中国古代诗歌散文欣赏第三单元因声求气吟咏诗韵阁夜教学设计

1、阁夜教学设计眉山中学 徐婷教学目标：知识与能力：诵读诗歌、了解诗文背景，并疏通诗歌大意。过程与方法：赏析诗歌，体会诗人心中复杂的情感。情感态度与价值观：联系当下，引导学生学习诗人“忧国忧民”的博大情怀。教学重点：体会诗人情感，学习诗人博大的爱国情怀。教学难点：联系现实，引导学生学习诗人“忧国忧民”的博大情怀。一 导入文士可以是民族的灵魂和良知，却难以成为民族的脊梁。我总觉得，陶渊明站得稍微远一点，李白站得稍稍高一点。杜甫似乎不是古人，就好像今天还活在我们堆里似的。杜甫是中华民族的脊梁。 鲁迅陶渊明、李白杜甫都是中国诗歌史、文学史上的标志性人物。为什么只有杜甫能被称为中华民族的脊梁？二 诗人和背

2、景简介杜甫：生于盛唐，遭逢安史之乱，晚年流寓西南，先后到过成都、重庆奉节等地，最终病逝在湘江的一条小船上，可谓一生坎坷。 但坎坷的人生经历造就了杜甫沉郁顿挫的诗风以及“位卑不敢忘忧国”的高洁志向。现存杜诗1400多首，但40岁以前的作品仅余50首。晚年的杜甫，身世飘徙，却也是作品留存最多，对社会认识最深刻的时候。背景：阁夜也是杜甫晚年的作品。写此诗时，杜甫旅居夔州，即今天的重庆奉节。当时，杜甫的好友严武去世，杜甫离开成都，到了夔州西阁。诗题中的“阁”字，点明写作地点，即西阁。“夜”字则是点明时间。三：诗文诵读及解义一读：读准字音，把握节奏。二读：尝试读出感情。（明确：首联：有“寒”字，比较萧瑟

3、，读时要偏平缓。 颔联：有“悲壮”，读的时候要激昂、高亢。 颈联：有“野哭”，读的时候要带着悲哀和压抑。 尾联：有“寂寥”，要能读出寂寥的感觉。）三读：想象你就是杜甫，结合以上提示，尝试读出感情读出味道。诗歌解义：结合课下注释，疏通诗歌大意。将不懂的地方做好标记，师生共同探讨。四 课文探讨杜甫阁夜感慨万千。从诗文看来，诗人具体有哪些感慨？请同学们结合诗句，小组讨论分析。明确：诗人的情感包括：1.时光不再，岁月飞逝之感。2.流寓天涯，漂泊不定的凄凉之感。3.对蜀中之乱的忧虑以及对身处战乱之中的百姓的担忧与同情。4.一切终将过去的自我宽慰。5.亲朋不在，知音难觅的孤独凄凉感。赏析“五更鼓角声悲壮，

4、三峡星河影动摇”。明确：此联写诗人的所闻所见，表面上有”星影摇坠”的美景，实际上用典抒情。表达诗人对蜀中之乱的关心以及对百姓遭受战乱之苦的担忧与同情。（用典处：元光中，天星尽摇，上以问候星者。对曰：星摇者，民劳也。后伐四夷，百姓劳于兵革。 汉书.天文志）此时的杜甫，客居他乡，年老多病，亲朋大多不在身旁，生活不能得到很好的保障。因为好友严武的去世，他离开了蜀中，并不在战争的中心。然而他却时刻忧虑战乱，忧心百姓。对此，你如何评价杜甫？明确：围绕“忧国忧民”“爱国”等探讨。五 拓展延伸杜甫所处的封建社会早已远去。当今时代，杜甫忧国忧民的博大情怀还有没有现实意义？如果有，请联系现实，具体谈一谈。明确：有。 时代在进步，狼烟四起的年代早已离我们远去。当下常见的是没有硝烟的战争，譬如新冠肺炎的战役，又比如时下正在发生的江西、重庆。贵州等地抗洪战役。而那些奋战在一线的战士们，他们不单是为了自己，更是为了国家，为了人民。他们的行动本身，就是杜甫精神的最好诠释。杜甫作为师圣，他的诗歌是历史，是中国的文化经典。经典永不过时，在任何时候，杜甫都值得我们深入学习。学了杜甫，结合自身实际，谈谈自己能做些什么？明确：要有爱国情怀，要有远大的志向，要成