2022年个案工作督导总结

1、第PAGE9页共NUMPAGES9页2022年个案工作督导总结社_班33黄昌俭总结分成两个部分，第一个是我自己的个案总结，第二个是上课督导别人的总结。首先说说我自己的个案。这个学期的个案是我自己去找的，他算是我的一个朋友，平时不是很熟悉，找到他是因为他是我老乡，平时还能聊几句，他很健谈，是做个案的好人选。至于他对个案有没有需求，我想，现在的大学生问题真的不少，每个人或多或少都会有不少问题的，他们都愿意找人倾述，只是平时没有机会罢了。在后面总结_的时候觉得还不是一无是处，找朋友帮忙做个案时很容易失去控制，控制个案的过程，没有让案主天马行空的去倾述。我想，做的不好，主要还是经验太少，假期我想找一些

2、人练习怎样去做个案，积累经验。师说之所以换个老师督导，较注意细节，的内容，只想着要问什么问题把个案继续下去。看社工和案主做个案的情况的。总体来说，我的个案做的还可以，尽管在做个案的时候我觉得很混乱，很失败，但是变成瞎聊天。当然问题还是不少的：主题抓的不好，甚至有些着急抓主题。在上学期我做个案时就犯了一个很严重的错误，整个个案都没有确立主题，导致那次个案变成了聊天，个。这次个案案主才说了几句话就确立的主题，立的太广了，大学生活。大学生活有很多的事情，很多的问题，没有具体到某些领域，实际上还是没能确立好主题。封闭式提问。在整篇个案_里，我的问话充斥着“题，我这么一说，反而成为封闭式提问，为封闭式提

3、问过多而被孟老师严厉批评了，没想到这次还是这样。共情做的不好。老师在班上督导了一段。么时候开始有这种心理的，他说是一次家长会，的成绩比他好，案主父母受到了刺激，回去后狠狠的批评了案主，后案主还提了一句：“你可以解决吗。”师督导时说要读出背后的意思，但在这里我完全没能体会案主的意思，问。我应该要澄清他父母说话的内容，尽管我大概知道他父母说什么，我知道，而是要案主将事情完整的回忆一遍。时间掌握不好。这次个案时间做的不足，才没做个案了，也许是紧张，总觉得做的很艰难，话题都谈了好几个，甚至我无法回应时案主还主动找别的谈，像老师说的确实是个好案主。我可能会做的更好些。经过这次督导，我应该吸取教训，总结自

4、己的不足，提高自己的专业能力。特别是几第二部分是课堂督导感受。本学期个案督导课还是_节课，每次督导是因为让我们了解每个老师不同的风格。孟老师比较喜欢用理论，比如说我的个案，这学期督导是录音督导，基本上每个人放几分钟的录音。我们就是靠听一段录音来看比如我们在督导杜玥个案的时候，老师经常担心我们但我觉得我做的个案还行，我能基本上最后总结时我都不知道主题是哪当然也不是说不对。老师觉得我主题确是吧。”。本来一个好好的问在上学期时我就是因我让他说是从什他父母和他同桌的父母做在一起，同桌说他学习不努力，最没有深入下去，老而是继续向他提但是这里不需要_分钟。在做个案的过程中，也许是太久我想还是太紧张了，如果

5、不是录音，_人。这个学期是王伟老师督导我们。郑老王伟老师我的感觉是比我就没有注意到要去澄清案主话里在她的录音中我们就听出有些问题还是问的不错的。案主只能回答是与不是。内容是案主说他有自卑心理。我在这个地方处理得不好，了不少问题。杜玥性子很要强，平时在说话时能体现出来，但她自己都不知道，我们也没留意，但在最后一次课上听她的录音时，她自己都说了她从来没有发现她的语气是这样的。我不知道那个案主是否在意，反正我是觉得这个社工做个案像是父母在批评子女时的口气，我是很难接受的。还有她做个案的地点是在操场上，这地点不是做个案的好地方，因为能吸引案主和社工的地方太多了，一不注意就走神。而且操场空旷，反正我觉得

6、海阔天空很容易使案主谈话时会不认真，很容易偏离主题的。很多同学在督导时没带录音，我不知道是什么原因，但既然是录音督导，你要是不带录音督导的效果会很差的。因为录音是我们获取信息最重要的渠道，没听见录音也就不知道当时的情况，甚至你做没做个案也不懂。本学期的督导，主要的问题还是这些。封闭式提问，共情做不好，没有抓住主题，出现沉默不知怎样应对老师在课堂上一一督导了，我觉得其实大家在理论上或多或少都掌握了很多，但就是在做个案是紧张容易做不好。后面自己总结时总会觉得其实可以做的更好的。还有就是我们大多数人都只做了两次个案，一次是上学期的录像，一次是这学期的录音。由于都是要督导的，很多人都紧张，出现了错误也

7、很难去改正，失去的平常心。但这并不是大家做的不好，我希望老师们都能看到这点，多给予我们谅解与鼓励。这学期的个案课已经结束了，说真的这个学期真忙啊，又是个案，又是小组，还有4级英语要考试。2022年个案工作督导总结（二）心理与社会治疗模式人本治疗模式1.非指导性治疗阶段对治疗技巧/工作者的角色的规定4.以人为中心治疗阶段治疗技巧/工作者的角色的扩展5.对人性的假设自我实现的倾向+自我实现的动力6.案主的主观经验世界从案主的主观角度着手，以案主为中心7.自我概念内化他人价值条件自我概念危机第二评估过程8.心理适应不良和心理适应失调选择性知觉-曲解-否定-防御机制失效行为修正模式1.经典条件作用的理

8、论假设：强化、消退、泛化、分化、抗条件作用2.操作性条件作用的理论假设影响行为的单元：正增强、负增强、正惩罚、负惩罚强化的程序：固定比率、变动比率、固定时距、变动时距强化物的类型：物质、社会、生活3.社会学习理论的假设观察学习过程：注意保持再现动机确立l行为修正模式的一般理论假设以行为作为理论研究的中心以学习作为核心概念强调外部环境在行为习得中的作用注重可观察和可测量理性情绪治疗模式1.对人性的基本假设人内心有两种倾向：一种是好的，发展出理性信念和健康的生活方式；一种是不好的，发展出非理性信念和不良的生活方式。非理性信念一方面来自人固有的倾向，一方面来自外部环境2.对心理失调的原因和机制的假设

9、a(引发事件)b(信念系统)c(导致的认知、情绪和行为)理论+d(对非理性信念的识别和辩论)e(消除情绪和行为困扰，形成有效的理_方式)理论假设1.对人性的假设：生理+心理+社会。人在情境中2.对求助者价值的假设：有价值，有发展潜能的人对求助者问题的假设(优势视角)3.产生的背景(服务对象问题)(早年经历)+现状(人格强度)_对人际沟通的假设自我与人际沟通的互相影响治疗方法和技巧1.直接治疗技巧：1)非反应性接纳+宣泄+改变a.支持削减案主的焦虑和不安b.接纳、保证、实物帮助c.探索-描述-宣泄疏导案主情绪冲突。表达直觉性的负面感受和被压制的内心冲突d.直接影响消除心理困扰，改变不良行为。强调

10、、提议、忠告、坚持、干预2)反应性分析过去+分析现在+引导a.现实情况反映理解评价当前的内心困扰和外部环境。外在+内在+内外在反映，对工作者和治疗的反映b.心理动力反映认识理解心理反映倾向和内心反映方式。早年痛苦经验c.人格发展反映不是治疗案主的问题，而是_案主本身的发展，帮助案主开发内在资源1.工作者的角色(非指导性)2.注重个案辅导关系真诚、不评价、同感、无条件接纳、无条件的爱、独立3.注重个案辅导过程4.治疗技巧/工作者角色的扩展1.放松练习(肌肉放松心理放松)渐进式紧张松弛放松法_系统脱敏(在放松状态下接触恐惧对象)确定焦虑层次-每一层次做放松练习3.满灌疗法(反复置于最严重的焦虑状态

11、)4.自我管理(自我管理技术的积极运用)选择目标-监测目标行为-改变环境因素-取得有效结果-巩固收获5.厌恶性疗法(将厌恶性刺激与不适应行为对应)6.模仿(榜样的示范+案主的模仿练习)7.代币管制法(将原无强化作用的刺激物与真正的强化物建立联系)8.果敢训练(表达难于表达的正面或负面感受)1.辅导目标帮助案主消除不适当的情绪反应帮助案主改变不良的非理性信念_个案工作者的辅导角色采取综合的改变途径(认知、情感、行为)注重案主此时此地的感受强调顿悟(案主对自己问题与非理性信念之间关系的理解)3.治疗技巧1)检查技巧(反映感受、角色扮演、冒险、识别)2)辩论技巧(辩论、理性功课、放弃自我评价、自我表露、示范、替代性选择、去灾难化、想象)4.实施原则1)各种辅导技巧的综合运用2)注重对非理性信念的分析、辨别和争论(不注重问题的起源和过去生活的经历；以当前生活为分治疗过程重新认识早年经历、调整人格发展。宣泄、分析、修正_间接治疗支持、宣泄、直接影响、现实情况反映1)辨析案主人际关系的性质2)案主自决3)工作者的角色转换1.研究特定情境中的人际互动