《神奇的克隆》教学设计及反思汇总

1、神奇的克隆教学设计及反思汇总第一篇：神奇的克隆教学设计及反思汇总神奇的克隆教学设计教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会 本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。3、了解克隆技术的发展、成就和意义，激发学生勤于思考、热爱科学的情操。教学重难点：1、体会“克隆”的含义及其奇妙。2、了解克隆技术的发展、成就和意义，激发学生勤于思考、热爱科学。教具准备：学生：预习课文，搜集相关资料教师：收集相关资料，教学图片教学时间：2课时第一课时教学过程：一、谈话引入：1、通过前面两课的学习，我们对科学充满了好奇，今天我们再来学习一篇有关科学奥秘的说明文（板书）7.神奇的克

2、隆。读了课题，同学们有什么问题？2、生质疑。二、初读课文1、读准宇音，认清生字字形，读顺每句话，把全文读通。2、画不懂的词语，联系上下文或借助工具书了解它们的意思，仍然不懂的请做上记号。3、边读边思考课前面所提的问题。三、检查自学效果：1、指名读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方引导学生把课文读正确。2、了解词语的掌握情况，对学生不懂的词语教师作适当讲解或放在学习课文时讲解。3、指明说说什么是克隆？4、齐读课文第二自然段四、再读课文1、过渡：课文还介绍了哪些方面的内容？2、生自读课文，理清文章层次。3、师生共同总结第一段（1-2）介绍了什么叫做克隆。指名说说什么叫做克隆。第二段（3-5）分类

3、介绍自然界的克隆现象。指名说说自然界中有哪些克隆现象。第三段（6-9）神奇的克隆技术正向人类展示它诱人的前景。指名说说哪些个前景。五、归纳总结2这节课我们初步了解了克隆的相关知识，下节课我们继续深入学习。六、作业布置1、抄写生字词2、练读课文3、搜集相关资料做手抄报。（选作）第二课时教学过程：一、复习引入：课文主要写了什么？二、精读课文：过渡：克隆究竟神起在哪？我们一同细读课文。1、默读第一自然段：什么是克隆？文中是怎样说明的？2、默读第二自然段，边读边画出写动物的“有性繁殖”“无性繁殖”的句子，它们有什么区别？你是怎么理解的？小组交流，汇报。教师引读“有性繁殖”和“无性繁殖”部分。3、植物是

4、如何克隆的呢？自读课文第三自然段，画出写“植物都有先天克隆的本领”的句子，文中介绍了哪几种植物的克隆？ 你读懂了省略号了吗？你能再举些例子吗？师相机介绍“压条”和“嫁接”。4、低等生物也能克隆。生自读了解。5、高等动物可不可以克隆呢？自读第五自然段，你读懂了什么？“多利”的诞生有什么意义？生交流36、克隆技术是怎样造福人类的？读第六至第八自然段：你读懂了什么？除书上的，你还了解哪些？（小组讨论交流收集的资料） 随机引导理解、感情朗读：教师引读从“可以也可以”体会克隆技术在培育优质、高产的粮食、蔬菜新品种，培育品质优良的家畜等方面的重要意义。从“还可以，从而”体会克隆在保护生态方面的重要意义。从

5、“能够能够，一旦就能”体会克隆技术在医学上的意义。7、齐读第九自然段：8、发散思维：克隆技术会有什么样诱人的前景呢？请你联系生活实际，发挥想像。克隆有什么不好的地方？（小组讨论交流）三、总结课文任何一项发明都闪烁着智慧的结晶，只要我们开动脑筋，勤于思考，大胆探索，就能够更多更好的为人类造福。四、作业设计：1、朗读课文。2、把学到的知识讲给家人听。神奇的克隆教学反思4神奇的克隆是一篇科普说明文，通俗易懂的语言，揭开了克隆的神秘面纱，展示了克隆技术给人类生活带来的美丽图景。教学这篇课文时我的思考如下：一、课前查找资料，活学活用第二单元的课文都是科普性质的文章，除了文本的学习之外，我们还应该由此激发

6、出孩子热爱科学，热爱探索的精神。初读课文神奇的克隆，说实话自己对克隆的概念也是知之甚少，所以开始在网上不断搜索有关克隆的资料，恶补这方面的知识。在学生这方面，我布置他们在预习的同时充分利用好身边的教学参考书，鼓励他们可以向爷爷、奶奶、爸爸、妈妈请教什么是压条,什么是嫁接，哪些植物也有先天克隆的本领。上课时，我激发学生的热情，让他们展示自己搜集到的资料。在介绍中，及时加上图片展示。学生边听边看图片，其乐无穷。二、感悟“神奇”，理解文本课文按“克隆是什么克隆的实验克隆技术给人类的造福”的顺序，逐层深入、步步推进来介绍克隆。课文最后以“神奇的克隆技术正向人类展示它诱人的前景”作结，那么，克隆技术到底

7、“神奇”在哪里呢？这是一个有着很大张驰力的问题，我以此为统领，引导学生去感受克隆技术的“神奇”。神奇之一：西游记中孙大圣“拔下一把毫毛，再吹一口气，毫毛立刻变成了一群和自己一模一样的孙悟空。”神奇之二：柳树的“插条”，马铃薯、仙人掌的“切块”便能培育后代。神奇之三：细菌等单细胞微生物“经过二十分钟时间，5 就可以一分为二，再分为四个、八个”。上述“神奇”可以看作是“自然状态下的繁殖”，是克隆技术“浅层次的神奇”，而下文介绍的克隆技术对人类的造福，则是克隆技术被人类“操控”后的神奇用途。所以我在此基础上，设计了课堂练话。三、大胆想象，展望诱人前景为了让学生深刻地理解“克隆”技术的神奇、发展以及成

8、就。教学第八自然段，末尾的“”给读者留下了太多的空白，我让学生大胆想象：假如我会克隆，我想克隆（第一篇：XX三年级数学上第一单元混合运算教学设计教学反思作业题答案(北师大版)XX三年级数学上第一单元混合运算教学设计教学反思作业题答案（北师大版）本资料为woRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址本单元的学习活动是在学生学习了加、减、乘、除法的基础上进行的,主要包括乘加、乘减、除加、除减和带有小括号的混合运算,以及四则运算的实际应用。本单元内容的安排不是单纯以学习计算法则的形式出现的,而是结合具体的生活情境,让学生体会“先算乘除,后算加减”及带有小括号的混合运算的运算顺序等相关规定的合理性,从而

9、初步感受混合运算与日常生活的密切联系,发展学生的数感。教材选择具有现实性和趣味性的素材,采取螺旋上升的方式,由浅入深地促使学生理解混合运算的运算顺序。让学生结合具体情境学习两步混合运算,是进一步发展学生混合运算能力的需要,又是进一步学习三步混合运算及小数、分数混合运算的基础和有效工具。学生已经具备一定的理解能力和运算能力,会计算两步的连加、连减、连乘、连除运算,能结合具体情境分步解决生活中的实际问题,这些都为学习混合运算,理解并掌握混合运算的运算顺序奠定了基础。1.通过具体情境,初步感受混合运算与生活的密切联系,并能运用混合运算的有关知识解决生活中的实际问题。2.在解决问题的过程中,了解先算乘

10、除后算加减的运算顺序,以及小括号在运算中起的作用,并掌握相应的运算。3.通过思考、自主探究,让学生主动地参与教学活动。培养学生的主体意识、问题意识、探索精神、协作交流意识,让学生养成独立思考和从不同的角度考虑问题的习惯。.创设情境,引导学生在具体情境中提出问题和解决问题。在“小熊购物”“买文具”“过河”等多种情境中,激发学生的学习兴趣,培养学生提出问题和解决问题的能力。2.结合解决问题的过程,引导学生探索运算顺序。当一个算式中有两步计算时,就需要按一定的顺序进行计算。可以结合解决问题的过程,引导学生体会“先算乘除,后算加减”的运算顺序,以及小括号的作用,体会混合运算顺序的合理性。在解决具体问题

11、的过程中,使学生感受到混合运算先算乘除后算加减,以及在有括号的算式里先算括号里面的是符合实际的,是根据实际情况而定并非人为的强制性规定。3.精心选择练习,组织学生进行有针对性的多层次练习,及时巩固所学知识。学以致用,引导学生灵活运用所学知识解决生活中的实际问题,进一步感受到数学与生活的密切联系。小熊购物课时2 买文具课时3 过河课时4 练习一课时小熊购物。.结合解决问题的过程,体会“先算乘除,后算加减”的运算顺序规定的合理性,体会到数学与实际的密切联系。2.能正确计算有关的两步式题。3.通过“小熊购物”的问题情境,发展提出问题和解决问题的能力。重难点:掌握先乘除后加减的运算顺序。师:星期天,小

12、熊胖胖和好朋友壮壮一起去逛食品超市买好吃的,你们想一起看看吗?说说你们从图中了解到哪些数学信息。学生可能会说:我知道图中几种食品的价钱:饼干每包4元,面包每个3元,糖果每袋5元,蛋糕每个6元,花生每包7元。我知道了胖胖想买1个蛋糕和4个面包。我看见图中的壮壮拿着20元钱。师:同学们发现的信息真多!你们想到什么问题了呢?生:胖胖应付多少元?师:胖胖应付多少元呢?我们一起来探究解决这个问题的方法好吗?【设计意图:以小朋友们喜欢的小故事开头,让学生从情境图中发现数学信息,提出问题,激发学生的探究兴趣,为本课的学习创设良好的课堂氛围。】师:要解决“胖胖应付多少元”的问题,你是怎么想的?生:从图中我们已

13、经知道一个面包是3元,那么我们就可以先计算出胖胖买4个面包用的钱数34=12;然后加上买一个蛋糕用的6元钱,这样胖胖一共要付的钱数就是12+6=18。师:淘气和笑笑是这样列式的,你能看懂吗?说说是什么意思。学生可能会说:淘气是先计算买4个面包的钱,然后加上买1个蛋糕的6元钱,这样就算出了胖胖一共要付的钱数。笑笑是用买蛋糕的钱数加上买面包的钱数,算出胖胖应付的总钱数。师:你发现他们的算法有什么相同之处?又有什么不同呢?生1:他们列的算式里都有乘法和加法两种运算,计算的时候都需要先算乘法,再算加法。生2:他们列的算式一个是用买蛋糕的钱加买面包的钱,一个是用买面包的钱加买蛋糕的钱。师:你觉得为什么要

14、先算乘法呢?生:我们只有先算出了买4个面包的总钱数,才能加上买蛋糕的钱,才是胖胖应付的总钱数。师:壮壮有20元,如果买3包饼干应找回多少元?你能帮壮壮算一算吗?学生尝试独立解答,教师巡视了解情况。师:谁愿意把你的想法说给大家听?生:我们已经知道每包饼干4元,那么买3包饼干用的钱数,就是计算4的3倍是多少,用乘法计算34=12;壮壮有20元,买饼干剩下的钱就是应找回的钱数,用减法计算20-12=8。师:你能写出综合算式吗?说说应该先算什么,再算什么。生:综合算式是20-34,应该先算乘法再算减法。师:结合上面解决问题的过程,想一想:在有乘法和加、减法的算式里,应该先算什么,再算什么呢?生:先算乘

15、法,再算加、减法。师生小结:在有乘法和加、减法的算式里,先算乘法,再算加、减法。师:结合小熊购物的情境,跟小组的同学说说每个算式的意思,再算一算。小组交流,教师巡视了解情况,指导个别学习有困难的学生。师:把你的想法说一说吧!学生可能会说:20-27表示壮壮如果买2包花生应找回多少元。53+4表示如果买5个面包和1包饼干一共需要付多少元。53+4还可以表示如果买3袋糖果和1包饼干一共需要付多少元。46-20表示如果壮壮买4个蛋糕还差多少元。46-20还可以表示如果壮壮买6包饼干还差多少元。【设计意图:在解决具体情境中的问题的过程中,理解混合运算顺序的合理性,掌握混合运算的运算顺序。针对两种不同的

16、乘加算式进行比较,发现两种列式虽然不同,但是解题思路是一样的,并且向学生介绍了什么是综合算式,帮助学生认识到以后在解答这类应用题的时候,也可以通过列综合算式的方法来解答。】师:在本节课的学习中,你有什么感受?有哪些收获?【设计意图:引导学生回顾一节课的内容,既可以促使学生加深对知识点的印象,又能够在一定程度上帮助学生总结学习经验,培养学生的综合数学素养。】第一篇：风儿轻轻吹的教学设计反思“风儿轻轻吹”一课，侧重培养儿童亲近大自然，与大自然有共在感。本课在教学设计方面体现了以下特点：1、注意设计符合学生年龄特点的教学环节：第一课时以“猜谜语”这种儿童喜闻乐见的形式开头，激发学生的兴趣。2、教学设

17、计有一定的层次性。“风儿在哪里”在教学设计上，先充分利用教材，再将教学内容从教科书扩展到儿童生活的各个方面。教学形式上，有指名回答，有小组合作，有个别抢答，注意了个体和群体兼顾。3、重视激活学生的生活体验，教学有开放性。“风儿在哪里”引导学生思考：你们还在哪里发现过“风宝宝”？在教室、校园、生活中找风，通过看一看，闻一闻，听一听，想一想，把课堂从教室扩展到家庭、校园以及儿童的其他生活空间。“和风一起玩”使学生在教师指导下真实体验生活、主动参与生活、创造生活。达成“观察与风有关的一些生活现象，亲近自然，与大自然有共在感。喜欢在大自然中活动，通过活动与自然交流与成长。”的教学目标。不足之处：教学中

18、，胆子不够大，在教室里找风，在图片中看风比较多，让学生真正融入大自然还不够。改进预设：将本课教学与“春游”活动结合起来，放手让儿童去看，去想，去闻，去听，去找风，和风儿一起玩儿会更开心！第二篇：风儿轻轻吹教学反思风儿轻轻吹教学反思在教学中，我从创设良好的教学情境开始，谜语激趣，导入新课。上课时，我先编了一个谜语给大家猜：禾苗见他弯腰，花儿见他点头，小树见他招手，云儿见他让路。学生的情绪一下子被调动起来，争先恐后地说出谜底。我趁机追问道：你见过风吗?在学生兴趣大增时，我介绍说，风是没有形也看不到的，我们有怎样知道风呢?随后，我一句导语：我们也来读读一首关于“风”的诗歌，看看诗人笔下的风又是怎样的

19、。学生兴致勃勃地进入学习中。通过教室开窗通风，空气形成对流，让学生感受风的存在，风除了能帮我们降温、使船前进、使衣服干得更快、发电之外，还能让我们利用风放风筝，使蒲公英满天飞等。风儿是有“脾气”的，微风的时候风力平缓，我们可以愉快地在风中玩耍，大风时，风力比较大，同学们尽量少出门，免得受到伤害，台风是一种自然灾害，同学们就更不能出门了，要紧跟着家长，一定要记着哟。风可以为我们人类造福，但有时也会发脾气，作为我们小学生为了明天拥有美好的生活环境，我们要多植树，爱护花草树木，保护环境，保护我们的人类家园地球。第三篇：风儿轻轻吹教学反思风儿轻轻吹教学反思2017至2018年第二学期昭君小学万常秀对于

20、一年级小学生来说，他们往往对大自然充满热爱，他们想象力丰富，对周围的一切充满好奇，渴求探索未知的大千世界，小脑袋里装着“十万个为什么”，总是会出现许许多多新奇的想法。 尽管一年级的学生们在日常生活中常常能感受到风， 但是却未必会去留心风在哪里，为什么会有风，风有什么作用，又有什么危害。当他们在大自然中玩耍时，也不一定会去思考风的作用，更对风的“脾气”知之甚少，更谈不上如何在风灾中自我保护。所以我在教学本课时，主要通过使学生认识风，观察风，引导学生产生亲近自然、 热爱自然的情感。同时又要认识风的另外一面，知道风也会对人产生威胁， 需要学会保护自己。在教学中设计了以下步骤：一、从学生生活出发， 引

21、导学生说出自己的所想所见，来发现风、感受风的存在。如：春天的风吹在脸上暖暖的，很舒服。冬天的风吹在脸上会疼，很冷。红旗为什么在飘，花儿为什么动了起来。学生结合自己的生活实际，感受到风儿的存在。二、让学生亲近大自然，和风儿一起玩，激发学习兴趣，感受风儿的力量。如果只是让学生认识一下风，这是不够的。所以，我还设计了不少的活动，让学生知道如何利用风儿来为我们做事，培养学生从小利用大自然为人类造福的思想。我设计了如下活动：1、玩大风车游戏。2、玩纸飞机游戏。3、玩放风筝游戏。学生在玩的过程中，自然体会到，风儿还能给我们带来游戏，进而，让学生与风儿对话，从而让学生从内心里喜欢自然。在这个基础上，再来体会

22、，人们是如何利用风儿为人类做事的，播放视频资料：风力发电。让学生知道我们还能利用大自然为人们做事情。三、了解风儿的脾气 ，学会保护自己。先播放视频资料：台风。一是让学生感受风儿的威力巨大。二是让学生有自我保护意识。然后鼓励学生从自己平时的生活经验入手，来讲述大风天气下安全自护的方法。因此，在教学本课时，采用带有“玩”的色彩又与学习内容紧密配合的活动方式，带领学生走出教室，走出课堂，充分调动学生的感官，到大自然里看一看、听一听、摸一摸 ，充分感受大自然的美妙，起到了很好的效果。第四篇：5.风儿轻轻吹教学设计5.风儿轻轻吹上海市虹口区四川北路第一小学朱一婷一、教学任务与设计意图（一）教学内容分析风

23、儿轻轻吹是道德与法治一年级下册第二单元第一课，本单元利用这一学期主要处于温暖舒适的春天，鼓励学生多进行室外活动，接触大自然，亲近大自然。本课由“风儿在哪里”、“和风儿一起玩”、“风儿能帮我们”与“风儿的脾气”四部分组成。“风儿在哪里”引导学生通过观察生活与身边的环境，感受看不见、摸不到的风，培养学生的观察能力。 “和风儿一起玩”是由第一部分引申出的探究环节，从寻找风、感受风，过渡到探究“能和风怎么玩”、“和风玩什么”，通过活动培养儿童亲近自然，探究自然的意识。而 “风儿能帮我们”与“风儿的脾气”从风给人类带来的益处和危害两方面引导学生更全面地感受风、了解风。（二）基础学情分析一年级下的学生好奇

24、心强、求知欲旺盛，喜欢在大自然中活动。尽管一年级的学生们在日常生活中常常能感受到风，但是却未必会去留心风在哪里，为什么会有风。当他们在大自然中玩耍时，也不一定会去思考风的作用，更对风的“脾气”知之甚少，更谈不上如何在风灾中自我保护。（三）设计意图1教学重点及其解决思路：教学重点：感受风，喜欢在大自然中和风一起玩耍，感受自然的美，与大自然产生共在感。解决思路：通过学习儿歌、观看动画、动手制作风车、课前社区小调查、情境辨析等来达成教学重点。2学习难点及其突破方法：学习难点：知道风能为人类提供清洁能源、帮助人们更好地生活，使用风能能保护环境。了解常见的灾害性大风天气带来的危害，知道基本的气象预报常识

25、，学习在灾害性天气中保护自己。解决思路：通过学习大风预警信号图、讲解风能原理等来突破教学难点。二、教学目标 情感与态度：了解风，亲近自然，喜欢在大自然中活动，感受自然的美，与大自然有共在感。行为与习惯：乐于与风一起玩耍，明白风能是清洁能源，使用风能能保护环境。 知识与技能：在大自然中感受风、发现风，了解风的作用，知道风能为人类提供能源、帮助人们更好地生活；了解灾害性天气中风的危害性，学习在灾害性天气中如何保护自己。 过程与方法：用观察、比较、调查等方法进行简单的生活和社会探究活动,感受风，了解风带给人们的影响。三、教学重点和难点重点：感受风，喜欢在大自然中和风一起玩耍，感受自然的美，与大自然产

26、生共在感。 难点：知道风能为人类提供清洁能源、帮助人们更好地生活，使用风能能保护环境；了解常见的灾害性大风天气带来的危害，知道基本的气象预报常识，学习在灾害性天气中保护自己。四、教学技术与学习资源应用1器材：电吹风、纸飞机、风筝、小风车制作材料等。 2课件：教学媒体。第一课时课时目标：情感与态度：感受风，喜欢在大自然中和风一起玩耍，感受自然的美，与大自然产生共在感。 行为与习惯：乐于与风一起玩耍，亲近自然。知识与技能：在大自然中感受风、发现风、了解风的作用，知道风能为人类提供清洁能源、帮助人们更好地生活，使用风能能保护环境。过程与方法：通过观察、讨论和等方法感受风，乐于与风一起玩。教学重点和难

27、点重点：通过感受风亲近自然，喜欢在大自然中和风一起玩耍，感受自然的美，与大自然产生共在感。难点：在大自然中感受风、发现风，了解风的作用，知道风能为人类提供清洁能源、帮助 人们更好地生活，使用风能能保护环境。 教学过程： 活动一：风在自然中 1.谜语引入（1）今天春光明媚，天气刚刚好，老师带来了一个谜语，我们一起去猜一猜吧！（媒体出示谜语：看不见，摸不到，四面八方到处跑，跑过江河水生波，穿过森林树呼啸）这个谜语的谜底是什么？（风） 2.小朋友们，你们喜欢风吗？预设：生：喜欢，因为它吹在身上很凉爽生：不喜欢，因为风吹久了我就感冒了，生病时我很不舒服。 3.小结：是呀！就是风儿！平时它就在我们身边轻

28、轻吹过。 4.揭示课题：5.风儿轻轻吹【活动设计意图：本环节以谜语引入，一下次吸引小朋友们的注意力，激发他们本堂课的学习兴趣。再以“你喜欢风吗？”讨论中联系学生的日常生活，使学生对身边的风产生亲切感。】活动二：风儿真奇妙过渡：风娃娃天天和我们在一起，细心的小朋友就能找到它。 1.寻找身边的风儿（出示课本图片）（1）老师看见风娃娃躲在河水里，因为它把河水吹皱了。你能像老师一样找到图片里的风儿吗？同桌找找，说一说。集体交流。教师适时引导补充。 媒体显示：风娃娃把风车吹得转起来了。 风娃娃把泡泡吹到空中了。 花儿在风中舞蹈，小草在风中摇曳。 小朋友手中的风筝被风吹上了天 （2）通过朗读，激发情感老师

29、有感情地读读找到的句子，学生跟读 现在你们想对轻轻吹来的风说什么？ 2.风在自然中（1）过渡：风娃娃特别高兴，它想为你们介绍它的朋友们，它说（出示媒体、板书） “我牵着细细的雨丝奔跑。我和晨雾一起在山野漫步。我和树叶轻轻唱，星星眨着眼睛静静听。我和雪花一起跳舞。我和云儿在高高的天上捉迷藏。我和雷公、电母一起耍威风。你还认识我的哪些朋友呢？” （2）开展想象，补充小诗 谁来回答风的问题？媒体出示：风和一起。 板书：小结：大自然的风真是奇妙无比、无处不在。 3.风在我身边 （1）找找身边的风那你们留意过我们身边的风吗？请你们继续以小组为单位，找找我们身边的风，我们比比哪组找到的风儿多。可以从教室找

30、起哦！（分组讨论） （2）吹白云，比比谁找到的风儿多以小组为单位“吹云朵”，具体方法每个组一朵小白云，找到一处白云上升一格。白云最多的小组获得胜利。小结：小朋友们都有一双雪亮的眼睛，善于发现身边的风。 3.风是什么（1）过渡：风娃娃可真是无处不在，那风娃娃是从哪里来的呢？快来听听小博士滴滴怎么说的吧！（播放视频）（2）你明白风是怎么来的吗？学生交流 （3）那你们知道怎么产生风吗？ 小结：现在我们知道了，我们知道空气动起来了就是风，而且我们有办法产生各种各样的风。 4.风儿真能干 （1）风的本领顽皮的风儿还能帮助我们做什么呢？学生交流 预设：生1：风能帮我们吹干衣服。 生2：风能让帆船跑起来！生

31、3：夏天热的时候还能用扇子扇出风。 生4：我知道风还可以为人们发电。 （2）风能的原理那风是怎么为人们提供能源的呢？（播放风能原理视频。）（3）人类的好伙伴风能那风变成能源后又是怎么帮助人类的呢？预设： 吹风机可以使吹出热风让头发变干；电风扇吹出的风可以使房间变凉爽；电脑里的风扇能帮电脑散热，保护电脑芯片【活动设计意图：要让学生愿意乐于和风交朋友，得先引导他们用小眼睛发现身边的风。通过多媒体从大自然中的风引入，引导学生观察身边的风，并且通过“吹云朵”的比赛游戏激励学生更深入地思考，使课堂氛围变得热烈。在找到风之后通过观看动画了解风和风能的原理，再将生活中常见的物品带入课堂，引导学生了解日常生活

32、中风为我们提供很多资源，营造带有童趣的课堂，用儿童的眼睛去发现风的美妙。】 活动三：我和风交朋友1.过渡：风儿不但为人们提供能源，帮助人们生活，还能和我们一起玩。在风的帮助下我们能玩哪些游戏呢？（1）请这些小朋友来说说你是怎么和风儿一起玩的。（媒体出示学生玩纸飞机、风筝、风车的照片）（2）师示范飞一只纸飞机。 （3）那没有风，风筝还飞得起来吗？我们来试试。（出示风筝）。小结：当我们不跑动时，就没有风，风筝就飞不起来啦。所以风是我们游戏的好帮手。 2.小风车转起来（1）过渡：同学们，你们想和风儿一起玩吗？我们一起来做一个小风车，和风一起玩耍吧！ （2）出示课件，一起学做风车。（3）一起玩风车：比

33、一比谁的风车转得更快？（4）小结：我们发现，风大一些，风车就转得快一些，要让风车一直转下去风就要一直吹，和风儿一起玩，真是太有意思了! 3.总结：我们今天不但和风交了好朋友，还知道了风的用途和原理，大自然中的风无处不在，它还有更多奇妙之处等着你们发现。【活动设计意图：通过制作风车的活动，引导学生思考“如何让风车转得更快？”让学生在玩的同时学会用探究的方法进行学习，并在最后梳理本节课的学习的要点，对其进行归纳，便于更好地指导学生的生活实践。】 板书设计：5. 风儿轻轻吹 我牵着细细的雨丝奔跑。 我和晨雾一起在山野漫步。 我和树叶轻轻唱，星星眨着眼睛静静听。我和雪花一起跳舞。 我和云儿在高高的天上

34、捉迷藏。 我和雷公、电母一起耍威风。第二课时课时目标：情感与态度：了解不同的风，感受然的力量。行为与习惯：适应大自然的气候变化，能在灾害性的大风来临时安全健康地生活。 知识与技能：了解常见的灾害性大风天气带来的危害，知道基本的气象预报常识，学习在灾害性天气中保护自己。过程与方法：通过观察图片、收看视频等了解各种不同的风；学习用观察、调查等方法进行简单的防风防灾宣传活动。教学重点和难点重点：知道基本的气象预报常识，学习在灾害性天气中保护自己。难点：了解常见的灾害性大风天气带来的危害，知道在紧急情况下的逃生方法或求助方法。教学过程：活动一：让人头疼的风1.引入：上节课我们和风儿交了朋友，你们喜欢风

35、吗？但是老师告诉你们，虽然平时风儿们都很乖，但是其中也有让人头疼的风，快来认识一下他们。 2.了解不同的风（出示课本图片）（1）微风：微风时树叶怎么动（几乎不动） （2）大风：大风时树叶怎么动（树叶来回晃动） （3）台风：台风时树叶怎么动（出示台风时大树照片）看了图片，你觉得你们觉得台风的威力怎么样？（ 学生交流） 3. 拓展知识（1）开动脑筋，想想，除了台风，还有哪些让人头疼的风？（板书：让人头疼的风）（学生交流）龙卷风台风有一个发起脾气来比它更可怕的朋友龙卷风。龙卷风经过之处，常会发生拔起大树、掀翻车辆、摧毁建筑物等现象，它往往使成片庄稼、成万株果木瞬间被毁，令交通中断，房屋倒塌，人畜生命

36、和经济遭受损失等。 北风在中国，北风是东西南北四种风里最寒冷、刺骨的一种，而且常常会卷着冰冷的雪一起刮。所以当北风刮起来的时候我们就要做好防寒防风的工作。 （2）对比引发思考：微风让我们感到舒适，空旷地带的大风和海边的大风能产生风能，你喜欢什么样的风？ （3）出示课题、齐读【活动设计意图：这节课首先要让学生分清什么样的风让人头疼，什么风能帮助人类，什么风会对人产生威胁，在对比了解三种不同的风时，使用统一物体比较有参照性，能让学生感受到风的威力，对大自然产生敬畏之心。但同时要引导学生用辩证的眼光看待风，只要利用得当，风也有对人类有利的一面。】 活动二：当风发脾气时1.过渡：风儿任性起来时，脾气真

37、不小，那我们如何知道风儿要发脾气了呢？（可以看天气预报！）2.认识大风预警信号老师在电视上看过这样一种符号，你认识它吗？（媒体出示资料图片） 认识大风预警信号的不同等级，知道红色预警信号最严重。 请你为四种大风预警信号按照严重程度排排队。红色预警的风是什么样的？（媒体播放“天鸽”台风视频） 你看到了什么？小组讨论：他这样做对吗？如果是你在这种风里应该怎么做？（应该逃跑，生命安全重要）当遇到这种情况我们应寻找附近安全的房子进行避难。（板书：保护自己） 所以当你在家里看到电视上出现红色大风预警信号时，你应该怎么做？（尽量不要出门） 小结：发脾气的风威力是非常巨大的，如果我们不能有效的措施去预防它，

38、人们的生命财产安全会遭受严重的损失。 3. 上海的台风季（1）拓展上海台风季知识（播放科普视频） （2）当你遇到台风你会怎么做？学生交流。（3）小结：我们居住的上海，是一个沿海城市，每年都会有台风季，我们要学会在台风天保护自己，努力适应大自然的变化。（板书：适应大自然） 4.小小社区志愿者（1）课前老师请小朋友们去小区找找会在大风或者台风天天产生危险的隐患。（媒体出示课前资料） （2）小组交流课前活动单 （3）班级交流（4）评价活动单完成情况预设：生1：刮大风时，有些人家放在外面的花盆会掉下来。师：所以大风天时要把户外的花盆收进家里。生2：楼下有一家的雨棚快掉下来了，如果刮大风的话肯定会飞掉的

39、！师：你可以和居委会的阿姨沟通提醒这家人修好雨棚。小结：虽然大风天气会对我们造成威胁，但是我们做好防护措施就能保护自己。 （出示板书：保护自己）【活动设计意图：通过生活中常见的大风预警信号，引导学生看懂危险来临的信号，通过探讨避免发生意外的方法，从而学生能意识到在大风或者台风来临时，危险就在自己身边，要注意注意保护好自己的安全，能够健康地生活，并提示学生注意如何正确地防风，避免意外出现，在巩固教学重点的同时，达成教学难点。】活动三：课后活动 1.课后拓展在浙江海宁有一座关于台风的博物馆，各位同学有空的时候可以在假期去参观，了解更多有关台风的故事，以及人们防治台风的故事。 2.总结：经过上一节课

40、的学习，我们知道风儿能够帮助我们，但是通过这一节课的学习，我们知道风也有脾气，有时候还很危险，我们应该听大人的安排，少外出，注意保护自己。老师相信你们能在保护好自己的基础上和风更好地交朋友。【活动设计意图：通过生活中常见的大风预警信号，用可能的社会资源将课程的内容落到实处，并且提示学生在条件允许的情况下，在日常生活中对风进行探究，掌握全面有关风的知识，学会探究问题的方法。在参观后还可以在学校或者邻里、社区范围内开展防风宣传交流活动，在交流中不仅仅要在意自己的收获，更要学会在反思中成长与进步。】 板书设计：5. 风儿轻轻吹保护自己让人头疼的风适应大自然六、教学反思本课主要通过使学生认识风，观察风，引导学生产生亲近自然、热爱自然的情感。同时又要认识风的另外一面，知道风也会对人产生的威胁，需要学会保护自己。无论哪一方面都需要从学生生活中出发，引导学生说出自己的所想所见，所以两课时我都布置学生需要在