八年级上册语文《核舟记》教案【五篇】

1、 八年级上册语文核舟记教案【五篇】篇一 教学目标： 1、了解及相关学问。2、学习生字，熟读全文。3、在把握重点词语的根底上初步理解文章内容。教学重难点：1、把握字音，熟读全文。2、借助书下解释独立疏通文义。教学过程：一、布置预习导学1、你会读加点的字注音吗?将字音写在括号内1)罔不 ( ) (2)贻( ) (3)箬篷( )(4)八方有奇 ( ) (5)石青糁之 ( ) (6)髯( )(7)天启壬戌 ( ) (8)篆章( )2、你能精确解释以下词语吗?(1)罔不： (2)尝贻余核舟一：(3)绝类弥勒： (4)诎右臂支船：(5)篆章： (6)视端容寂：(7)曾不盈寸： (8)桃核修狭者：3、填空。

2、核舟记选自_朝人_编辑的_，核舟记的是_朝人_。二、指导学习研讨(一)情境导入稀世珍宝明代桃核舟“苏东坡夜游赤壁”在宁波被发觉的消息传出后，成为文物界、保藏界的一大新闻。据专家鉴定，这是迄今发觉的世上仅存的明代果核雕刻品。今日，我们有幸一睹尊容，一同走进魏学洢(y)的核舟记开开眼界。(板书文题)(二)熟悉，检查预习状况1、指名简介，教师适当补充2、检查字词预习，夯实根底3、整体感知教师范读课文。要求学生留意生字的读音、断句。(三)研读探究1、学生读课文，结合解释，借助工具书，理解文句，把握文意。以学习小组为单位，完成正确读、精确译的学习任务，学生互动共同讨论解决阅读理解方面的疑难问题。教师巡察

3、各组，随时答疑释疑。多媒体展现重点词语：奇巧： 以： 木： 木材; 为：罔 ： 因： 具： 轩： 敞： 为： 兴： 徐： 糁 比： 类： 矫： 诎： 倚： 楫：椎髻： 夷： 了了： 盈： 题：简： 为： 灵： 怪：多媒体展现重点句子：罔不因势象形，各具情态： 中峨冠而多髯者为东坡：其人视端容寂： 细若蚊足，钩画了了，其色墨：盖简桃核修狭者为之： 技亦灵怪矣哉：让学生依据这些内容，自主学习，自己疏通文意，可以小组内相互争论。2、学生小组内通译全文。3、找学生翻译课文，不当之处教师准时订正。4、教师总结并强调重点词语。5、齐读，整体把握文意。三 稳固练习(一)、给以下加点字注音罔不( ) 贻( )

4、 有奇( ) 黍( )箬篷( ) 糁( ) 峨冠( ) 髯( )髻( ) 衣褶( ) 诎( ) 楫( )椎髻( ) 虞山( ) 篆章( ) 矫( )(二)、写出以下加线字的意思1.有奇巧人( ) 2.罔不因势象形( ) 3.尝贻余核舟一( ) 4.盖大苏泛赤壁云( )5.高可二黍许( ) 6.启窗而观( )7.箬篷覆之( ) 8.雕栏相望焉( ) 9.清风徐来，水波不兴( ) 10.石青糁之( )( )11.中峨冠而多髯者( ) 12.如有所语( )13.其两膝相比者( )14.佛印绝类弥勒( ) 15.矫首昂视( ) 16.神情与苏、黄不属( ) 17.珠可历历数也( ) 18.居右者椎髻仰

5、面( )19.其人视端容寂( )20.若听茶声然( ) 21.其船背稍夷( ) 22.钩画了了，其色墨( ) 23.长曾不盈寸( ) 24.盖简桃核修狭者为之( )(三)、比拟以下字在句中的含义木：能以径寸之木( ) 曰：明有奇巧人曰王叔远( )以至鸟兽、木石( ) 文曰“初平山人”( )奇：明有奇巧人( ) 有：明有奇巧人( )长约八分有奇( ) 长约八分有奇( )为：为宫室、器皿、人物( ) 而：中峨冠而多髯者为东坡( )中峨冠而多髯者为东坡( ) 启窗而观( )为人五;为窗八( ) 而计其长曾不盈寸( )可：高可二黍许( ) 云：盖大苏泛赤壁云( )珠可历历数也( ) 此中人语云( )

6、篇二 教学目标1、学习把握本文运用说明和描绘相结合的方法。2、理清文章的整体思路，探明主体局部的说明挨次。3、激发学生喜爱祖国博大精深的传统文化的感情。教学重点1、帮忙学生树立起关于核舟的空间概念，把握文章的说明挨次。2、品尝语言，真实感受本文观看细致、描写生动的特点。教学难点探究课文主体局部根据空间挨次说明事物的方法。教学过程：一、温故知新检查上节课的“拓展延长”题。二、学习研讨(一)、理解文意，弄清的写作挨次1、依据上节课疏通的文意，让学生谈谈自己的发觉，“核舟是什么?”“核舟上有什么?”“你在核舟上发觉了什么?”以此为话题进展全班沟通。2、要求学生认真研读课文，绘制核舟示意图，树立起关于

7、核舟的空间概念。根据课文内容，一步步绘制核舟的简洁示意图，看谁画得既精确又逼真。然后选画得的同学出示自己绘制的示意图，介绍示意图，复述课文内容。3、理清文章的整体思路，弄清的说明挨次。教师引导学生理清文章整体思路。辨明说明挨次。提问：在课文的主体局部，是根据什么挨次介绍核舟的?4、学生齐读25段。探究思索：舟的正面，不是根据“船头船舱船尾”的挨次写，而将船头和船舱的挨次颠倒，请探究这样写的缘由。学生各抒己见，教师在此根底上稍作点拨。5、学生齐读课文，依据写作思路提示，背诵24段，在头脑中完善“大苏泛赤壁”的故事。6、品析语言，真实感受本文观看细致、描写生动的特点1)、问题争论，引导学生留意的细

8、致观看：提问：课文第一段介绍雕刻品核舟的主题是“盖大苏泛赤壁云”，课文哪些地方说明这次水上巡游者是苏轼和他的两位朋友，而不是别人呢?2)哪些地方说明是“泛舟”呢?哪些地方说明是“泛赤壁”呢?学生依据问题提示，读课文，思索。三 教师小结我们学习核舟记，能如此详细而细致地感受一件主题鲜亮的艺术珍品，一方面是有“奇巧人”王叔远奇妙的艺术构思和精堪的雕刻技艺，另一方面是借助细致的观看。看来，写好说明文的前提和关键是细致观看、细心构思。四 稳固练习(一)船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。东坡现右足，鲁

9、直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。卧右膝，诎右臂交船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之。珠可历历数也。1.以下加点字注音错误的一项为哪一项( )A.峨冠gunB.手卷junC.不属shD.矫jio首昂视2.字词解释正确的一项为哪一项( )A.绝类弥勒(绝)：很 B. 历历数也(历历)：清清晰楚C.如有所语(如)：比方 D.勾画了了(了了)：线条简洁3.以下字词的用法与其他三个不同的一项为哪一项( )A.诎右臂支船(诎)B.左臂挂念珠倚之(倚)C.东坡右手执卷端(执)D.绝类弥勒(类)4.与“中峨冠而多髯者为东坡”句式一样的一项为哪一项

10、( )A.启窗而现，雕栏相望焉。 B.中轩敞者为舱C.明有奇巧人曰王叔远。 D.其人视端容寂5.以下句子翻译正确的一项为哪一项()A.苏、黄共阅一手卷译文：(苏、黄在一起共读一横幅的书画。)B.盖简桃核修狭者为之译文：(这是选择了桃核中修长的刻成的。)C.其两膝相比者，各隐卷底衣褶中译文：(他们的膝盖相互靠近着，都隐蔽在手卷下边的衣褶里。)D.同不因势象形，各具情态译文：(都能就着木头原来的样子模拟那些东西的外形，各有各的情态。)6.这段文字介绍了核舟的主体局部_，以_为说明挨次。语言上生动，人物情态栩栩如生。(二)舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。中轩敞者为舱，篛篷覆之。旁开小窗，左右各四，共

11、八扇。启窗而观，雕栏相望焉。闭之，则右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”，石青糁之。1.这段文字详细介绍“核舟”的外形、构造等状况。请用简练的词语概括出这段文字介绍的内容。(不超过12个字)_2.这段文字的第一句所用的说明方法是()A.列数字B.打比方 C.作比拟D.分类别3.第2至3句的说明挨次是_。4.这段文字中描写核舟上交代舟上人巡游的地点以及四周景物、环境的句子是什么?(用原文答复) 篇三 学习目标： 1、学习把握本文运用说明和描绘相结合的方法。2、理清文章的整体思路，探明主体局部的说明挨次。3、培育喜爱祖国博大精深的传统文化的感情。学习重点1、树立起关于核舟的空间概

12、念，把握文章的说明挨次。2、品尝语言，真实感受本文观看细致、描写生动的特点。学习难点探究课文主体局部根据空间挨次说明事物的方法。学习过程一、温故知新检查上节课的“拓展延长”题。二、学习 研讨一)、理解文意，弄清的写作挨次1、依据上节课疏通的文意，谈谈自己的发觉，“核舟是什么?”“核舟上有什么?”“你在核舟上发觉了什么?”以此为话题进展全班沟通。2、要求认真研读课文，绘制核舟示意图，树立起关于核舟的空间概念。根据课文内容，一步步绘制核舟的简洁示意图，复述课文内容。3、理清文章的整体思路，弄清的说明挨次。理清文章整体思路。辨明说明挨次。提问：在课文的主体局部，是根据什么挨次介绍核舟的?4、齐读25

13、段。探究思索：舟的正面，不是根据“船头船舱船尾”的挨次写，而将船头和船舱的挨次颠倒，请探究这样写的缘由。5、齐读课文，依据写作思路提示，背诵24段，在头脑中完善“大苏泛赤壁”的故事。6、品析语言，真实感受本文观看细致、描写生动的特点1)、问题争论，留意的细致观看：提问：课文第一段介绍雕刻品核舟的主题是“盖大苏泛赤壁云”，课文哪些地方说明这次水上巡游者是苏轼和他的两位朋友，而不是别人呢?2)哪些地方说明是“泛舟”呢?哪些地方说明是“泛赤壁”呢?三 教师小结我们学习核舟记，能如此详细而细致地感受一件主题鲜亮的艺术珍品，一方面是有“奇巧人”王叔远奇妙的艺术构思和精堪的雕刻技艺，另一方面是借助细致的观

14、看。看来，写好说明文的前提和关键是细致观看、细心构思。四 稳固练习(一)船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。卧右膝，诎右臂交船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之。珠可历历数也。1.以下加点字注音错误的一项为哪一项( )A.峨冠gunB.手卷junC.不属shD.矫jio首昂视2.字词解释正确的一项为哪一项( )A.绝类弥勒(绝)：很 B. 历历数也(历历)：清清晰楚C.如有所语(如)：比

15、方 D.勾画了了(了了)：线条简洁3.以下字词的用法与其他三个不同的一项为哪一项( )A.诎右臂支船(诎)B.左臂挂念珠倚之(倚)C.东坡右手执卷端(执)D.绝类弥勒(类)4.与“中峨冠而多髯者为东坡”句式一样的一项为哪一项( )A.启窗而现，雕栏相望焉。 B.中轩敞者为舱C.明有奇巧人曰王叔远。 D.其人视端容寂5.以下句子翻译正确的一项为哪一项()A.苏、黄共阅一手卷译文：(苏、黄在一起共读一横幅的书画。)B.盖简桃核修狭者为之译文：(这是选择了桃核中修长的刻成的。)C.其两膝相比者，各隐卷底衣褶中译文：(他们的膝盖相互靠近着，都隐蔽在手卷下边的衣褶里。)D.同不因势象形，各具情态译文：(

16、都能就着木头原来的样子模拟那些东西的外形，各有各的情态。)6.这段文字介绍了核舟的主体局部_，以_为说明挨次。语言上生动，人物情态栩栩如生。(二)舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。中轩敞者为舱，篛篷覆之。旁开小窗，左右各四，共八扇。启窗而观，雕栏相望焉。闭之，则右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”，石青糁之。1.这段文字详细介绍“核舟”的外形、构造等状况。请用简练的词语概括出这段文字介绍的内容。(不超过12个字)_2.这段文字的第一句所用的说明方法是()A.列数字B.打比方 C.作比拟D.分类别3.第2至3句的说明挨次是_。4.这段文字中描写核舟上交代舟上人巡游的地点以及四周景

17、物、环境的句子是什么?(用原文答复)23核舟记答案二3 .1)明确(多媒体展现)：文章采纳总分总的构造模式。开头第1段总说，介绍王叔远在雕刻技术上的卓越成就，指出雕刻品“核舟”的主题。中间(25)具体介绍“核舟”的构造、舟上的人物和题名。最终(6段)总结全文，通计舟上所刻人、窗及其他物品的数量和刻字的总数，又以“计其长曾不盈寸”照应开头，然后用“嘻，技亦灵怪矣哉”作结。2)明确(多媒体展现)：根据空间挨次介绍，先整体后局部。先写核舟的正面，次写它的反面。写正面则整体介绍核舟的体积，接着写舟的中间局部船舱，然后介绍船头和船尾。4明确(多媒体展现)：缘由也许有两个：一是核舟的中间局部是船舱，高起而

18、宽阔，非常引人注目，舱边的窗又可以关闭，这样说可以引发读者的兴趣;二是窗上又刻有苏轼赤壁赋后赤壁赋中写景的名句，可以使读者通过想像感知苏轼当年泛舟赤壁时的美丽环境。假如我们把核舟比作一幅图画的话，船舱无疑就是背景局部了，先说背景，不仅可以引人入胜，而且可以使读者初步感受这个环境中的特别气氛。6.2).教师可就第2个问题稍作点拨：至少有三个地方说明是“泛舟”。第一，从“苏、黄共阅一手卷”可知船行并不快;其次，从“舟尾横卧一楫”船浆放在甲板上，可知“泛舟”;第三，从“舟子”“居右者若啸呼状。居左者若听茶声然”可知“泛舟”。 篇四 教学目的 1、学习以空间方位为序，语言简洁、周密、生动。2、熟悉我国古代劳动人民在工艺美术方面的卓越技艺，激发其喜爱祖国、喜爱人民，并为适应改革开放，振兴中华而读书教学设想可运用道具(核舟模型)或幻灯(核舟图片)协作教学，以便学生有直观印象，加深理解并记忆。教学时数：三课时。教学过程第一课时1、导入 新课：我们中华民族是世界四大文明古国之一，我国古代劳动人民是秀、最勤劳、最聪慧灵活的人民，他们制造了光芒绚烂、永垂不朽、令古