国开大学作业阅读与写作个人学习总结范文

1、阅读与写作个人学习总结学习完阅读与写作后，是我受益匪浅，使自己掌握了阅读的技巧，提高了阅读与写作的水平。经过了这个学期这门课的学习之后，让我可以在今后的教学过程中明白许多，具体总结如下：一、搞好写作教学与阅读教学的关系阅读是小学教学的基本环节，是识字的重要途径，也是写作的必备前提。课文阅读教学是写作教学的基础，写作教学则是课文阅读教学的延伸和发展。语文书上的阅读课文，大多出自名家之手，可以称得上篇篇是美文，我把它们当作教学的重中之重，精讲细品。在阅读教学中不断渗透写作方法，同时让学生谈这篇阅读为什么感人、或生动？以引导学生体会作者独特的构思、巧妙的开头、新颖的题目、意味深长的结尾把写作教学融入

2、阅读教学中去。这样一来，写作教学和阅读教学自然就合二为一了。学生循序渐进对怎样写好写作有了初步认识，渐渐明白了怎样去写好写作。二、明确写作是一种技能，需指导和练习写作没有一个固定的方法，但写文章也有它自身的规律，每篇文章都具有题目、结构、中心意思、材料、语言等，写写作就是这些能力的综合训练，在日常教学中，我把写作教学分解开来，进行每一个单项的训练，从易到难，逐步推进，如可以单项训练开头、结尾，练审题、练立意，进行人物外貌、动作、心理的刻画等等。而这样的优美片断往往散见于课文，让学生仿着课文去写，经常这样练习，再进行整篇文章写作就会水到渠成。（一）开头、结尾的指导一篇好写作，通常包括凤头（开头）

3、、猪肚（主要内容）、豹尾（结尾）三个大的部分。写作合格与否，通常是看“猪肚”是否实在；写作美观与否，则通常是看“凤头”是否美观直接、豹尾”是否有力、简练。风头、豹尾，是写作的脸面，尤其重要。通常的写作要求是“凤头”要美观直接、“豹尾”要有力、简练。（二）审题和立意的指导凡是写作都有题目，根据题目写作必须符合题意。我常常与学生讨论我们的课题，如前两日学习的青山处处埋忠骨，让学生课前查阅资料，谈用此诗句来做课题的好处。学生不仅查出了此句的出处，还谈到古时战场上将士们为国尽忠，无白布裹尸而用战马的皮来包裹英雄的遗体。（三）人物外貌、动作、心理刻画的指导我时常告诉学生通过对人物外貌的描写，往往能反映人

4、物的内心世界和性格特征。人物外貌是指人的外部模样，包括身材、长相、姿态、穿着打扮等。成功的外貌描写不仅使人物的形象更鲜明、性格更突出，思想感情表达得更加充分，而且有助于表达文章的中心思想。三、如何利用阅读指导写作写作我利用阅读教学来指导写作，将读和写结合起来，读是写的基础，阅读为写作铺路，这样不仅会提高学生写作能力，更会带来阅读、写作教学的双丰收。我在日常教学中常采用以下一些方法：（一）课文补白。给有些意犹未尽的课文进行想象补白。如学了小摄影师一文，想象这个故事后来怎样，学生想象丰富，续写的生动。（二）仿写。让学生用心的去品味，然后去具体仿写一段，往往会对学生的写作水平的提高起到事半功倍的效果

5、。如学习了翠鸟第一自然段后，孩子们能感受到作者如何描述翠鸟颜色非常鲜艳，知道了是按先概括后具体的写作方法，这时我便引导孩子们选择一种自己喜爱的鸟，仿照这一自然段描写的方法按先总后分的段式写一写鸟的外形孩子们个个争先恐后从他们手中写出了各种和样美丽的鸟儿。如学习了我爱故乡的杨梅就可写我爱故乡的xx。（三）拓展式练习法把阅读与扩写结合起来就是对学生创造思维的一种培养过程。需要学生利用阅读知识，展开想象的翅膀或运用拟人、比喻、夸张、排比等阅读中学习到写作技法，生动、形象、具体地描绘对象。也可摘抄优美句段，丰富学生的语言积累。不管是扩写还是续写、改写，都是在阅读基础上的一种创造和发挥。如教学完慈母情深一课后，我让学生展开想象写有关母亲的诗，学生写得很精彩。写作教学与阅读教学的有机融合，把阅读教学和写作教学合二为一，使它们相互渗透、相互促进，必将会激发学生写作的动力，既省时省力，又能促进学生写作水平的全面提高，写出优秀的习作。写作教学还有很多好的方法，我今天所谈只是