《可再生能源》主题教育

1、可再生能源 主题教育1环境与发展研究所IED是一个非盈利、学习性的中国社会公益组织。实施能力建设，推动制度创新，实现可持续发展。 2中华环境基金会会长国家理事会主席曲格平先生的题词3环境教育发展趋势传统的环境教育是应对环境问题的教育目前，在世界发达国家里，环境教育正在与本国的教育改革相结合，使环境教育内化为教育的重要组成部分，期望使整个教育向可持续发展的方向转变，以推动整个国家的教育改革与发展。进入21世纪，一些国家如英国、新西兰等开始以可持续发展教育取代环境教育，并竭力拓展环境教育的社会维度，以使之适应社会发展的新要求，引导社会发展的新方向。4可持续发展教育一个新的教育发展方向为了可持续发展

2、的环境教育。5什么是可持续发展 定义：“既满足当代人的需求，又不对后代人满足其自身需求的能力构成危害的发展” （布伦特兰）自然属性定义 自然资源及其开发利用程度间的平衡。“保护和加强环境系统的生产和更新能力”。 即所谓“生态持续性” 经济属性定义 可持续发展的核心是经济发展。 但应是“不降低环境质量和不破坏世界自然资源基础的经济发展”，即所谓“经济持续性”社会属性定义 要生存于不超出维持生态系统承载能力之情况下，改善人类的生活品质”，即所谓“社会持续性”科技属性定义 “可持续发展就是建立极少产生废料和污染物的（循环经济型的）工艺或技术系统”。6发展不等于可持续发展 我国江苏、浙江、沿海地区经济

3、发展迅速我国经济高增长建立在能源高消耗基础上新中国成立50多年来，我国GDP(国内生产总值)增长了10多倍，但矿产资源消耗增长了50多倍；面临低效率、高需求、高能耗、污染严重，威胁人类安全的压力我们必须面对没有化石能源的未来7我国面临的环境形势我们是以最脆弱、严峻的生态环境，供养历史上最大规模的人口，这就对我们的经济发展模式和环境保护水平提出了更高要求。我国是典型的能源污染型国家8未来的能源可再生能源的背景化石能源终将枯竭能源效率化石能源对环境与发展的影响全球气候变化：气候变暖、极端气候环境污染:空气污染、酸雨能源使用的不公平太阳能、风能、水能、生物质能、海洋能和地热能等，可在自然生态循环中不

4、断得到补充，是绿色能源，对环境不产生或很少产生污染全球重视可再生能源开发，我国已经立法我国现状：能源意识不足，知识缺乏无基础教材和师资9可持续发展的能源对策 一缓解节能提倡使用低碳能源清洁化技术：如煤气化，缓解环境压力二替代开发利用可再生能源，逐步降低对煤炭、石油、天然气的依赖，促进经济社会可持续发展10能源主题教育的基本理念引导学生认识世界是普遍联系和相互依存的关注不同文化背景对环境的影响引导学生理解可持续发展的内涵引导学生主动参与解决环境问题，培养学生的环境责任感11主题教育的目标 引导学生关注家庭、社区、国家和全球面临的环境问题，正确认识个人、社会和自然之间相互依存的关系；帮助学生获得人

5、与环境和谐相处所需要的知识和技能，养成有益于环境的情感、态度和价值观；鼓励学生积极参与面向可持续发展的决策与行动，成为有社会实践能力和责任感的公民。12传统的环境教育和可持续发展教育13可再生能源主题教育的策略国情教育中国可再生能源发展战略的实施需要从普及公众能源意识开始，目标群体：中小学生、教师；大学生社团、农村社区、沿海企业普及能源意识从基础教育开始实现教育内化，政府、学校、师生民间组织共同参与走出校园，小手牵大手，推动公众能源意识素质教育和未来教育提高学生创新思维、系统思维、动手能力、社会活动能力为目标激发学生追求现代科技和追求新知识的兴趣，发现储备人才建立一个社会实践活动的平台多学科的

6、综合学习：地理、物理、化学、生物、历史、政治等14可再生能源主题教育的由来壳牌中国集团倡议和资助了青少年可持续发展教程未来的能源可再生能源项目活动 IED组织了国内的知名专家教授和教育一线的特级和高级教师为六八年级的孩子编写了青少年可持续发展教程未来的能源可再生能源这是一个开放和参与式的项目，各地NGO组织、中小学师生、校长、教育主管部门积极参与推广实施，作出了巨大贡献。15主题教育的内容帮助学生进行反思并采取行动，从而全面理解人、自然和社会的相互作用及其形态和过程。相关的学习内容：自然生态社会生活经济与技术参与与决策16教育理念学生的自主性以学生的进步和发展、学生素质的培养为教育和教学的目标

7、促进在民主的教学氛围下培养身心健康、表里如一的高素质学生对传统的应试教育模式的挑战17从“习以为常”中发现问题许多司空见惯的现象背后隐藏着我们应当思考的问题。例如，人们业已习惯的垃圾处理方式都在不同程度上造成了环境污染：焚烧导致空气污染，填埋导致土壤污染，往江河湖海倾倒导致水体或水源污染我们每天都在使用的能源.18从“可解决的问题”做起许多环境问题是非常复杂的。单靠一个学校、一个企业，甚至一个国家的力量，是不足以解决问题的。像温室效应和臭氧层破坏等全球性环境问题，需要国际社会共同参与才有可能解决。对中小学生来说，更需要的还是关注身边的可解决的环境问题。在教室、学校、家庭和当地社区环境中，帮助学

8、生了解环境问题的起点，并鼓励学生运用已有的知识与技能分析和解决这些问题。通过探究和解决这样的环境问题，学生可以增强信心，并愿意进一步参与改善环境的行动。19教学策略教学途径小组学习模拟游戏户外教学社区服务实地考察个案研究20对教学过程的评价可参考以下标准:将教育内容与学生的生活经验、社区的环境特点和环境问题联系起来和全球的环境问题联系起来。21对教学过程的评价是否根据教学内容和学生情况，采用灵活选用多种教学方法？是否提供足够的机会，让学生在现实的自然和社会环境中感知、体验和思考，并参与学校或社区有关环境的决策过程？是否引导学生通过多种途径，运用多种资源了解环境、解决环境问题，如调查社区环境状况

9、，并通过图书、报刊、网络等获取有关环境的信息等？22对教学过程的评价是否根据教学内容和学生情况，采用灵活选用多种教学方法？是否提供足够的机会，让学生在现实的自然和社会环境中感知、体验和思考，并参与学校或社区有关环境的决策过程？是否引导学生通过多种途径，运用多种资源了解环境、解决环境问题，如调查社区环境状况，并通过图书、报刊、网络等获取有关环境的信息等？23判断儿童参与操纵装点门面委派但要知情儿童发起儿童指导咨询和知情表面文章由成人发起与儿童共同决策儿童发起，与成人共同决策不参与参与程度24项目进展2003年制订教学大纲，专家论证：确定知识框架和基础教育的切入点小学六年级至初中一二年级。改编为教

10、材，研制适用的教具依靠各地NGO组织和志愿者为基本培训队伍进行的中小学教师推广培训发展项目学校，走进校园25项目进展2004年依靠骨干教师为中坚力量的教师培训，征集修改信息。建立各地教师组织依靠专家力量培训骨干教师，教材修改、教具建立辅导员队伍26项目进展2005年新教材出版建立各地教师组织，跟进项目学校依靠各地辅导员的本土化培训大学生力量参与选拔优秀学校、优秀学生活动小组走向社区，小手拉大手，参与实践与政府主管部门联合联络新闻媒体与国内外NGO组织进一步合作27合作伙伴各地NGO组织各地学校各地教育主管部门、环保部门、发改部门民主党派企业28对项目学校的要求有教育主管部门和学校领导支持，愿意

11、将可再生能源纳入相关学科的教学活动的学校争取相关学科的团队支持制定出切实可行的计划教学、活动计划，落实课程安排落实授课老师和班级确定联系人和联系方式课前调查和活动后的反馈信息的收集和汇总保持与项目组和其他项目学校的联系和交流29为项目学校提供的材料和服务赠送项目学校学生用书20套、学具包20套，光电池板10块为各地项目学校教师提供培训和进修的机会选拔示范学校支持可再生能源项目学校学生的优秀活动小组帮助建立教师组织，提供技术支持组织公众宣传活动，扩大社会影响联络各地教育主管部门，争取实现学校教育内化支持各地推广宣传活动地方化30教师培训内容基本理念可持续发展与教育能源对生存与发展的影响公众参与参

12、与式教学知识框架能源基础化石能源可再生能源推广实践活动发展项目学校实现教育内化教学交流培养骨干教师队伍学生活动培养储备人才社区活动扩大社会影响，为贫困的区提供致富信息31参与项目活动你可以获得什么？得到可持续发展、能源和相关领域前沿专家的近距离接触，得到技术支持参加进修学习，成为辅导员的机会参加全国大型竞赛活动或夏令营活动的机会学校成为示范学校的机会学生活动小组得到小额资助的机会部分教材和教具馈赠的机会；成本价购买教材和教具成为课程改革的热点32未来的能源可再生能源33太阳能小车模拟风电机34专家论证3510月14日培训12月22日培训志愿者制作成果志愿者培训36开班仪式相互交流西安教师培训37老师们窑洞里的培训佳县官庄乡教师培训38聚精会神一同学习陕北佳县官庄乡农村妇女培训39天津市教师培训排队分组自创谜语图40海南海口教师培训协同合作聚精会神41天津联谊会天津实验中学春节聚会太阳能小车改