六年级下册语文《桃花心木》教案三篇

1、 六年级下册语文桃花心木教案三篇 篇一 教学目标: 1、学会本课6个生字，正确读写和理解下面词语“插秧、枯萎、熬炼、勃勃生气、莫名其妙。” 2、有感情地朗读课文，抄写对自己有启发的语句。 3、通过对含义深刻语句的理解，体会种树人的专心，理解从中领悟的道理，能联系生活实际谈自己的看法，从而感受育人、做人的真谛。 教学重、难点:种树人的话和“我”从中感悟到的育人的道理。 课前预备： 1、搜集有关桃花心木的资料和图片，了解桃花心木这种植物。 2、搜集林清玄的作品，读一读，体会一下他的作品风格。 教学时间：两课时。 教学过程： 第一课时 一、沟通资料，导入新课 1、出示桃花心木的有关图片，这是什么植物

2、？学生沟通搜集的关于桃花心木的资料，加强对桃花心木的了解。（桃花心木常绿乔木。树皮淡红色。鳞片状剥落。羽状复叶，小叶4-6对，卵形或卵状披针形，两侧不等。春夏开花，圆锥花序，花白色。蒴果大，卵形，木质，五瓣裂。原产南美洲，中国南部有栽培。木材色泽漂亮，能抗虫蚀，适于制作车船、家具等，为世界珍贵木材之一。） 2、你了解本文林清玄吗？学生沟通课前搜集的资料。（林清玄1953年生。笔名秦情、林漓、林大悲，台湾高雄人，毕业于台湾世界新闻专科学校，曾任台湾中国时报海外版记者、工商时报经济记者、时报杂志主编等职。1973年开头散文创作。他认为全部的艺术文化都应当和生活结合才有真正的意义。他的散文文笔流畅清

3、爽，表现了醇厚、浪漫的情感，在平易中有着感人的力气。作品有散文集莲花开落冷月钟笛温一壶月光下酒鸳鸯香炉金色印象白雪少年等。） 师：确实，林清玄的散文总是让人在平凡的小事之中悟出深刻的道理。今日我们共同来学习一篇蕴含深刻道理的文章。（板书：桃花心木） 3、以“桃花心木”为题，你们猜他会写些什么？ 二、读熟课文，学习生字 1、用自己喜爱的方式读通课文，要求读准生字的字音，画出带有生字的词语，个别不理解的新词用查字典或联系上下文的方法理解。 2、检查读文状况，同学相互正音。 3、自学生字新词，同学之间沟通不理解的词意。小组内沟通你是怎样记忆本课的生字的。（喜爱做的同学可以在练习本上给以下字组词，出示

4、） 萎（）秧（）番（）锻（）勃（） 委（）殃（）翻（）段（）脖（） 4、练习把课文读熟。 三、整体感知，初步感悟 1、读课文，想想课文写了一件什么事？ 2、边读课文边思索，不懂的词语和句子做上标记。 3、小组沟通反应自学成果，合作解答疑难问题。 四、文章构造分析 全文可分为三段： 第一段（第1、2自然段）：介绍桃花心木这种树木。 其次段（第3至14自然段）：“我”从种树人那里得知做人的道理。 第三段（第15、16自然段）：桃花心木健壮成长。 其次课时 一、导入 大海并非永久风平浪静，人生的旅途总要经受这样或那样的磨难。在不幸与逆境中，有的人悲观消沉，最终被困难所击倒。而有的人却不甘沉沦，从而成

5、为出色的人才。正如种桃花心木的人，不定期地照看桃花心木一样，有的桃花心木在自然界的考验中枯萎了，有的却能长成百年的大树。这节课我们连续学习林清玄的桃花心木。 二、品读课文，领悟道理 1、在林清玄的记忆中，桃花心木是一种特殊的树，它树形美丽，高大而笔直，可当看到它的树苗却仅及膝盖时，林清玄和我们一样也“有点难以信任自己的眼睛”。默读课文第4到第10自然段，思索：种树人是怎样种树的呢？他这样做能使仅及膝盖的小树苗长成参天大树吗？ 2、学生汇报沟通 种树人的做法：（1）浇树间隔的时间没有规律，浇水的多少没有规律“树苗种下以后，他常来浇水。惊奇的是，他来得并没有规律，有时三天，有时五天，有时十几天才来

6、一次；浇水的量也不肯定，有时浇得多，有时浇的少。” （2）浇树的时间没有规律“种苗人间或会来家里喝茶，他有时早上来，有时下午来，时间也不肯定。” （3）来的时候总会带补种的树苗，他似乎事先就知道有树苗枯萎了“桃花心木苗有时莫名其妙地枯萎了。所以，他来的时候总会带几株树苗来补种。” 3、指导学生用怀疑的语气朗读种树人惊奇的举动。 4、面对种树人惊奇的举动，产生了哪些问题？（学生以读代答）现在请你来做一回种树人，认真读课文12、13自然段，然后答复一下这些问题。（也可以问：种树人究竟为什么这样做呢？） 学生答问的要点是： （1）树木生长是一个漫长的过程，不像种青菜和种稻子，人们可以始终给它按时定量

7、浇水，直到它们收获；在树木漫长的成长过程中，人们不行能始终按时定量给它浇水，因此，树木只有自己学会在土地了查找水源，适应不确定的环境，才有可能长大成才。 （2）种树人没有任何规律的给桃花心木的树苗浇水，是在仿照老天下雨，给树木创设“不确定”的生存环境。树木只有适应了这种“不确定”的生存环境，学会了在不确定中找到水源，舍命扎根，才会长成百年的大树。 （3）假如有规律的给树苗浇水，树苗就会养成依靠的心，根就会浮在地表上，无法深入地下，一旦停顿浇水，枯萎的就会许多。幸存下来的，也无大抵挡狂风暴雨的侵袭。 5、指导朗读种树人说的两段话，读出“语重心长”,在读中感受领悟种树人话语中蕴含的哲理。 6、“我

8、”听了种树人的一番话，为什么特别感动？引导学生理解体会课文第14自然段的重点句子：“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比拟经得起生活的考验，会熬炼出一颗独立自主的心。就会学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。” 理解要点如下： （1）树木的“不确定”，是指老天下雨是算不准的；人的“不确定”，是指生活变化无常，可能遇到困难或遭受不幸。联系课文和生活上的例子说一说。 （2）在不确定中生活的人，能够经受生活的考验，熬炼自主的精神，努力成长。 （3）逆向思索：在确定中生活的人，则会养成依靠的心。 7、思索：“种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。”桃花心木为什么不会枯萎了？（桃花心木

9、学会了自己查找水源、适应环境，自主的生长，这证明了种树人说得话是正确的） 8、教师小结：种树人不定时，不定量地浇水，目的就在于仿照自然规律，他擅长制造自然的成长环境。让树苗在不确定中汲水成长，这样树苗自己就能够学会适应自然，并战胜自然，最终查找到适合自己存活的方法。人和树是一样的，生活在艰难环境中的人更经得起生活的考验，从而学会生存和进展的本事。我盼望同学们都能像课文中的桃花心木一样，能够经得起生活的磨练，最终长成参天大树，长成栋梁之材。 三、拓展延长，想象说话 1、种树人与“我”的对话被一棵棵桃花心木苗听得清清晰楚。说者无心，听者有意。它们会想些什么呢？会对种树人说些什么？请联系上下文，想一

10、想，假如我是一棵（），我会想：（） 引导学生从以下几个方面绽开想象 （1）假如我是一棵（健壮成长的桃花心木苗），我会想 （2）假如我是一棵（马上枯萎的桃花心木苗），我会想 （3）假如我是一棵（已经枯萎的桃花心木苗），我会想 四、再读课文，体会写法 林清玄是怎样写出这样文辞隽永、耐人寻味的好文章的呢？ 1、擅长观看、擅长思索：本文是围绕“三到”来写的。一是“看到”引发思索（产生疑问）；二是“听到”找到答案（种树人言）；三是“想到”明白道理（由树及人） 2、回忆课题，点明借物喻人的写作方法。 （借由种树想到育人种桃花心木来说明一个做人的道理。）我们还学过哪篇课文是用的借物喻人的写作方法。在以后的习

11、作中我们也可以尝试用一用这种方法。 师总结：自己会找水源的树苗，将来能长成参天大树；从小能够独立自主的孩子，将来必成栋梁之材。（板书：人、成人）愿我们每一位同学都能拥有一颗独立自主的心，早日成为真正的人才。 板书设计: 3、桃花心木 成材 不确定独立自主 人成人 （借物喻人） 篇二 第一课时教学目标：1.预习课文，学会本课13个生字，熟悉3个生字。能够正确读写“碧绿、严肃、允许、仿佛、厨房、刺猬、畜生、胯下”等词语。2.通读课文，从总体上把握课文的主要内容及文章的思路。3.学习描写闰土外貌的局部。教学过程：一、谈话导入1.谈话有这样一位少年，他和我们的年纪相仿，不仅安康、天真、活泼，而且英勇、

12、聪慧、有本事、见识广。大家想不想熟悉他，了解他呢?2.板书课题，齐读课题。“闰土”是谁，他和“我”是什么关系?3.快速默读课文，找出依据。(“我”是少爷，闰土是给我家做工的忙月的儿子。他们是仆人和仆人的关系。)二、预习课文1.小组学习，读准生字的字音，说说书写时应当特殊留意的地方;理解词语;不懂的地方做上记号。2.默读课文，想想“我”和闰土是怎样熟悉的?他们之间发生了哪些事情?把你认为含义深刻的句子画下来。三、检查预习状况1.开火车式朗读课文，读后评议，订正字音。2.利用课件检查学习状况(1)生字中的特别部首：拜(手)(2)正音(3)与生字有关的多音字、同音字、形近字组词，稳固生字的音形义。3

13、.质疑(可简洁写副板书，便于在下面的学习中反应)四、学习描写闰土外貌的内容1.过渡语：一般状况下，我们熟悉、了解一个人的时候，首先熟悉和了解这个人的什么呢?(要想熟悉一个人，先要看他的外貌。)2.闰土长什么样呢?速读课文，画出有关句子。3.读“他正在厨房里用圈子将他套住了”一句板书：紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈4.谁来说说闰土的外貌有什么特点?(1)学生不知从哪说起时，可引导学生做一个小练习：拿铅笔将“圆脸”的“圆”、“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉，然后看看他是谁，与他相对比，少年闰土有什么样的特点。比照之后，我们知道闰土是一个年少而又天真活泼的孩子。(2)再

14、认真读读描写闰土外貌的句子，看闰土还有什么特点。假如学生没有新发觉，再做一个练习：用铅笔将“紫色的”划掉，然后换上“苍白的”或“蜡黄的”一类词语，读后说说有什么体会。体会出闰土“安康”的特点，由于他的脸是“紫色的”，为什么是紫色的?(在海边瓜地看瓜，在海边捡贝壳、看跳鱼儿，经风吹日晒变成紫色;闰土是一个“忙月的儿子“，是穷苦人家的孩子，生活在农村。)5.请一位同学总结闰土具有哪些特点板书：年少安康天真活泼五、理清四件事的挨次1.提问：闰土和“我“在一起，给“我”讲了哪些事?2.四人小组学习，用简洁的语言概括3.学生按先后挨次说一说4.师生评论，调整板书：雪天捕鸟夏日拾贝月夜刺猹潮汛看鱼六、布置

15、作业1.抄写生字词语。2.朗读课文。3.用一段话描写一个人的外貌。其次课时一、教师简短谈话后，导入新课。二、教师引导学习“看瓜刺猹”1.课文中哪几件事重点描写了闰土的动作?(捕鸟，捡贝壳，看瓜刺猹。看跳鱼儿没有写出闰土的动作，所以这件事不算。)2.在这几件事里，哪件事给你印象最深?为什么?3.学生畅谈适时板书：聪慧、能干英勇4.教师小结：好极了，这一段话最能突出少年闰土聪慧、能干、英勇的特点，给我们留下了深刻的印象。现在谁的脑子里已经出现了这样一幅奇妙的画面?5.引导同学们想象第一自然段描述的画面6.自由轻声读第一自然段、指名读、轻声齐读让大家一次又一次地体会感情。7.在这样一幅颜色鲜亮的画面

16、中，“其中有一个少年”“其”怎样讲?(那中间，课文中指西瓜地。)(1)学生找后答复。(2)教师板书：听、捏、走、看、刺9.“看瓜刺猹”动画演示(1)再次体会感情(2)引导背诵(可以演示动画进展提示)三、学生自学“捕鸟、捡贝壳”两件事1.说说“看瓜刺猹”这件事我们是如何学习的?2.谁能给大家说说其它两件事，又表现了少年闰土的什么特点?3.学生畅谈(先读原文，再谈体会)4.适时演示“捕鸟”动画，加深理解和体会。(1)从捕鸟这件事，也可以看出少年闰土聪慧能干的特点。(2)从这件事，还可以看出闰土学问丰富，他能熟悉好多鸟，我们却不然。(3)从闰土捡贝壳这件事我们也可以看出闰土学问很丰富，他知道好多种贝

17、壳的名字。3.师小结：同学们都谈得很好。大家通过对少年闰土看瓜刺猹、捡贝壳、捕鸟等事情的学习争论，对少年闰土动作上的特点领悟得不错，一个海边农村的少年形象给我们留下了很深的印象。四、学习“父亲允许闰土来管祭器”局部由于他早听说闰土这个名字，而且知道闰土和他仿佛年纪，又会装弶捉小鸟雀，想和他玩，所以希望他早点来。3.“仿佛”在这里当什么讲?(类似、差不多、相仿、接近)板书：“我”希望五、引导学生学习体会人物的语言1.现在同学们想一想，课文中讲了少年闰土的几件事?是采纳什么形式讲的?(四件事，对话形式。)3.学生默读勾划。4.谁把闰土的话给大家读读。5.在闰土讲的这几段话中，你对哪一段话最感兴趣。

18、请在小组内给同学们讲讲。6.小组讲。7.小组争论完毕，请把你最感兴趣的话给大家说说。(1)我觉得闰土讲“看瓜刺猹”这段话最好玩，特殊是讲闰土刺猹时的动作，连用了几个动词，讲得那么逼真，把一个海边少年的形象活敏捷现地呈现在我们面前，给人一种身临其境之感。(2)我觉得闰土捡贝壳那一段讲得好，他不但把海边漂亮贝壳的颜色、样子都介绍给我们这些没有见过贝壳的孩子们，而且还使我们爱上了海边的那好玩的生活。(3)我觉得这句话：“晚上我和爹管西瓜去，你也去”由于他俩身份不同，但他很直爽地邀请人家去，说明他天真、淳朴的性格。(4)我觉得看跳鱼儿这段话，原来我只知道海洋里有鱼，但不知道还有像青蛙似的长着两只脚的跳

19、鱼儿，从中可以看出闰土学问很丰富。(5)我觉得闰土说的这句话给我的印象最深：“走路的人口渴了摘个瓜吃，我们这里是不算偷的。”从中可以看出闰土通情达理、朴实得意的性格。六、理解含义深刻的句子1.现在集体朗读插叙局部，体会这几段话的意思。2.“那时候只是无端地”这一段话插在了“我”与闰土的对话中间有什么作用?“无端”如何讲?两个破折号有什么用?(说明“我学问贫乏，什么也不知道。黑暗的封建训练制度脱离实际，脱离生活，并非”我“念书不用功。两个破折号的用法一样，表示解释作用。)3.读第14.16自然段(1)闰土的心中有着无穷无尽的希奇的事，闰土知道这么多，那么做为少爷的“我”呢?(什么都不知道)不知道

20、什么呢?师生对答：(2)小组争论、沟通：“我平常的朋友”是些什么样的人?(富家子弟)“只观察院子里高墙上的四角的天空”是什么意思?(“我”和其他富家子弟一样都生活在深宅大院，不能广泛地接触社会，接触自然，像井底之蛙，见识很少)这一自然段表达了“我”怎样的思想感情?(对闰土的佩服，对丰富多彩的农村生活的憧憬和对自己所处的生活环境的不满。)板书：艳羡佩服憧憬七、学习“分别“局部过渡：正由于闰土知道得这么多，所以和他在一起的日子“我”很快乐、欢乐。惋惜，正月很快过去了，闰土要回家了，分别的时刻到了，这时，“我”和闰土的心情怎么样?从哪些地方可以体会出来?1.自由读最终一个自然段，加以体会(急、躲、托

21、、送)2.课件演示其次幅插图，想象“我”和闰土是得怎样告辞的，再说一说。 板书：难舍难分八、小结学习状况1.反应重难点的质疑 篇三 一、教学目标(一)学问教学点1、学习本课生字、新词。2、有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的局部。(二)力量培育点1、培育学生理解含义深刻的句子。2、培育学生阅读要有自己独特的见解。(三)德育渗透点使学生感悟到接种树喻育人，懂得人应经得起生活的考验，学会熬炼出一颗独立自主的心，不能养成依靠的心理。(四)美育渗透点使学生感受到人生之美在于能经得起生活的考验，在于学会独立、自强。二、学法引导(一)教师教法教师充分发挥学生的主体作用，引导学生自探究、在读中理解，读中感悟，并

22、敢于发表自己的见解。(二)学生学法自主阅读、自主感悟、自主探究，合作沟通，主动进展。三、重点、难点通过理解含义深刻的句子，进而悟出课文是借树喻育人，体会其中所含的深刻道理。四、教具预备xx课件五、教学步骤一、导言：生活的大海并非永久风平浪静，人生的旅途也决非平原纵马，永久一路顺风。人的一生总要经受这样或那样的挫折与磨难。再不幸与磨难中，有的人悲观消沉，最终被困难所击倒。而有的人却不甘沉沦，将腰杆挺的更直，从而成为出色的人才。正如种桃花心木的人，不定期地照看桃花心木一样，有的桃花心木在自然界的考验中枯萎了，有的却能长成百年的大树。这节课我们就连续的观赏和学习台湾当代名作林清玄桃花心木。二、学习课

23、文(一)师：谁情愿朗读课文。师指名读，其他同学看屏幕，边听边思索：你听懂了什么?师引导学生读懂种树人是怎样种桃花心木的。(二)师：同学们读懂的内容可真多，这说明咱们读书都特别仔细，那么，你们还想知道些什么呢?(三)师：请同学们用你们喜爱的方式读课文，看看哪些问题能够独立解决，哪些问题能够合作解决。实物投影相继打出：在不确定中找到水源，舍命扎根的树，长陈百年的大树就不成问题了。课堂小结：种树人不定时，不定量地浇水，目的就在于仿照自然规律，他擅长制造自然的成长环境。让树苗在不确定中汲水成长，这样树苗自己就能够学会适应自然，并战胜自然，最终查找到适合自己存活的方法。教师指导朗读(四)种树的人不再来了

24、，桃花心木也不会枯萎了。由于这种与众不同的种树方法，使桃花心木适应了不断变化的环境，学会了独立生存的本事。种树人的一番话解开了心中的不解之谜。而且从种树人的一番话中，还领悟出一个道理，那就是：不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人原文参照： 老家屋旁，有一块特别大的空地，租给人家种桃花心木的树苗。 桃花心木是一种特殊的树，树形美丽，高大而笔直，从前老家林场种了很多，已长成几丈高的一片树林。所以当我看到桃花心木仅及膝盖的树苗，有点儿难以信任自己的眼睛。种桃花心木苗的是一个个子很高的人，他弯腰种树的时候，感觉就像插秧一样。树苗种下以后，他常来浇水。惊奇的是，他来得并没有规律，有时隔三天，有时隔五天，有时十几天才来一次;浇水的量也不