年级上册语文金色的脚印教学教案

1、年级上册语文金色的脚印教学教案人教版六年级上册语文金色的脚印教案教材分析在一般人的心目中，狐狸可能是一种非常狡猾的动物。这篇课文主要记叙了男佣人从山里捉来一只小狐狸，老狐狸知道后，给小狐狸送食、喂奶，最后想出种种办法救小狐狸的故事。歌颂了爱的力量是伟大的，说明了“只有爱，才维系着生命，并使它充满活力。”要通过学习使学生明白，大自然是人和动物的共同家园，人们要和动物和谐相处，这个世界才更加美丽;同时了解课文的叙述顺序，学习叙事的方法。本课学习的重点是了解故事的内容及意义，难点是如何引导学生通过这个故事认识人与动物的关系，知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。中心思想本文讲述了老狐狸给被抓的小狐

2、狸喂奶，为了救小狐狸在正太郎家地板下做窝，和正太郎日益亲近，并救了正太郎的故事。赞扬了狐狸的善良品质。文章结构按时间顺序可分为三段。第一段(第1至3然段)：起因：正太郎家的男佣抓到一只小狐狸。第二段(第4至18自然段)：经过：狐狸的父母来给小狐狸喂奶并且为救小狐狸在地板下做了窝。狐狸和“我”日益亲近并救了“我”。第三段(第19至21自然段)：结果：正太郎和爸爸一起把小狐狸放回大自然，狐狸留下一串串金色的脚印。写作特点1、语言优美，事情感人。2、作者观察细致，描写生动。词语注释目不转睛：眼珠一动不动地盯着看。形容注意力高度集中。漫不经心：随随便便，不放在心上。黯淡：暗淡。兴高采烈：指兴致高昂，情

3、绪热烈。徒劳：无益地耗费劳力。警惕：对可能发生的危险情况或错误倾向保持敏锐的感觉。无影无踪：一点影踪也没有。形容完全消失，不知去向。惦记：心里老想着，放不下心。耀眼：光线强烈，使人眼花。延伸：延长;伸展。近义词大概大约 居然竟然 缘故原因 黯淡暗淡徒劳白费 仍旧仍然 脸颊脸庞 悲伤伤心反义词悲伤高兴 黑暗光明 轻松紧张 粗糙细致 冷清清热乎乎迅速缓慢 温暖寒冷 惦记忘记 朦胧清楚教学建议一、从交流对狐狸的印象、讲狐狸的故事入手导入新课。二、初读课文，读准字音，感受故事大意。1、读自己喜欢的部分。2、说说对狐狸的初步印象，对“我”的认识。3、还读懂了什么?有什么问题?三、深入探究：1、“我”为什

4、么要帮助救小狐狸?2、理解课文结尾及题目的含义。四、课后扩展：1、阅读其他关于狐狸的故事。2、收集、阅读一些有关珍惜动物的资料，呼吁全社会来保护它们，还可以把这些文章集中起来办手抄报或墙报。教学设计示例11*金色的脚印一、素质教育目标(-)知识教学点认识本课生字，理解生字新词。(二)能力训练点1、培养学生通过抓重点词句理解课文内容的能力。2、培养学生的合作意识和倾听别人意见的习惯。(三)德育渗透点1、透过老狐狸救小狐狸的做法，感受到老狐狸和小狐狸之间的不可割舍的亲情，进而感受父母对自己的关怀、爱护，激发学生回报父母的情感。2、透过“我”的做法，体会到“我”的善良，从而受到同情弱者和保护野生动物

5、、保护生态环境的教育。(四)美育渗透点感受文中人与动物间的和谐及“我”的善良，受到人性美的陶冶。二、学法引导(-)教师教法启发谈话、点拨法。(二)学生学法自读感悟、讨论、交流法。三、重点、难点、疑点及解决办法(-)重点老狐狸为了救小狐狸做了哪些事，“我”做了哪些事。(二)难点、疑点狐狸和“我”之间发生了哪些变化?为什么会有这些变化?(三)解决办法抓住文中相关的内容，反复读，并注意前后的联系，体会狐狸和“我”之间由逃避到亲昵再到救助的发展变化过程。结合自身饲养小动物的经历，探究出这种变化的原因。四、师生互动活动设计(一)教师活动设计激发兴趣，导入新课;组织学生自读探究;交流中相机点拨，适时评价;

6、布置作业。(二)学生活动设计1、搜集、交流关于狐狸的故事。2、通过初读课文，感受文中狐狸的特点。3、深入探究，懂得动物之间也是有亲情的，“我”的善良与怜爱不仅感动了狐狸，更值得我们学习，要保护动物，保护环境。4、课外读关于环保题材的文章。五、教学步骤(一)启发谈话，导入新课同学们，在你们心目中，狐狸是一种什么样的动物?下面我们请一个同学讲一个狐狸的故事。看来狐狸在大家心中不是好东西，今天我们来学一篇关于狐狸的故事的文章，学了以后，也许你会给狐狸平反了。板书：11*金色的脚印(二)初读课文，整体感知1、分组开火车朗读课文，读准字音，读通语句，感受故事大意。(展示阅读问题提纲、挂图。)展示生字卡2

7、、汇报初读情况。(1)。老狐狸为救小狐狸都做了那些事?请在课文中找出来，并读一读。(初次给小狐狸喂奶和咬铁链救小狐狸;后来又在正太郎家地板下，冒着生命危险做窝，喂养和救小狐狸。)(2)正太郎为狐狸做了些什么?狐狸和正太郎之间发生了哪些变化?为什么会有这些变化?(正太朗为小狐狸和老狐狸送食品，向邻居讨回小狐狸，放了小狐狸。小、老狐狸不再以正太郎为敌，我们之间建立友好的关系。狐狸通过正术郎的帮助和爱护，体会到正太郎对它们没有伤害之意。)(3)说说你还读懂了什么?有什么问题?(读懂的内容可能有：老狐狸救了“我”;小狐狸在“我”的帮助下获得了自由。)(可能提的问题：“我”为什么要帮助救狐狸?课文结尾及

8、题目有什么含义?)(三)深入探究1、围绕问题，再读感悟。2、小组内展开讨论，交流看法。3、汇报探究结果。针对“我”为什么要帮助救小狐狸这一问题，应探究出如下内容：(1)开始，“我”见两只老狐狸救小狐狸没成功，觉得小狐狸可怜，出于同情，“我”想为小狐狸解开铁链。(2)当“我”发现两只老狐狸在自己家里做了窝并开始咬那根拴铁链的木桩时，“我”打消了放小狐狸的念头。引导：“我”此刻会怎么想?(“我”会被老狐狸那种不救出孩子不罢休的执著精神所感动，更会暗暗佩服老狐狸的聪明咬不断铁链就咬木桩。于是决定不放小狐狸，到底看看老狐狸有多大本事。)(3)“我”为了满足自己的好奇心，让老狐狸施展自己的本事，又决定给

9、老狐狸投送食物。渐渐地，老狐狸体会到“我”的善良，和“我”熟了，常有一些亲昵的举动。我越发感受到狐狸是有情有义的动物。(4)当“我”为寻回小狐狸而失足受伤时，是老狐狸给了“我”温暖，使“我”得以苏醒，“我”更加感动，为了报答救命之恩，“我”最终把小狐狸要了回来，让他们一家团聚。关于课文结尾及题目的含义，可以这样理解：(1)这篇课文中描写的狐狸，不像人们印象中的那样狡猾，他们不仅有骨肉亲情，而且知恩图报;不仅有头脑，而且有毅力，有很多地方值得我们人类学习。(2)课文结尾及题目的命名，意在呼唤亲情、友情，要互助互爱，把狐狸身上的这种闪光的东西继承并发扬。作者为什么以为题?金色的阳光表面是阳光照耀下

10、，印在雪地上狐狸的脚印，在课文中“金色的脚印”体现了人类美好的思想感情;体现了狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它对人类的友善。因此，“金色的脚印”是对全文的概括，也是对美好、崇高情感的赞美。(四)总结扩展1、朗读全文并交流收获。总结：大自然是人和动物的家园，人们要和动物和谐相处，这个世界才更美丽。2回顾非典对人造成的危害。3评评上次某同学抓来变色龙对不对?4各人回顾自己父母对自己的“爱”。(五)布置作业出示练习挂图附：板书设计探究活动分小组开展活动，每组经过协商后任选其中一题：1、搜集有关狐狸的各类故事，开个故事会。2、搜集有关珍稀动物的资料，召开故事会。看了六年级上册语文金色的脚印教案的人还看

11、：1.初一下册语文秋天教案2.七年级上册语文秋天教案3.鲁教版六年级上册语文语文咏雪教案4.鲁教版六年级上册语文语文冬夜的灯光教案5.2016人教版小学六年级下册数学教案6.2016人教版六年级下册数学教案第一篇：人教新课标版小学语文六年级上册用心灵去倾听教案教学设计人教新课标版小学语文六年级上册用心灵去倾听教案教学设计用心灵去倾听学习目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文，了解“我”和苏珊的交往过程，感受真情。3、能够运用自己掌握的读书方法，深入理解课文内容。4、感受真情的美好，在生活中学会关爱他人。课前准备课件教学过程一、谈话揭题1、教师：生活贫困的桑娜和渔夫，有着乐于助人的美

12、好心灵；一位残疾青年善意的谎言背后，只是为了能让“我”安心看书；清晨的树林中，一位倾听“我”拉琴的陌生老人，给了“我”信心。人间处处有真情啊！今天，我们要学习另一个关于“倾听”的真情故事。2、出示课题：用心灵去倾听怎样的听是“倾听”？（细心地听）用心灵怎么去倾听？请打开课本，让我们走进课文去用心感受。二、初读感知1、大声朗读课文，注意把课文读通顺、读正确，读得不畅的地方做个记号，再读一遍。自己特别有体会的句子可以划下来。2、指名轮读课文，正音:。3、课文写了一个怎样的动人故事？（引导了解“我”和苏珊的交往过程）4、你画出了哪些句子，能给大家读一读吗？并说说自己的体会。（学生自由发言）三、研读感

13、悟1、苏珊，一个普普通通的接线员，我还没有见过她时，已把她当作（学生：我的第二个母亲）（1）出示句子：但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。（齐读）（2）母亲，那是我们最熟悉、最可亲近的人哪！而我，却把从未谋面的苏珊当成了我的第二个母亲，这是对苏珊多么高的评价啊！你能说说为什么吗？让我们从课文中去找答案。（3）学生交流谈感受。（4）接线员工作是非常繁忙的，面对我的求助，如果换了其他人，可能会怎样做？（不予理睬、粗暴打断）苏珊却不是这样，面对一个从未谋面的小孩，她付出了母亲般的爱心。（5）再次齐读：但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。2、那么，苏

14、珊是怎么看待“我”和她之间的交往的？引读：苏珊对我说，她也要感谢我。她说她没有孩子，我的电话使她感受到了做母亲的幸福。同学们，生活就是这样，当你用心付出的同时，不经意间也能得到意想不到的收获。3、同学们，苏珊对“我”母亲般的关爱一直到她离开人世之前，细心的孩子，不知你发现了没有？出示苏珊留言：汤米，我要到另一个世界去歌唱。讨论：苏珊为什么要留言？你怎么理解她的留言内容？（怕我伤心、难过；要我乐观对待生活）4、请同学们想一想，苏珊在写留言前会想些什么？小练笔：就要离开了，苏珊想：_。5、交流练笔。【基础知识积累】学会6个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、

15、割舍、大吃一惊”等词语。【方法与能力】领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。【情感与思想】理解课文内容，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。体会“我”对苏珊的深切怀念之情。【拓展与延伸】课后思考并讨论“一个人进步的力量来自哪里？”这个问题。【重、难点突破】理解老教授的话的真正含义以及对于“我”提高琴技的作用，感受老教授爱护年轻人、培养年轻人的美好品质。【教学手段】本课采用多媒体flash课件进行教学。【教学过程】第二篇：人教版六年级语文上册用心灵去倾听教学设计人教版六年级语文上册用心灵去倾听教学设计教学目标：【基础知识积累】学会6个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉

16、、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。【方法与能力】领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。 【情感与思想】理解课文内容，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。体会“我”对苏珊的深切怀念之情。【拓展与延伸】课后思考并讨论“一个人进步的力量来自哪里？”这个问题。学情分析：用心灵去倾听是人教版小学六年级语文第三单元“心灵之歌”主题单元的最后一篇略读课文，本文情感丰富，适合于学生有感情地朗读。老师可有的放矢地加以引导。通过多种形式朗读，把感情表达出来，加深对人物的理解。所以教学时，我主要引导学生采用“自主、合作、探究”的学习方式，放手让学生课前借助预习提纲，迁移运用学

17、法，自主学习、自主发现、自主探究；课堂上引领学生充分地展示、交流学习成果，教师适时点拨、引导，使学生真正获得自主学习的成功乐趣，提高独立阅读能力，从而达到自能读书、自主学习、自主发展的目的。教学重难点：1、理解课文内容，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。体会“我”对苏珊的深切怀念之情。2、领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。教学过程：一、回忆前课，导入新课上一节课，我们学习了唯一的听众这篇课文，懂得了耐心地听也是对人的一种爱护与帮助。今天，我们来学习另一篇关于耐心听别人说话的课文，希望我们能够从中更加深刻地理解“倾听”的意义。 板书： 用心灵去倾听解题：谁在用心灵倾听？倾

18、听什么？围绕“用心灵去倾听”课文写了哪些内容？你知道题目是什么意思吗？心灵：指内心、精神、思想等。 倾听：细心地听取（多用于上对下）。 题目的意思：集中全部精神用心地听。 下面我们就紧紧围绕课文题目来学习这篇文章。二、初读课文，质疑解疑1、大声朗读课文，注意把课文读通顺、读正确，读得不畅的地方做个记号，再读一遍。自己特别有体会的句子可以划下来。2、指名轮读课文，正音，解释重点词语。3、课文写了一个怎样的动人故事？（引导了解“我”和苏珊的交往过程）4、你画出了哪些句子，能给大家读一读吗？并说说自己的体会。（学生自由发言）三、精读课文，交流感受最深的地方1课文的哪些内容让自己感动，把感动自己的语句

19、画下来，和大家交流 2交流最受感动的地方（重点关注描写人物言行、心理的语句） 我找到了听我说话的人，不由得放声大哭。（找到听“我”说话的人，其实就是找到了希望，非常希望得到帮助，把希望寄托在那个叫“问讯处”的小精灵身上。听到苏珊的温柔的嗓音，“我”孤独的心灵一下子得到了抚慰，终于放声大哭。这既是伤痛带来的痛苦的哭，更是在孤独中找到了希望的幸福的哭。）小精灵总是耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。（苏珊就像一位母亲那样“耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。”在一次次心与心的交流中，两个人的心走在了一起，结成了母子般的情谊。这句 话形象地写出了苏珊的爱心，语言虽然朴实，读来却令人十分感动。）你

20、知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱。（心爱的金丝雀突然死了，“我”不仅痛苦，同时对死亡充满了恐惧。苏珊采用了更美好的一种说法。是啊，小鸟到另外一个世界去唱歌了，这是多么美好的事啊！听着这样的话，笼罩在孩子心头的阴影立刻消散了，快乐又回到了孩子的身边。苏珊善良、乐观。）但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。 （“谋面”就是见面的意思，用“如同我第二个母亲”来形容苏珊，看得出“我”对苏珊的爱。苏珊不是“我”的母亲，我们也从没见过面，是电话线把两个人紧紧地连在一起：苏珊就像母亲那样，耐心倾听“我”的心声，困难时给予帮助，痛苦时予以安慰。）3、品读令自己感动的句子。

21、4、用自己的语言说说你心中的苏珊苏珊是一名普通的工作人员，工作中一丝不苟，尽心尽力做好服务工作。苏珊像母亲不仅用心灵倾听，更用心与孩子交流，抚慰孩子幼小的心灵，做孩子健康成长的心灵守护神。5、请同学们想一想，苏珊在写留言前会想些什么？ 小练笔：就要离开了，苏珊想：_。6、你是一个好的倾听者吗？在这个大千世界中，值得我们用心灵倾听的有些什么？四、研读课文，体会前后照应的写法1、思考：你能发现在篇文章在写法上有什么特别之处吗？ 学生再读课文，先自己找，再小组讨论。 课文多处运用了前后照应的手法。（课件展示：）第十四自然段“苏珊？你能告诉我修理这个词怎么拼写吗”与第七自然段“修理这个词怎么拼写”照应

22、；第十五自然段“她沉默了一会儿，说：我希望你的手指已经好了”与第五自然段“我对小精灵说：我一个人在家，我的手指被锤子砸伤了”照应；最后一段“汤米，我要到另一个世界去歌唱”与第十自然段“你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱”照应。2、体会前后照应写法的好处。五、总结全文，深化主题1、同学们，让我们再次读课题，齐读：用心灵去倾听。 用心灵去倾听的是什么？一根电话线让我们心灵相通，有一首歌写得好（课件出示）：接受我的关怀，期待你的笑容!“人”字的结构就是相互支撑!走进我们的视野，从此不再陌生，人类的面孔就是爱的表情!告诉你一个发现，你和我都会感动，世界很小，是个家庭!2、同学们，让我们用

23、爱心去对待生活，让爱在我们的心灵深处扎根！六、巩固积累，自选作业多媒体课件展示，学生课后完成。附板书设计：第三篇：人教版六年级上册用心灵去倾听教学设计人教版六年级上册用心灵去倾听教学设计高子标教材分析：全文围绕“我”与苏珊的交往过程这条主线展开，脉络清楚。课文真实地记录了“我”与问讯处工作人员苏珊交往的过程，赞美了苏珊用心灵倾听孩子的心声、用爱心帮助孩子的善良品质，表达了“我”对苏珊的深切怀念之情。课文采用儿童的视角观察事物，选取一些平凡的琐事来表现人物品质，语言朴素自然，平凡中包含深情，读来真实可信，生动感人。学情分析：用心灵去倾听是本组最后一篇略读课文，学生对于本组课文的学习方法已经有了一

24、定的认识。所以教学时，我主要引导学生采用“自主、合作、探究”的学习方式，放手让学生课前借助预习提纲，迁移运用学法，自主学习、自主发现、自主探究。学生对问讯处应该还是比较陌生的，即便是六年级的孩子，出行也是有大人带着的。因此，结合本科教学，教师可稍作解释，也可让学生利用双休日等就近观察车站或医院的问讯处，实地感受问讯处工作人员的服务态度。便于学生理解课文的内容，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。教学目标：1.知识与技能：能够运用自己掌握的读书方法，深入理解课文内容。 2.过程与方法：知道“我”和苏珊的交往过程及苏珊对我的关爱，领会文章的 写作手法。3.情感、态度与价值观：体会“我”对苏珊的怀

25、念之情，学会关爱他人，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。教学重点：有感情地朗读课文，了解“我”和苏珊的交往过程，感受真情。 教学难点：理解重点语句，体会作者的情感。 教学用具： 黑板、多媒体教学时间： 一课时 教学过程：一、板书课题 揭示目标1.复习导入：真情是一轮暖阳，温暖你那潮湿的心；真情是一股温泉，洗去你心头的不悦；真情是黑暗中的一把火，照亮你人生的道路生活中处处有真情。清晨的树林中，一位倾听“我”拉琴的陌生老人，给了“我”信心，善良的老人用善意的谎言维护了“我”的自尊，她不仅是在用耳朵倾听，更是用心灵去倾听；今天，我们要学习的课文讲述的也是一个关于“倾听”的真情故事。齐读课题：用心

26、灵去倾听。2.这是一篇略读课文，请同学们读一读阅读提示，看看本节课要完成什么任务。 请学生带着问题读文，多媒体出示：用你喜欢的方式自读课文，自读的过程中，扫清生字词，借助工具书或联系上下文理解词意，标记段落，勾画关键词、重点句，了解文章大意。检查学生的预习情况：1.指名读，重点读好几个多音字：着迷、乘机、拿着、兴高采烈、问讯处 2.齐读词语（2遍）。3.理解词语，重点理解“问讯处”。多媒体出示图片，让学生了解问讯处是生活中的好帮手，借此出示生活中的一些查询号码：查号台（号码百事通）：114 综合信息服务平台：12580二、自学指导 自主学习 分享自读收获：说说这篇课文主要讲了一件什么事，并筛选

27、内容，找出文中苏珊给了“我” 哪些帮助。（当“我”的手指被砸伤时，她用悦耳的声音帮助“我”消除恐惧，指导“我”实施自救。当我在学习上遇到难题时，她耐心地帮我解决。 当“我”因心爱的金丝雀突然死去而伤心时，苏珊宽慰“我”，消除了“我”对死亡的恐惧。）还原对话、场景：体会苏珊是怎样指导“我”实施自救的。过渡语：苏珊给了作者这么多的帮助，让作者很感动。那文中有使你感动的地方吗？三、合作交流 组内互助自学提示：再读课文，画出文中使你感动的句子，在旁边做批注，小组交流你的体会（重点关注描写人物言行、心理的语句）。1.自由读文，画出令你感动的句子并做批注。 2.小组交流体会。四、班内交流 教师点拨（精讲）

28、1.我找到了听我说话的人，不由得放声大哭。找到听“我”说话的人，其实就是找到了希望。那天，“我”在玩耍的时候，手指被锤子砸伤了，非常希望得到帮助，可是“家里没有人，哭也不会有谁听见”，“我”显得多么的孤独无助。只好把希望寄托在那个叫“问讯处”的小精灵身上。听到苏珊的温柔的嗓音，“我”孤独的心灵一下子得到了抚慰，终于放声大哭。这既是伤痛带来的痛苦的哭，更是在孤独中找到了希望的幸福的哭。2. 小精灵总是耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。在“我”的记忆中，苏珊是个无所不知的小精灵。苏珊面对“我”一个个简单而幼稚的问题，就像一位母亲那样“耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。”在一次次心与心的交流

29、中，两个人的心走在了一起，结成了母子般的情谊。这句话形象地写出了苏珊的爱心，语言虽然朴实，读来却令人十分感动。3.你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱。心爱的金丝雀突然死了，“我”不仅痛苦，同时对死亡充满了恐惧。如何化解“我”心中的伤痛，不让死亡留给“我”太多的恐惧呢？苏珊采用了更美好的一种说法。是啊，小鸟到另外一个世界去唱歌了，这是多么美好的事啊！听着这样的话，笼罩在孩子心头的阴影立刻消散了，快乐又回到了孩子的身边。苏珊的善良、乐观由此可见一斑。4.但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。 “谋面”就是见面的意思。用“如同我第二个母亲”来形容苏珊，看得出“我

30、”对苏珊的爱。苏珊不是“我”的母亲，我们也从没见过面，是电话线把两个人紧紧地连在一起：苏珊就像母亲那样，耐心倾听“我”的心声，困难时给予帮助，痛苦时予以安慰。这就是“我”长大后，离开家乡，知道电话是怎么回事后想见到苏珊的真正原因。文章这样写，也为下文“我”回到家乡后主动与苏珊联系作了铺垫，推动了情节的发展。5.说一说:用自己的语言说一说你心目中的苏珊？现在你能理解文章题目的含义了吗？（苏珊作为问讯处一名普通的工作人员，尽心尽力做好服务工作。对于文中的孩子，苏珊不仅用心灵倾听，更用心与孩子交流，抚慰孩子幼小的心灵，做孩子健康成长的心灵守护神。）6.课文多处运用了前后照应的手法，你可以找出来吗？（

31、1）第14自然段“苏珊？你能告诉我修理这个词怎么拼写吗”与第7自然段“修理这个词怎么拼写”照应。（2）第15自然段“她沉默了一会儿，说：我希望你的手指已经好了”与第5自然段“我对小精灵说：我一个人在家，我的手指被锤子砸伤了”照应。（3）最后一段“汤米，我要到另一个世界去歌唱”与第10自然段“你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱”照应。过渡语：前后照应的写作手法使文章层次分明，结构严谨，我们以后也要运用到习作中。五、小结：同学们，让我们再次齐读课题：用心灵去倾听。在以后的生活中，能懂得用心去倾听，真心去关爱，给身边的人带来快乐与幸福。能懂得在遇到困难时要积极向别人寻求帮助，像汤米一样

32、；在别人求助时要真诚地伸出援手，像苏珊一样。同学们，让我们用爱心去对待生活，让爱在我们的心灵深处扎根！六、小练笔：“_,我想对您说。”第四篇：人教小学语文六上12用心灵去倾听新设计抓主线展开教学,理清思路,感受快乐与幸福一、感受快乐与幸福。1、感受汤米的快乐与幸福。通过苏珊对“我”儿时的帮助的几件事,感受这位从未见面谋面的母亲为“我”排忧解难,使我感到幸福与快乐!2、感受苏珊的快乐与幸福。“我”这个调皮的孩子给她带来了快乐,说明苏珊在用心倾听。二、感悟写法课文多处运用前后照应的写法。三、小练笔假如你是汤米,你想对苏珊说些什么,请写下来。2教学目标1、通过重点句子,感悟汤米、苏珊的幸福与快乐。2

33、、感受真情的美好,体会作者的情感。3、体会课文前后照应的写法。3学情分析大部分学生对问讯处比较陌生,特别是我们农村的孩子,结合本课,让学生利用双休日到车站的问讯处,实地感受一下工作人员的服务态度,便于学生理解课文内容,懂得用心灵去倾听给人带来的快乐与幸福。4重点难点重点:有感情地朗读课文,了解我和苏珊交往的过程,感受真情的美好。 难点:抓住重点句子体会他们的幸福与快乐。5教学过程5.1 第一课时5.1.1教学活动 活动1【导入】用心灵去倾听设疑导入。活动2【活动】用心灵去倾听用心灵去倾听教学设计 安徽省萧县龙城镇郝店小学 田翠英 质疑,导入新课。什么是“倾听”? 我们用什么倾听? 除了用耳朵倾

34、听,心灵也能倾听,你相信吗?今天我们一起来学习用心灵去倾听。感受幸福与快乐。(一)、感受汤米的幸福与快乐1、大屏幕出示: 为什么这样说?我对她讲了这些年来我的情况,并告诉她,她为儿时的我所做的一切有多么重要。“我”指谁? “她”指谁?2、文中哪几自然段写她为儿时的我所做的一切?(1至11自然段)3、指名读1至11自然段,思考:苏珊给了小时候的我哪些帮助?当“我”的手指被砸伤时,她用悦耳的声音帮助“我”消除恐惧,指导“我”实施自救。 当我在学习上遇到难题时,她耐心地帮我解决。当“我”因心爱的金丝雀突然死去而伤心时,苏珊宽慰“我”,消除了“我”对死亡的恐惧。4、品读感悟。故事中的哪些内容感动了你?

35、请默读111自然段,用“”画出感动你的句子,并多读几遍,和大家一起交流。5、重点指导以下句子:(1)我找到了听我说话的人,不由得放声大哭。 这哭既是 的哭,更是的哭。(2)小精灵总是耐心地回答我的问题,一遍遍地向我解释。体会“总是”、“耐心”、“一遍遍”。(3)你知道吗,这只可爱的小鸟,它要到另一个世界去歌唱。 是什么原因让苏珊说这番话的?6、汤米从苏珊的话中感受到了幸福与快乐。汤米快乐、幸福,是因为有了像苏珊这样未曾谋面的慈祥的母亲在成长的路途中为她排忧解难。(二)、感受苏珊的幸福与快乐 大屏幕出示: 为什么这样说?苏珊对我说,她也要感谢我。她说她没有孩子,我的电话使她感受到了做母亲的幸福。

36、 苏珊快乐、幸福,是因为汤米这样调皮的小鬼让她感受到母爱给孩子带来的好处,而这一切都是用心灵去倾听的结果。 (三)体悟:你爱别人,别人就会爱你,你帮助别人,别人就会帮助你,你待他情同手足,他对你就会亲如兄弟. 卢梭 感悟写法。课文多处运用了前后照应的手法。1、第14自然段“苏珊?你能告诉我修理这个词怎么拼写吗”与第7自然段“修理这个词怎么拼写”照应。2、第15自然段“她沉默了一会儿,说:我希望你的手指已经好了”与第5自然段“我对小精灵说:我一个人在家,我的手指被锤子砸伤了”照应。3、最后一段“汤米,我要到另一个世界去歌唱”与第10自然段“你知道吗,这只可爱的小鸟,它要到另一个世界去歌唱”照应。

37、四、小练笔。如果你是汤米,你会对去世的苏珊说些什么?请写几句话感激她对你的安慰。第五篇：小学语文：12用心灵去倾听教案(人教版六年级上)大全用心灵去倾听-教学设计教学目标1理解课文内容，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。体会“我”对苏珊的深切怀念之情。 2领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。 教学准备教学目标1、正确流利有感情的朗读课文，认识6个生字，会写17个生字，正确认读“搁板、勉强、蜷缩”等词语;正确书写“魁梧”;理解“忐忑不安”。2、学习按照事情发展顺序，把握课文主要内容。3、有感情朗读课文中描写桑娜心理活动的句子，抓住“忐忑不安”、“熬”等关键词，运用联系上下文

38、、时代背景等方法，读懂桑娜的心理活动，感受桑娜善良的品质。4、领悟作者通过心理描写塑造人物形象的写作方法，尝试描写渔夫的心理活动;进一步感受桑娜和渔夫善良的品质。教学重难点1、抓住“忐忑不安”，读懂桑娜的心理活动，感受桑娜善良的品质。2、领悟作者通过心理描写塑造人物形象的写作方法，尝试描写渔夫的心理活动。教学过程第一课时一、揭题导入、检查预习、指导写字1、谈话导入:今天我们来学习托尔斯泰写的穷人，请看老师板书课题，(板书课题)“穷”字是本课的生字，上下结构，注意写的时候穴宝盖下面的两点在田字格中的占位，力在穴下意为穷，来齐读课题穷人。2、美国著名作家海明威曾这样说“贫穷的人往往富于仁慈”，真如

39、作家所说吗?(在课题上加?)让我们走进穷人来感受一下吧!3、出示预习纸，在预习纸上，老师发现“魁梧”的“魁”字，有些同学写的不漂亮，怎样把它写好?4、师范写，生练写，师生评议。(展示学生写的字)5、通过预习看看这几个词你会读了吗?谁来读?6、出示 “抱怨、寡妇、熬”(纠正读音)“寒风呼啸、汹涌澎湃、波涛轰鸣”(发现这几个词有什么共同的特点?描写环境的词语。生再读)“心惊肉跳、忐忑不安、自作自受”(发现这几个词有什么共同的特点?描写人心理活动的词语。生再读)7、生齐读。二、整体感知，粗知大意1、这篇文章向我们讲述了一个感人的故事。谁能用简单的话说说课文主要写了什么主要内容?2、指名说。(生说的啰

40、嗦，教师点拨，这篇课文是按事情发展的顺序来写的，我们可以按照六要素来总结，事情发生在什么时候?夜晚，什么样的夜晚?用上刚才读的词语，寒风呼啸的夜晚，事情的起因是什么?邻居西蒙死了。经过是什么?桑娜抱回了邻居西蒙的孩子，心情呢?忐忑不安的，结果呢?渔夫和桑娜不约而同收养了孩子。3、你能完整的说一遍吗?(指名说)4、师总结，孩子们，虽然课文很长，我们按事情发展的顺序来总结课文是不是更简单?三、品读课文、体会桑娜忐忑不安的心理活动。1、切入课文，同学们，通过预习文中的哪个人物给你留下了深刻的印象?2、生说，对渔夫和桑娜(我对妻子桑娜印象深刻，因为她虽然心里很矛盾，但还是抱回了邻居的孩子。)第二课时一

41、、多角度理解“忐忑不安”1、我和你的想法一样，桑娜收养了西蒙的两个孩子后，心里是2、忐忑不安的。(板书：忐忑不安)3、指名读911自然段，其他同学边思考边划划，桑娜在忐忑不安地想些什么?4、生说,(他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了。为什么把他们抱过来啊?如今叫我怎么对他说呢?)5、如果按照先后顺序应该是(学生交流)出示：(1)自己的五个孩子已经够他受的了。(2)为什么把他们抱过来啊?(3)如今叫我怎么对他说呢?(4)他会说什么呢?6、为什么课文不按这样的顺序来写呢?7、指名说，因为桑娜心里很紧张，生怕丈夫会揍她8、这就是“忐忑不安”的意思。9、这时的桑娜头绪万千、思绪

42、很乱。谁来读这个词，读出忐忑不安的心情来。10、指名有感情读“忐忑不安”。11、请你再默读911自然段，你又从哪些词语读出了“忐忑不安”?并用不同标记画出来?12、指名说(桑娜脸色苍白是他来了，不，没有人。桑娜沉思着，久久地坐在床前)13、从这些词语中我们又读出了忐忑不安，忐忑不安就是心里慌张、不安。14、还能从哪些地方看出“忐忑不安”的心情?(预设：仔细看文中的标点)15、省略号。为什么?(因为桑娜连想都是断断续续的。还有她的幻想。门嘎吱一声)16、这么多的感叹号、问号，你读懂了什么?17、说明桑娜心中已坚定了要把孩子抱过来。18、但坚定中又有那么多的忐忑不安。让我们带着这四个句子，来走进他

43、们的心理世界。二、解读桑娜心里想法1、出示：“自己的五个孩子已经够他受的了”你是从文中哪里看出来的?2、课文第二自然段。3、“受”的意思是?(够他忙的了。够他苦的了。够他干的了。够他熬的了。)4、从这句话中你读懂了什么?(担心他养不活我们了。生活更加艰难了。虽然穷困，他们毫不犹豫地收养了孤儿。桑娜很关心他的丈夫。是的，这是妻子对丈夫对特别的爱)5、谁来读出桑娜忐忑不安中的贫困?(指导有感情朗读)6、既然已经够他受的了，自己的五个孩子已经够他受的了，所以她会反问为什么要把他们抱过来呢?出示：如果把西蒙的两个孤儿抱过来，意味着(救了两条孤儿的性命)如果不把西蒙的两个孤儿抱过来，意味着(家里还能勉强

44、度日。将会冻死。桑娜会心理不安,桑娜和西蒙一样都是母亲，看到孩子要死掉，会心痛)7、这边是爱，是对五个孩子和丈夫的爱，那边也是爱，是对两个孤儿的爱。可桑娜又想到了什么?出示：宁可( )，也要( )。(引导学生说话)8、但最后可能桑娜连想都没有想，这是出自她的本能，什么本能?9、善良、互相帮助的习惯、一个做母亲的责任。10、这源自一种善良、母爱、良心。11、我想和你们合作一下，想读的站起来。我读旁白。(师生合作配乐朗读)三、解读丈夫心理想法1、抱是抱过来了，可怎么对丈夫说呢?丈夫是怎么说的呢?请你把它划出来。(一个学生读)2、这里有个字让人听了掉眼泪，哪个词?(熬)3、能给“熬”换个词吗?(挺坚

45、持挨撑)4、你从“熬”中读懂了什么?(善良和伟大。渔夫坚强的性格，宁可自己苦点，也要抱过来。)5、将来将更苦，他想到了吗?6、但他宁可以后自己苦点。做这个决定难啊，你从哪里看出来的?(渔夫皱起眉头，他的脸色变得很严肃，忧虑。他搔搔后脑勺。我们，我们，总能熬过去的!)7、其实，渔夫心里也曾想到很多，赶快动手把他写下来吧。(学生写渔夫心理想法，配乐朗读评议)8、这就是渔夫的心理想法，渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧郁(齐读描写渔夫的句子)9、这就是将善良深深印近灵魂的桑娜和渔夫四、首尾呼应，点题提升1、这篇课文的题目是，一起告诉我穷人。2、而课文中却没有出现一个“穷”字，为什么?因为他们的心灵是富有

46、的。因为他们的心灵是可爱的，美丽的。他们的穷是表面的，但他们的内在心灵却是高贵的，高尚的。)3、穷人不穷，一起读课题“穷人”。4、这节课我们通过人物的心理描写和标点的巧妙运用，感受到了桑娜和渔夫善良的品质。5、(课件出示)课下再读一读伏尔加河上的纤夫、卖火柴的小女孩、凡卡等描写穷人的文章。教学重、难点：第 一 课 时一、出示课题、解题 1. 穷人是什么意思?(穷苦的人)文中写了几个穷人?看着这个课题，你心里想到些什么?课文为什么用“穷人”做题目?列夫?托尔斯泰(18281910)，俄国伟大的作家，出身贵族，但是同情被剥削被压迫的农奴。青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。其作品无

47、情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种.种罪恶。4.师：托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗穷人改编成了一篇文章。二、初读课文，了解课文大意2.再读课文，想想课文讲了一件什么事?(桑娜和渔夫，在邻居西蒙病死后，主动收养了她的两个孩子的故事)开火车读课文，其他同学边听边想：这篇课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么，可以分为几段?第二部分(第311自然段)写桑娜抱回了西蒙的两个遗孤，内心忐忑不安。三、自读课文，理解文意，体悟“穷”1. 质疑激趣师：同学们，这篇课文老师读了很多遍，除了题目之外，文中一个“穷”字也没有，让我们来试着找一找，课文哪些内容描写了他们的穷?2. 学生自学课文探究穷人“穷

48、”在哪里。古老的钟发哑地敲了十下，十一下?“糟糕，真糟糕!什么也没有打到，还把网给撕破了。倒霉，倒霉!天气可真厉害!我简直记不起几时有过这样的夜晚了，还谈得上什么打鱼!谢谢上帝，总算活着回来啦。五、课堂小结六、作业设计第二课时教学目标教具准备教学过程一、复习谈话，导入新课1.指名说说：课文主要写了一件什么事?2.口头填空，再次感受桑娜一家生活的艰辛与困苦，体会“穷”。二、走进心理，体会品质“他会说什么呢?这是闹着玩儿的吗?自己的五个孩子已经够他受的了?是他来啦?不，还没来!?为什么把他们抱过来啊?他会揍我的!那也活该，我自作自受?嗯，揍我一顿也好!”“不，没有人!上帝，我为什么要这样做?如今叫

49、我怎么对他说呢?”理解“忐忑不安”：指心在上上下下的跳，形容心情不安定。读第一个句子。“非这样做不可”是因为桑娜在当时的情形下，没有做过多的考虑，只知道自己应该也必须这样做，才能挽救那两个孩子。这是桑娜本能的行为，是她善良天性的自然流露。5个孩子已经够他们受得了，为什么还抱来两个，你从哪几个自然段中可以读懂“为什么把他们抱过来”(第3到8自然段)这层中，连续用了五个省略号，主要是表明思路的断断续续和思考内容的变换，桑娜心理十分复杂与矛盾。有的省略号还有更丰富的内容，如，第一个省略号“?是他来啦?”省略了桑娜听到门口有什么响动，于是想到“是他来啦”。第二个省略号则省略了她往门口看了看这个动作，然

50、后得出结论：“不。现出桑娜此时矛盾的心理。体会句中省略号的用法。桑娜是多么善良，多么富有同情心啊!为了帮助两个无辜的孩子，她宁可自己受苦受累。找找：对话中几次写到沉默?并联系上下文想象：桑娜和渔夫为什么沉默?在沉默中他们各自会想些什么?教师过渡：刚才，我们在体会桑娜品质时，抓住了描写桑娜心理活动的句段。渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。议议：渔夫的脸为什么变得严肃?他忧虑些什么?(西蒙死了，留下两个年幼的孩子确实是个严重的问题，但无论如何孩子是不能和死人呆在一起的，总要有人抚养。理解句子：“哦，我们，我们总能熬过去的!”b.讨论：这里为什么要用“熬”而不用其他的字词呢?(体会：“熬”是极度忍受

51、的意思。反映了渔夫明知困难大，却宁愿自己多受苦，也要帮助这两个孤儿的善良而美好的心灵。“我嘛?缝缝补补?风吼得这么凶，真叫人害怕。课文的结尾耐人寻味。“你瞧，他们在这里啦桑娜拉开帐子。”此时，丈夫和自己想到一起了，桑娜如释重负，外表平静而内心激动。三、课堂小结3.教师小结：课文通过写渔夫的妻子桑娜和她的丈夫不顾自家的困苦，收养邻居西蒙的两个孤儿的故事。四、作业设计4. 体悟那四处流溢的“富有”5. 请大家再次读课文，找找哪些内容体现了他们精神上的“富有”?7. 交流。小结：读了这些句子，让我们看到了桑娜的内心理世界。(多么勤劳、多么善良)我们被桑娜和她丈夫的善良，乐于助人的品质所感动。课题是穷

52、人，可文中没有一个“穷”字，但我们处处可以感受到穷人的贫困与艰辛。同样，全文没有一句赞美的话，然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑。四、抄写生字词板书:穷人一、教学要求1.理解课文内容，了解沙俄时代穷人的悲惨生活和他们的美好心灵。2.学习本课生字新词，理解重点词句。3.展开合理的想象，续编穷人的故事。4.有感情地朗读课文。二、教学重点1.从桑娜的行动和思想活动中体会穷人的美好心灵。2.续编故事，展开想象。三、教具准备1.生字生词卡片。2.教学挂图。四、教学时间：三课时第一课时教学内容：学习生字词，理清课文顺序，给课文分段。教学过程：一、复习旧课1.听写词语。摇篮围裙烤鹅冻僵火焰薄纱橱窗灌进来暖烘烘圣诞树明晃晃眨眼睛2.同座互相批改。二、检查预习1.穷人这篇课文的作者是谁?(是俄国作家列