初中化学-水分子的变化教学设计学情分析教材分析课后反思

1、水的电解导学案教学目标 :1、通过电解水的实验，了解水的组成2、初步学会氧气、氢气的检验方法3、通过对水分解反应的微观解释，认识化学变化中分子发生了本质的改变，分 成了原子，而原子不可分。达标拓展 :1、水在直流电的作用下会分解成_和_，正极产生的气体是_， 负极产生的气体是_，二者的体积比是_，反应的文字表达式为_ ,2、下列反应属于分解反应的是( )点燃 通电A.氢气+氧气 水 B.水氢气+氧气点燃 点燃C.镁+氧气氧化镁 D.石蜡+氧气二氧化碳+水 3、下列说法错误的是( )A.电解水的反应是分解反应B.水通电后生成氢气和氧气，因此水是由氢气和氧气组成的C.水通电时，与电源正、负极相连的

2、玻璃管内获得的分别是氧气和氢气 D.水通电后生成的氢气和氧气的体积比是 2：1 4、能从电解水中得出的不正确结论是( )A.水是由氢氧两种元素组成 B.水中含有氢气和氧气C.水分解是吸收能量的化学反应 D.化学反应中分子可分，原子不可分 5、下列变化属于化学变化的是( )A.水的蒸发 B. 水结成冰 C. 水的沸腾 D. 水的电解6、从微观上看，电解水发生改变的是( )A.水分子 B.氢原子、氧原子 C.氢分子、氧原子。7、有关化学反应的实质，说法正确的是( )A.在化学反应中，分子和原子都发生改变B.在化学反应中，分子不可分，原子可分C.在化学反应中，分子分为原子，原子重新组合成新分子D.在

3、化学反应中，分子和原子都发生了分与合的运动。8、电解一定量的水，当某一电极上产生 5mL 的气体时，另一电极上产生气体的 体积可能是( ) A. 2.5mL B. 10mL C. 5mL D. 2.5mL 或 10mL教材分析水分子的变化位于鲁教版八年级第二单元第三节第一课时，主要通过对水的分解实验的微观分析初步认识物质发生化学变化的实质， 初步形成分子在化学变化中可分， 而原子不可 分的认识。 这是学生第一次接触化学变化， 对化学将是一种全新的认知。 本节内容在初中化 学阶段的地位可谓举足轻重， 乃至整个化学学科的学习都是至关重要的。本节课与前边所学 水的三态变化既有区别和联系， 又对学习第

4、三单元物质构成的奥秘做知识储备， 实验探究为 主的实验教学更是激发学生对化学学习的兴趣，对提高学生的科学素养具有重要作用。教学设计教学目标：1、通过电解水的实验，了解水的组成2、初步学会氧气、氢气的检验方法3 、通过对。教学重难点：1、重点：水在直流电作用下的变化实验2、难点：氧气、氢气的检验方法，水分解反应的微观实质教学过程:教 学 过 程 上课时间： 15 年 11 月 24 日知 识 点 教 师 活 动 学 生 活 动第三节 水分子的变化一、水的分解 (第一课时)设疑导入电解水实验(水在直流 电作用下的变化)反应式“海上之火”水会着火信吗?化学是一个神奇 的魔术师。实验装置介绍实验现象：

5、 正极： 产生气体少； 负极产生 气体多。体积比约 1:2根据提示： 可点燃发出淡蓝色火焰的气体 是氢气；使带火星木条复燃的是氧气。推断正极： 产生的气体少， 能使带火星的 木条复燃， 是氧气； 负极： 产生的气体多(两倍)，能被点燃，是氢气。总结：正氧负氢 氢二氧一结论：水 通电 氢气+氧气H O 通电 H +O2 2 2由一种物质生成两种或两种以上其他物P 实验探究观察现象现象根据链接推断结论熟记文字及符号表达式、反应现象分析反应的特点一变多36质的反应。分解反应字母表达式： A B+C+通式分析氢分子、氧分子的形成过程微观解释引导学生思考问题得出化学反应的实质 1、产生了新物质， 发生的

6、是化学变化还是观看动画，思考问题，得出结论物理变化？2、在水的分解过程中构成反应物的分子是 学生展示和表演否改变？3、构成反应物分子的原子是否有改变？得出： 在化学反应中， 分子可以再分， 而原子不可再分解释奥秘，揭示悬念 引导学生揭示海上之火奥秘学生展示回顾反思学生总结与思考课堂小结达标反馈教师引导学生讲解效果分析合理导入设疑的方式导入课堂，激发了学生学习的浓厚兴趣。学生个体能独立思考学生、 阅读教材并做到了随看随想随写； 组内相互研讨良好大部分学生能够积极讨论发现问题， 但 是讨论氛围不够热烈， 学生有些拘谨； 达标情况非常好， 学生能有效完成达标检测并能掌握所学知识。几乎所有学生能够完成学习目标， “教师主导，学生主体”体现良好，课堂教学环节设置合理，课堂达标、课堂小结等完成较好，整体的目标达成度较高。课后反思本节课从达标反馈的题目来看， 学习目标看似完成的不错， 但是一些细节和环节我觉得还有 很大的上升空间。 1、期中有个口误水分子是由氢氧原子构成说成了水是由氢氧原子构成的 了； 2、说话语速太快学生来不及反