初中英语教学生活化探究

1、初中英语教学生活化探究英语和汉语都是属于社交性语言，在全球范围内有举足 轻重的地位，掌握好英语不仅可以拓宽视野，去到其他的国 家也无需担忧沟通问题。其源于生活，也为生活提供服务， 所以课堂教学也当一致立足现实生活着手，这是因为在课堂 教学方式中最重要的源泉就是生活。那么，如何才能使得英 语教学方式变得更为生活化呢？一、教学方式应自由（活动）化教学没有固定的方法，但在教授过程中必须要遵循特定 的方法来实施，假设要强有力的掌控课堂，就一定要领会特定 的方法和技巧。在设计课堂活动时，应当把教师看成是打造 情景剧的导演，把学生看作是各种情景剧中的演员，让后者 去感受生活，并在这个过程中获得归纳经验，得

2、到一定的教 训并掌握知识，彰显出教学方式的多样化和灵动性。二、利用现代多媒体，让教学方式直观化在如今信息科技化时期，在教育领域中，教学方式也随 之出现了翻天覆地的变化，当下教师务必要运用多媒体工具 来辅助教学活动，这一趋势已经大规模铺开，并获得了政府 的认可。其推动传统教师运用的课本、黑板、粉笔三位一体 的传统教学形式出现了改变。多媒体教学在教育领域中得到 弘扬，是由于其有显著的优点：1、多媒体教学活动中运用 的录像带有声音和画面的结合，幻灯片也是颜色鲜明，让英 语教学和以往有极大的差异更为情境化、具体化、形象化， 使得学生在不断的陶冶中掌握到了知识；2、多媒体填补了 以往教学的不完善之处，以

3、往的教学比拟乏味、缺少灵动性, 但是多媒体可以将声音画面进行渗透，实实在在的改善了教 学效率；3、多媒体教学可以推动学生怀抱着轻松愉快的情 绪投入到课堂教学过程中来，由被动的形势转变成了主动， 以往学生倾听的落后教学模式逐渐被淘汰。诸如在七年级下 学期 Unit3 How do you get to school?（第 3 单元，你怎 样到达学校？），针对这一课进行教学时，大局部学生没有 实实在在的看到过train, subway等交通工具，利用录像带 的形式直观的让学生看到憨豆先生在上班和下班时乘坐火 车、地铁的画面，使得学生快速的掌握这两种不一样的交通 工具，与此同时，憨豆先生优异的演绎还

4、使得学生能开心地 进行学习，彰显出了在快乐中学习。三、设计创设情境，让英语生活知识化在日常的生活活动中，英语的主要功能是到达沟通交流 的目的，在现实的课堂过程中，教师立足诸如创设情境的形 式来开展教学活开工作，让学生能在学习后在日常生活也能 进行运用。情境教学能够划分成生活情境法、道具实物情境 法等多种形式。1、实物、道具情境法。这一种方法是通过运用局部实 物来构造特定的情境，使得学生犹如在现实的情境中进行学 习，诸如本人在教授水果单词的过程中，就把大量的水果带 到了课堂，接着举起水果进行发问：“Whatsthis? （这 是什么）Its a bananao ?（这是香蕉）对于回答无误的学生，

5、就会用水果进行奖励，学生就会 非常的高兴，快速的理解了这个水果名词。2、画面情境法。在书本中大量的画面学生是无法亲自 获得感受的，诸如教授八年级首个单元学习的Where did you go on vacation?（你/你们都去哪里度假了？）的过程中， 许多旅游景点学生都是没有到达过的，此时通过多媒体展示 多种图片，如“桂林山水” “巴黎圣母院”等在屏幕中呈现, 使得学生就像在景区中进行游玩旅，学生不但能明确各个景 区的特色，在这个过程中掌握到了知识。3、生活情境法。生活情境法指的就是使学生在日常生 活过程中获得经验和感受。如在七年级下学期首个单元的教 学过程中，本人把学生“带出”课堂，步入

6、到了俱乐部中， 接着，本人表演俱乐部的教师，并通过招收成员的形式和学 生进行对话，完成练习。“What club do you want to join?” （你想加入哪个俱乐部？）“I want to join the music club。 （我想加入音乐俱乐部）学生在历经各种各样的操作训练，快速地了解本堂课要 学习的重难点内容。四、举办丰富多彩的活动，让英语存在化在初步学习英语时，大局部学生能够掌握的很好，但越 往后面就会慢慢下降，一是知识程度的加深，二是在课堂上 可以运用英语，但是到了课下因为没有太多的机会应用，极 易忘记之前掌握的知识，无法到达温故而知新的温习的目 的，在长时间的作用下，就逐步出现了差距。为使得英语能 实时出现在日常的生活活动中，英语教师通过每一天播放英 语录像带，还应当鼓舞学生在常规的生活活动中运用英语， 通过句子、短语、单词等形式来进一步的锻炼，掺杂中英文 都是可以的，就和汉语一样，在讲述多了的情况下就能自然 而然的掌握。此外，还能够定期开展诸如手抄报、英语单词 等多种比赛，围绕英语活动推动学生去运用英语，发现英语, 在学习的过程中