九年级物理教案小学兴趣教学法在教学中的运用

1、 九年级物理教案：兴趣教学法在教学中的运用爱因斯坦说：“兴趣是的教师”。可见，兴趣对学习多么重要。心理学指出：学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向。由此可见，要想让学生学好物理，学生只有对物理感兴趣，才想学、爱学，最终学好，用好。因此，如何激发学生学习物理的兴趣，是提高教学质量的关键。一、创设情境，导课好玩“授业无趣，必不乐学”。物理规律和原理一般都比拟抽象、概括，假如教师在课堂上照本宣科，填鸭式讲授，对学生就缺乏吸引力，会使学生感到枯燥无味，昏昏欲睡。那么，怎样在授课一开头的时候，就能引起学生剧烈的求知兴趣呢？这就涉及到一个怎样导入课题的问题。教师在导入新课的时候，应想方

2、设法创设各种好玩的物理情境，让学生在此情境中感受到物理的生动活泼和趣味性，从而对本节内容产生深厚的探究热忱。例如讲“汽化和液化”时，演示“纸锅烧水”，会立刻吸引学生的留意力。在“流体压强和流速”教学中，教师用力向漏斗管口吹气，请学生观看下方紧贴漏斗壁的乒乓球是否会掉下来？为什么会发生这种现象？由此引入新课，也能激发学生学习新学问的欲望。除演示试验作为引子外，还可以叙述一些趣味小故事，也能吸引学生的留意力，引起学生兴趣。例如讲授“重力”时，可以讲一下牛顿和苹果的故事，既展现了“万有引力”的物理情景，又激发了学生学习物理的兴趣。二、举例寓趣，设疑激趣在课堂教学中，教师要化枯燥为生动，擅长举例是一条

3、行之有效的做法。例如讲授“声音可否在液体中传播”时，举例：“路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人”来说明问题，在进展“汽化和液化”教学时，举例：夏天从冰箱里拿出来的杯子会“出汗”，用此来说明液化原理，可以活泼课堂气氛，激发学生学习的兴趣。在课堂教学中，“设疑”也是教学中的一个重要手段，依据教学中的进程，教师适时地提出一个个“为什么”，可以极大地激发学生探究学问的兴趣，使其主动思索，大胆答复，从而真正把握学问。例如讲“压强”时设疑：为什么英雄握不烂鸡蛋，而放在桌上，只要一个手指往下一按，就压破？讲“汽化和液化”时设疑：为什么喝热茶时我们要先吹吹气再喝？像这类设疑，既贴近生活，又能激发学生的奇怪心，引起

4、兴趣。三、新颖试验，见之生趣众所周知，物理学是一门以观看和试验为根底的学科。对于初中生来说，新颖好玩的试验，会使他们感到新奇和奇怪，可以给他们带来丰富的乐趣。例如在学生学习“摩擦力”这一节时，教师演示“筷子提米”，让学生在不行思议中感受到物理的魅力；在讲“透镜”时，教师让学生用凸透镜把太阳光会聚到火柴上，亲眼目睹火柴的热闹燃烧，惊异之余，兴趣倍增；在学习“升华和凝华”时让学生体会：竟然可以用蜡和树枝塑造漂亮的冰雪世界通过这样生动好玩的试验，把理论学问转变成了亲眼所见的事实。使学生在欢快的“嬉戏”中，学到实在的学问，并充分调动了学生学习物理的乐观性。四、联系实际，强化兴趣物理学是一门自然科学，学

5、习物理学问不仅是为了熟悉自然，了解自然，更重要的是利用自然，改造自然。这就要求教师擅长引导学生理论联系实际，既在实际中发觉学问，又要在实际中运用学问，稳固学问。比方：在学习了“电磁铁”以后，让学生自己动手制作电磁铁，比比看谁制作的磁性更强；学习了“重力”之后，让学生动手制作不倒翁和重锤线，并告知他们：重锤线可使建筑工人工作起来更便利，而制作销售不倒翁使商家获得了巨额的利润。强调：学问就是财宝。通过这样的理论联系实际的例子，可让学生体会到学习物理学问的趣味性和有用性，极大地调动了学生学习的兴趣。总之，在物理教学中，教师只要真正根据新课程的理念去指导课堂设计，充分运用各种教学才智，解颐笑语，深入浅出，把“外在”的信息，即物理