2.0培训，为了掌握如何运用信息技术在课堂 中或业余展开测验与练习，为教学策略调整和差异化学习支持供应 依据。我选择了 “A1技术支持的测验与练习”才能点进行研修。首 先，我通过仔细阅读广东省中小学教师信息化教学才能测评指南, 并在助学老师的帮助下，通过仔细分析思考来确定A1技术支持的测 验与练习才能点的提升目标。为了能顺遂到达才能提升目标，我依

2、 据选定的A1技术支持的测验与练习才能点并结合自己的实际情况完 成了选课开头网络研修。这次网络研修的内容是我自己选定的，我 可以依据自己的实际情况及喜好选择学习内容。所以，我坚持每天 一有时候，就仔细观赏视频资源，边看边思考，分析名师的演示课、 专家的点评，从中吸取养分来充实自己。我通过主动参加校本研修， 仔细制订才能提升计划，确定才能提升目标，主动参加听课、评课、 研课，以及线上线下研讨活动，仔细完成研修作业，并主动参加教 学实践活动，观课磨课，不断反思自己的教学，同时反思网络研修 学习，从而提高自己的专业学问和教学水平。展开小学阶段语文教学。同时确定要强化小学阶段语文教学的质量, 亲近关注

3、小学阶段学生语文学问的学习过程，将信息技术与小学语 文教学进行深度融合，提升学生对语文学问的理解，加深学生对生 活的体验，落实小学阶段语文教学质量的提升。A5技术支持的课堂传授传统教学中，对于课文重点难点的突破一般是通过强化小组争 辩与练习来落实。由于课堂时候分外有限，所以老师很难做到兼顾 每一位学生，往往在小组争辩环节，有相当一局部的同学是不参加 进来的，老师对学生所掌握的真实情况理解微乎其微，订正的方式 也只是小组订正或集体订正，难以兼顾到班上不同层次学生的学习 需求，而运用信息技术就可以较大或许的解决以上的问题。课堂上， 我将重点问题通过平板推送给学生，要求每位同学独立思考完成， 然后将

4、自己的答案拍照上传，我通过借助平台随时监控到学生的任 务完成情况以及观察学生提交的答案，即时全方位理解学生对学问 的掌握程度。分析问题时，我只需要重点分析出错率较高的题目， 练习的有效性可以获得保证，精准关注到绝大多数学生的实际需求, 准时地调整教学策略以解决存在问题，切实提高课堂的效率。此外， 对于每一篇课文的重要学问点的整理，可以借助迅捷画图软件，让 学生自主合作来绘制思维导图，然后各学习小组共同进行争辩修订, 最终形成定稿。以导图的形式展现学问更简洁直观，更易于掌握。 而对于难点问题，我就充足运用网络海量的学科资源，将有助于突 破难点的参考资料推送给学生，便于学生掌握正确的解题思路、策

5、略。还可以运用网络推送更有针对性的练习资源，通过强化训练来 推进学生提高。A4探究型学习活动设计提升总结探究型教学，就是以探究为主的教学。具体说它是指教学过程 是在教师的启迪诱导下，以学生独立自主学习和合作争辩为前提， 以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参考对 象，为学生供应充足自由表达、质疑、探究、争辩问题的机遇，让 学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学 学问应用于解决实际问题的一种教学形式。探究式课堂教学特殊重 视开发学生的智力，开展学生的制造性思维，培育自学才能，力求 通过自我探究引导学生学会学习和掌握科学方法，为终身学习和工 作奠定基础。我以为，

6、探究型学习最为关键的是进行问题设计，由于探究型 学习是围围着问题解决的求知过程，因此能否设计出好的问题系列 是探究的关键。在教学过程中设计探究型学习分外有需要，学生不 仅可以理解学问产生和开展的过程，而且可以在探究的艰苦和高兴 中体会学习的高兴。在探究型学习设计过程中最关键的是提出探究 问题。确定问题是探究过程的第一步，依据问题的属性进而可以确 定接受哪一种程度的探究活动，有没有需要展开深化的研究，是进 行完全的探究还是不完全的探究，还是以调查及资料的收集、整理 和评论为主。其实，探究型学习最难的局部也是进行问题设计，在进行问题 设计时，关键的是将问题界定清楚，还需要确定问题所处的情景, 也就

7、是描述清楚问题空间。总之，作为探究式课堂教学的教师，其任务是调动学生的主动 性，促使他们自己去博得学问、开展才能，做到自己能发觉问题、 提出问题、分析问题、解决问题；与此同时，教师还要为学生的学 习设立探究的情景，建立探究的气氛，推进探究的展开，掌握探究 的深度，评论探究的成败。学生作为探究式课堂教学的主人，自然 是依据教师供应的条件，确定探究的目标，思考探究的问题，掌握 探究的方法，翻开探究的思路，交流探究的内容，总结探究的结果。人教部编版四年级上册风筝学情分析方案一、学情分析目的学情分析就是通过头析理解学生在学习方面有何特点、学习办 法怎样、习惯怎样、喜好如何，成就如多么。学生是学习的主体

8、， 教师只有全面理解学生，充足关注学生需求，才干使教师的教更有 效地服务于学生的学。.分析学生的原有的学问和技能。学习新内容之前原有学问和技能等方面的预备水平是学生学习 新学问和形成新才干的需要条件，很大程度上预备了教学的功效。 好似理解学生已经具备了哪些学问与技能以推导出还没有掌握的学 问与技能有哪些；哪些学问是通过努力自己能学会的；哪些学问是 需要在教师指导和引导下才干学会；怎样的引导更符合学生的认知 水公公平。.分析学生的心里需求。试想，一个对学习短缺喜好的学生，怎么或许主动参加学习？ 一个不能主动参加的学生，又如何去体验和感受？所以学情分析必 需充足关注学生的心理需求，小心激发学生的内

9、在学习动机，这对 推动学生的进步和开展具备同等重要的作用。苏霍姆林斯基就曾以 为，教师应尽或许深刻地理解每个学生的精神世界。学生的开展和 成长是智力因素和非智力因素共同作用的结果，学生的心里需求就 是非智力因素之一，它是学情的重要组成局部。.分析学生的“或许”，进行全面的预报。新功课提倡以科学探究为主的多样化学习方式，增加了教学过 程中的不确定因素，这不仅为课堂教学的精彩生动提高了宽敞的空 间，而且对课堂教学的预设提出了更高的要求。因此，要尽或许对 学生在学习过程中的各种“或许”进行准确全面的预报，同时细心 做好应对相关“或许”的预案分析，以便在遇到突发情况时能做出 在理的处置和有效的引导。.

10、分析教学理念课堂教学的叶圣陶先生说“语文教学的最终目的是使学生自能 读书，不待老师讲”语文新功课标准在阅读教学方面的表述 中，突出了还学生以“阅读主体的地位”。据此，在新课标的指导下， 我坚持“以生为本、以学定教”的教学理念，力求为学生创设兴奋、 自主、开放的语文学习环境，让学生在和谐的课堂气氛中读中学， 学中悟，悟中思，使学生拥有更多地自主学习、自主制造的空间。 在学习过程中，还重视学习方法的指导，小心语言文字的积累运用， 充足表达“教师是学生学习的引导者”这一课改新理念。.分析教法本着建立以“以学生开展为本”“以学定教”“教为学服务”的 思想，为了更好地落实教学目标，有效地突出重点，突破难

11、点，本 课教学中我通过景象教学法、以读代讲法、品词析句法，角色转化等方法引导学生读中感悟。尊敬学生的奇特感受与体验。同时小心 开展学生的思维，提高特性化表达才干，力求到达语文人文性与工 具性的和谐统一。.分析学法古人主见：“授人鱼，不如授人以渔”，新课标也指出“语文 功课确定要使学生掌握最基本的学习方法在教学中，指导学生抓 住重点词句学习“做风筝”局部，再让学生运用这种方法进行自主 学习“放风筝、找风筝”两局部的内容；通过有感情朗读的方法感 悟文本，引导学生在朗读中逐渐由文字深刻到感情深处，到达感情 上的共鸣；通过学习课文，学会积累词句，为写作积累词汇，落实 “教课文”到“教语文”的转变。课堂

12、教学有效性是基于学情分析的基础的，只有仔细地做好学 情分析，才干游刃有余地驾驶课堂教学。二、教学主题、教学对象、教学重点、学习难点等每一课的学情分析还有具体的分析内容，应当做好学情分析的 每一个环节。好似部编版四年级上册第五单元的一篇精读课文风 筝，这节课的学情分析内容如下：.教学主题：风筝这篇课文主要写了 “我”童年时候和小同伴们做风筝、 放风筝、找风筝的景象。文章语言朴实，多于白描而极少雕琢，笔 调亲近、温馨、自然。文章既写了 “我们”做风筝和放风筝时自由自由、无束无拘的兴奋，也写了找风筝时的悲哀；同时还表达了孩 子们对独特和期望的向往。文章自始至终，充满了童真童趣，使人 如临其境，如见其

13、景，如可抚爱。本文表达层次明晰，依照做风筝、放风筝和找风筝的次序把事 情的过程交代得清楚清楚。在细致的心理描绘中表达童趣，是这篇 课文的一大特色，孩子们心理转变随着事情的开展而自然转变。而 开放式的文章结尾，意味深长，给人以无限的想象空间。良好的教学假想必需通过教学实践来完成的，本课我预设两课 时完成：第一课时：学习生字，初读课文，感知课文的主要内容， 初步体会“我们”心情的转变。第二课时：感悟课文，体会“我们” “做风筝、放风筝、找风筝”时的心情转变，感悟童真童趣。我本 次说课的内容是第二课时的教学。.教学对象四年级的学生们已经有了确定的学问储存与认知才干，不过由 于学生的年纪局限性，对于阅

14、读理解的深刻程度还有所短缺，对于 通过人物的表情、动作体会内心活动有确定的难度。文中描绘的事 物贴近学生的生活，是学生喜欢阅读的文本。针对学生的认知特点， 在教学中，创设景象，以角色体验的形式品读描绘人物的动作、表 情的词句，唤起孩子的生活经验，走进人物的内心世界。.教学重点为了较好地完成以上教学目标，结合四年级学生的特点，我制定了这样的教学重难点：(1)能联络上下文和生活实际等方法，理解“向往、大惊失色、 千呼万唤、垂头丧气”等词语的意思，并尝试运用。(2)找出描绘心情的词语和句子，体会“我们”在做风筝、放 风筝、找风筝的过程中的不同心情，读出“我们”感情的转变，感 悟童真童趣。.学习难点为

15、了较好地完成教学目标，结合四年级学生的特点，我制定了 这样的教学难点：通过文中描绘心情的词语和句子，体会作者是怎 样把“兴奋”和“悲哀”的心情写具体的。三、学情分析方法和工具怎样做到理解学情呢？我通常接受以下方法和工具理解学情：L运用问卷法理解学情问卷法比拟适合大面调查，设立问题应简洁清楚，答案尽量可 量化、最好是选择或推断，以便利统计。.运用交谈法理解学情对于局部不肯答卷或任意答卷者应与之交谈，掌握真实信息， 为备课及教学供应一手资料。最好是问卷法、交谈法两种方法结合 应用。.运用“教学欣赏”理解学情作为一名教师，要学会“教学欣赏”技能，掌握学生一举一动,一言一行，所谓教学欣赏技能是指在课堂

16、传授或指导学生学习的同 时，对学生的学习行为进行有目的有计划有组织的感知，以获得教 学反应信息的才干，通过教学欣赏，能够准时知道自己的教法是否 适应学生的需要，学生是否听懂了传授的内容，学生对教学的观点 怎样等；通过教学欣赏，能够理解学生在学习中哪些学问技能掌握 得比拟好，哪些还没有完全掌握，存在什么误差和问题。教师可以 依据这些信息，准时对教学作出调整，以削减无效劳动，保证教学 活动不偏离预定的教学目标。.运用“作业批改”理解学情作业可以帮助学生准时巩固课堂所学学问，培育和开展学生才 干。作业批改可以帮助教师反应教学效果，以及规划以后新课的教 学内容和方法，因材施教，补偿教学缺乏，以求到达理

17、解学生学习 观点，学习效果，思维误区，从而进行准时查漏补缺，调整教学思 路目的。理解学情的途径很多，如“定时考练法”、“谈心法”、“展开第 二课堂法”等等，老师可在教学实践中，多小心欣赏，多总结经验， 多发动脑筋，把多种的方法机敏运用，以期到达对学生的行为，思 想感情，学习情况等做到心中有数，从而进行有的放矢的教学，提 高课堂教学质量。我通过围绕选定的主题三角形的面积一课选择适合的测验 与练习工具，结合自身的教育教学实践分析测验与练习工具应用情 景与用法策略。我的做法是：课前运用问卷星设计问卷调查表统 计数据进行学情分析（通过学情分析，分析理解学生是否已经掌握 了长方形，平行四边形的面积公式，

18、重点理解学生对平行四边形面 积公式的推导是否掌握。）；运用手机微信群向学生推送微课视频 及学习问题任务清单（怎样把三角形转化成我们所学过的图形呢？ 争辩三角形的底和高与拼成的平行四边形的底和高分别有什么关系。 你如何归纳推导出三角形面积计算公式。）引导学生自主学习；组 织学生运用word软件把推导三解形的面积计算公式的做法写成读书 卡片，并把读书卡片发布在班级QQ群中进行交流；依据本课的教 学内容设计练习题（基础练习题、综合练习题、提高练习题。）来检 查学生学习的效果（学生绘制思维导图整理练习题，在思维导图上 注上“已清楚”、“有猜忌”、“重点”等。）。总之，通过两年来的网络研修、校本研修、观

19、课研课、主动参 加教学实践，我在“A1技术支持的测验与练习”才能点提升方面博 得确定效果，我学会用法一种常用的测验与练习工具，能够借助信 息技术的支持，展开丰富测验与练习的教学实践活动。接下来，我 会在教学实践中持续探究学习，不断提高。A1技术支持的学情分析作业1学情分析方案（要求：提交一份针对某一教学主题的学情分析方案，包括学 情分析目的、内容（教学主题、教学对象、教学重点、学习难点等）、 学情分析方法和工具。高中直线与的位置关系学情分析方案一、学情分析目的学情分析就是通过头析理解学生在学习方面有何特点、学习办 法怎样、习惯怎样、喜好如何，成就如多么。学生是学习的主体， 教师只有全面理解学生

20、，充足关注学生需求，才干使教师的教更有 效地服务于学生的学。学情分析是课堂教学的起点，一般包括对学 生的学习经验、学问储存、学习才干、学习风格以及学习条件的分 析。信息技术可以扩高校情分析范围、丰富学情分析形式、提升学 情分析效率。.分析学生的原有的学问和技能。学习新内容之前原有学问和技能等方面的预备水平是学生学习 新学问和形成新才干的需要条件，很大程度上预备了教学的功效。 教师需要理解学生已经具备了哪些学问与技能以及还没有掌握哪些 学问与技能；哪些学问是通过努力自己能学会的；哪些学问是需要 在教师指导和引导下才干学会；怎样的引导更符合学生的认知水公 公平。好似直线与圆的位置关系这节课，学生在

21、初中已经接触过 直线与圆相交、相切、相离的定义和判定；且在上节的学习过程中 掌握了点的坐标、直线的方程、圆的方程以及点到直线的间距公式; 掌握运用方程组的方法来求直线的交点；具备用坐标法研究点与圆 的位置关系的基础；具备确定的数形结合解题思想的基础。.分析学生的心里需求。试想，一个对学习短缺喜好的学生，怎么或许主动参加学习？ 一个不能主动参加的学生，又如何去体验和感受？所以学情分析必 需充足关注学生的心理需求，小心激发学生的内在学习动机，这对 推动学生的进步和开展具备同等重要的作用。直线与圆的位置关系这节课让学生经历欣赏、操作和争辩 等学习活动，培育学生的欣赏、比拟、抽象、概括等思维才干，体

22、验合作探究的兴奋，体验数学学习的乐趣。.分析学生的“或许”，进行全面的预报。新功课提倡以科学探究为主的多样化学习方式，增加了教学过 程中的不确定因素，这不仅为课堂教学的精彩生动提高了宽敞的空 间，而且对课堂教学的预设提出了更高的要求。因此，要尽或许对 学生在学习过程中的各种“或许”进行准确全面的预报，同时细心 做好应对相关“或许”的预案分析，以便在遇到突发情况时能做出 在理的处置和有效的引导。.分析教学理念在新课标的指导下，我坚持“以生为本、以学定教”的教学理 念，力求为学生创设兴奋、自主、开放的学习环境，让学生在和谐 的课堂气氛中自主学习、自主制造的空间。在学习过程中，还重视 学习方法的指导

23、，充足表达“教师是学生学习的引导者”这一课改 新理念。数学教学是师生互动、学生互动共同开展的过程，有效的学习 应推动学生的开展。推动学生的开展，必需关注学生的自主性、主 动性，小心学生的差异性，强调开展中的体验。我在直线与圆的 位置关系教学设计中，力求表达“探究学习，合作学习”教学的 理念，使学生在轻松兴奋的气氛中主动学习数学。（1）学生新学问的获得，总是建立在已有学问的基础上的，从 自己的生活经验动身，通过欣赏，操作，猜测，推理，交流等过程， 掌握基本学问和基本技能。因此我在本节课的教学设计中，为学生 搭建了这样的平台，使他们在自主探究的过程中，获得新的学问。（2）构建数学活动的空间。一个人

24、的思维是有限的。“众人拾 柴火焰高。”我在教学设计中，小心发挥小组合作的功效，使学生在 争辩交流中，集合众家之长，爆发出创新的火花，到达事半功倍之 效。.分析教学方法建立以“以学生开展为本”“以学定教”“教为学服务”的思想， 同时小心运用合作探究的教学方法，开展学生的思维，提高特性化 表达才干，尊敬学生的奇特感受与体验。依据本节课教材内容的特 点，为了更直观、形象地突出重点，突破难点，借助信息技术工具， 以几何画板为平台，通过图形的动态演示，变抽象为直观，为学生 的数学探究与数学思维供应支持。在教学中接受小组合作学习的方 式，这样可以为不同认知基础的学生供应学习机遇，同时有利于发 挥各层次学生

25、的作用，教师始终坚持启迪式教学原那么，设计一系列 问题串，以引导学生的数学思维活动。.分析学习学法古人主见：“授人鱼，不如授人以渔”，确定要使学生掌握最基 本的学习方法。在教学中，充足运用小组合作学习，师生互动，提 高学生自主探究、争辩交流的参加热情，增强合作学习的才干，发 挥学生的团队精神。直线与圆的位置关系这节课让学生经历数形 结合、分类争辩、类比、化归等数学思想方法，有助于提高学生的 思维品质。课堂教学有效性是基于学情分析的基础的，只有仔细地做好学 情分析，才干游刃有余地驾驶课堂教学。二、教学主题、教学对象、教学重点、学习难点等每一节课的学情分析还要有具体的分析内容，应当做好学情分 析的

26、每一个环节。直线与圆的位置关系这节课的学情分析内容如 下：.教学主题：本节课是普通高中功课标准尝试教科书（人民教育出版社功 课教材研究所）必修2中第四章圆与方程第二节“直线、圆的 位置关系”的第一课时，它是在学生已经掌握“直线的方程”和“圆 的方程”的基础上，进一步研究直线与圆的位置关系。解析几何是数学的一个重要分支，它交流了数学内数与形、代 数与几多么最基本对象之间的联络。本节课将研究直线与圆的位置 关系，它的中心内容是如何借助直线的方程和圆的方程来推断直线 与圆的位置关系，通过学习让学生掌握两种推断方法。一种方法， 依据学生初中学习直线与圆相交、相切、相离的定义的基础上，将 直线的方程与圆

27、的方程联立方程组，通过争辩方程组的解的不行怜 况来推断.本方法主要突出坐标法的思想且具备一般性，可类比地 推广到对椭圆、双曲线、抛物线同类问题的研究中。另一种方法， 依据学生初中学习的直线与圆三种位置关系的判定，即运用圆心到 直线的间距与半径比拟.该方法，涉及到把点与坐标、直线与方程联络起来，落实空间形式与数量关系的结合.需要特殊指出的是： 该方法属圆的特性范围，不能推广。通过头析不丑恶出，“直线与圆 的位置关系”起到了承上启下的重要作用。直线与圆的位置关系这一内容，蕴含着丰富的数学思想。首先， 直线与圆的位置这一几何特征，是通过点的坐标和直线、圆的方程 来研究，表达了数形结合的思想方法。这在

28、学习直线的方程、圆的 方程时，学生已经接触过，结合本节课内容，可以进一步增强对数 形结合思想方法的理解，发挥从“数”和“形”两个方面共同分析 解决问题的优势。其次，从本节课学问的研究过程来看，由“几何 问题（位置关系）”到“代数问题（坐标、方程、点到直线的间距公 式、联立方程组等），再到“几何问题（分析代数结果的几何含义）二 充足表达了由“形”到“数”，再由“数”到“形”的转化过程，是 转化思想的具体应用.再有，通过具体例子推断直线与圆的位置关 系，来归纳总结推断直线与圆位置关系的方法，充足表达了由特殊 到一般的思想方法。.教学对象我所授课的班级学生中考数学平均分较低，学生层次不同，存 在确定

29、差异。虽经历了必修一集合、函数相关学问的学习，但解析 几何的学习刚刚开头，对坐标法还处于理解的层次。高一学生在欣 赏、操作、推理、表述等方面的才干较之以前都有了很大的提高， 课堂上教师可以大胆放手，引导学生通过操作、欣赏、小组合作的方式，运用数形结合、分类争辩、类比、化归等数学思想方法获得 新知。学生在初中已经接触过直线与圆相交、相切、相离的定义和判 定；且在上节的学习过程中掌握了点的坐标、直线的方程、圆的方 程以及点到直线的间距公式；掌握运用方程组的方法来求直线的交 点；具备用坐标法研究点与圆的位置关系的基础；具备确定的数形 结合解题思想的基础。这是学习直线与圆的位置关系的一个学 问储存。不

30、过学生对于平面几何的定量研究不太明晰，从定性刻画 到定量刻画有不少困难；对于刻画直线与圆的几何要素理解不够透 彻，不能运用用代数语言描述几何特征进行定量研究。.教学重点为了较好地完成教学目标，结合高一学生的特点，我制定了这 样的教学重点：(1)直线与圆的位置关系及推断方法；(2)坐标法的基本思想。在课堂上通过“问题驱动、引导探究”使学生获得研究“直线 与圆位置关系”问题的思路，从而初步掌握其推断方法是关键。.学习难点这节课的学习难点是：用代数语言描述直线与圆位置关系中的 几何特征与问题。突破本课的学习难点，在教学中要分析如何将图形示意为代数语言，从代数角度研究它们之间的位置关系，落实形数间的自

31、由切 换。三、学情分析方法和工具怎样做到理解学情呢？我通常接受以下方法和工具理解学情：好似，为理解学生的已有学问基础，教师在新课传授前可运用 在线问卷工具设计调查询卷，通过QQ、微信、晓黑板等即时交流工 具组织学生填写问卷，飞速收集和分析学生信息，有效理解学情， 从而改良教学设计；又如，在温习课前，教师可通过思维导图（如 MindMap、Inspiration等）供应构造化的思维支持框架，一方面帮 助学生梳理学习内容、形成学问构造，另一方面也可以通过学生填 写的思维导图捉到学生系统学问框架中存在的漏洞，以便掌握学情。.运用问卷法理解学情问卷法比拟适合大面调查，设立问题应简洁清楚，答案尽量可 量

32、化、最好是选择或推断，以便利统计。教师在新课传授前可运用 在线问卷工具设计调查询卷，通过QQ、微信、晓黑板等即时交流工 具组织学生填写问卷，飞速收集和分析学生信息，有效理解学情， 从而改良教学设计。.运用交谈法理解学情对于局部不肯答卷或任意答卷者应与之交谈，掌握真实信息， 为备课及教学供应一手资料。最好是问卷法、交谈法两种方法结合 应用。.运用课前温习理解学情在温习课前，教师可通过思维导图（如MindMap、Inspiration等）供应构造化的思维支持框架，一方面帮助学生梳理学习内容、 形成学问构造，另一方面也可以通过学生填写的思维导图捉到学生 系统学问框架中存在的漏洞，以便掌握学情。.运用

33、“教学欣赏”理解学情作为一名教师，要学会“教学欣赏”技能，掌握学生一举一动， 一言一行，所谓教学欣赏技能是指在课堂传授或指导学生学习的同 时，对学生的学习行为进行有目的有计划有组织的感知，以获得教 学反应信息的才干，通过教学欣赏，能够准时知道自己的教法是否 适应学生的需要，学生是否听懂了传授的内容，学生对教学的观点 怎样等；通过教学欣赏，能够理解学生在学习中哪些学问技能掌握 得比拟好，哪些还没有完全掌握，存在什么误差和问题。教师可以 依据这些信息，准时对教学作出调整，以削减无效劳动，保证教学 活动不偏离预定的教学目标。.运用“作业批改”理解学情作业可以帮助学生准时巩固课堂所学学问，培育和开展学

34、生才 干。作业批改可以帮助教师反应教学效果，以及规划以后新课的教 学内容和方法，因材施教，补偿教学缺乏，以求到达理解学生学习 观点，学习效果，思维误区，从而进行准时查漏补缺，调整教学思 路目的。理解学情的途径很多，如“定时考练法”、“谈心法”、“展开第 二课堂法”等等，老师可在教学实践中，多小心欣赏，多总结经验， 多发动脑筋，把多种的方法机敏运用，以期到达对学生的行为，思 想感情，学习情况等做到心中有数，从而进行有的放矢的教学，提 高课堂教学质量。A2数字教育资源管理研修总结为了更好地掌握如何有序管理数字教育资源的技巧方法；如何 提高数字教育资源的检索效率。我选择了 “A2数字教育资源管理”

35、才能点进行研修。首先，我通过仔细阅读广东省中小学教师信息 化教学才能测评指南，并在助学老师的帮助下，通过仔细分析思考 确定A2数字教育资源管理才能点的提升目标。为了能顺遂到达才能 提升目标，我依据选定的A2数字教育资源管理才能点并结合自己的 实际情况完成了选课开头网络研修。这次网络研修的内容是我自己 选定的，我可以依据自己的实际情况及喜好选择学习内容。所以， 我坚持每天一有时候，就仔细观赏视频资源，边看边思考，分析名 师的演示课、专家的点评，从中吸取养分来充实自己。我通过主动 参加校本研修，仔细制订才能提升计划，确定才能提升目标，主动 参加听课、评课、研课，以及线上线下研讨活动，仔细完成研修作

36、 业，并主动参加教学实践活动，观课磨课，不断反思自己的教学， 同时反思网络研修学习，从而提高自己的专业学问和教学水平。真是功夫不负有心人。通过网络研修与校本研修，我基本掌握 了如何有序管理数字教育资源，掌握数字教育资源管理的工具和办 法，依据教学目标有效整合多种信息资源，提高数字教育资源检索 次序和运用效率。我通过围绕创立数字资源管理文件夹雷雨，依据教学目标有效整合多种信息资源，提高数字教育资源检索次序和运用效率。我 的做法是：建立一级文件夹雷雨；建立二级文件夹：教学资 料、学生学习资料、学生评论资料；在“教学资料”文件夹下面 分别建立三级文件夹：教学课件、教学设计、教学视频、教学网址； 在“

37、学习资料”文件夹下面分别建立三级文件夹：试题、练习题、 微课视频、学习网址；在“学生评论资料”文件夹下面分别建立三 级文件夹：诊断性评论、形成性评论、总结性评论。总之，通过两年来的网络研修、校本研修、观课研课、主动参 加教学实践，我在“A2数字教育资源管理”才能点提升方面博得确 定效果，我学会建立至少包括三级、分类在理、命名规那么的资源管 理文件夹。接下来，我会在教学实践中持续探究学习，不断提高。A13评论量规设计与应用研修总结通过多年的专业技术功课培训，我接触了 “翻转课堂教学设计”、 “微课用于学生学习”以及“合作学习”等，但本人的信息化教学 应用才能还是比拟一般，当前娴熟掌握的信息技术停

38、留在PPT课件 的制作与传授应用上，对计算机的基础操作也比拟熟识，比方会应 用word进行备课。这次我有机遇参加提升工程2.0网络研修和校本研修，我将掌握 好这次培训的难得机遇仔细学习，主动参加研修活动。为了更好地掌握如何在教学中设计并应用评论量规，适时引导 学生调整学习过程和学习策略。我选择了 “A13评论量规设计与应用” 才能点进行研修。首先，我通过仔细阅读广东省中小学教师信息 化教学才能测评指南，并在助学老师的帮助下，通过仔细分析思考 确定A13评论量规设计与应用才能点的提升目标。为了能顺遂到达 才能提升目标，我依据选定的A13评论量规设计与应用才能点并结 合自己的实际情况完成了选课开头

39、网络研修。这次网络研修的内容 是我自己选定的，我可以依据自己的实际情况及喜好选择学习内容。 所以，我坚持每天一有时候，就仔细观赏视频资源，边看边思考， 分析名师的演示课、专家的点评，从中吸取养分来充实自己。我通 过主动参加校本研修，仔细制订才能提升计划，确定才能提升目标， 主动参加听课、评课、研课，以及线上线下研讨活动，仔细完成研 修作业，并主动参加教学实践活动，观课磨课，不断反思自己的教 学，同时反思网络研修学习，从而提高自己的专业学问和教学水平。通过网络研修与校本研修，我基本掌握了如何在教学中设计并 应用评论量规，适时引导学生调整学习过程和学习策略。这次校本研修，我选择只有一个地球一课，设

40、计评论量规 支持学生展开自评和互评活动。我的做法是：在引导学生联络自己生活实际交流争辩写汇报材 料合作学习活动中，我制作评论量规评论学生参加学习意识、与人 合作程度、学习汇报交流、博得学习成就情况。学生自评、互评、 教师评论。总之，通过网络研修、校本研修、观课研课、主动参加教学实 践，我在“A13评论量规设计与应用”才能点提升方面博得确定效果， 我基本掌握了如何在教学中设计并应用评论量规，适时引导学生调 整学习过程和学习策略。接下来，我会在教学实践中持续探究学习， 不断提高。G1多技术融合教学的方法与策略提升总结现在社会信息化技术飞速开展，科技为人们的生活带来了无穷 的好处和便利。同样，对教育事业而言，科学技术与教育功课的完 善融合不仅能为学生的学习带来无穷的乐趣，还可以有效地加深学 生对所学学问的理解。一、信息技术在小学语文功课教学中发挥的作用（一）提升学生对语文的学习喜好。小学阶段学生由于身体机能还没有完全发育成熟的原因，以及 活泼好动的天性，在学习过程中很简洁出现精神不集合的现象，同 时这也很简洁对小学语文功课的学习造成打搅。将信息技术应用在 小学阶段的语文教学中，可以在语文课堂学习中融入绚丽多彩的图