学前儿童社会教育练习题

1、一、挑选题（每题1 分）D心1.儿童专心理特质来描述他人,如“ 乐乐很大方” ,这是儿童社会认知进展的哪个阶段（A行为比较阶段B行为建构阶段C心理建构阶段理比较阶段2.婴儿逐步熟悉自己身体的各个部分,但仍不能明确区分自己身体的各种器官和别人身体的器官是D 2在什么年龄左右；（）A 3 个月B 6 个月C 1 岁岁3.儿童大约在几岁之后开头比较清晰地意识到自己的熟悉活动、语言、情感和行为；他们开头知道斯洛怎样去留意、观看、记忆和思维；（）A 2 岁B3 岁C4 岁D5 岁4.谁是第一个系统地追踪讨论儿童道德认知进展的心理学家（）A科尔伯格B皮亚杰C马D罗杰斯5.年幼儿童留意事情的结果,而不关注行

2、为的动机,这种现象称为（）D道A道德结果论B道德假说论C道德发觉论德实在论6.3 6 岁儿童学习与进展指南中关于幼儿社会领域的学习与进展内容大致包括：）7.1 交往态度和交往技能2 对自我和对他人的认知3 对群体、群体生活及对我群关系的感受（A1B1 2C2 3D1 2 3确定学前儿童社会训练目标的依据是（）1 社会性进展水平2 社会要求 3 社会训练学科的进展A1B1 2C2 3D1 2 38.自我认知包括自我概念、自我形象、自我评判和（）A独立性B挑选性C满意性D需求性9.哪种行为是幼儿社会学习的基本方式之一；（）D体验D自A仿照B同化C强化10.以下哪项不是学前儿童社会训练的方法（）C情

3、形体验法A榜样示范法B同伴学习法由挑选法11.以下哪项是人类特有的存在方式和活动方式,是人与人之间发生社会关系的一种中介；（）使A社会交往B需要C社会环境D共同利益12.儿童社会化的基本途径是（）A家庭训练B社会交往C社会训练D学校训练13.友情进展的关键期是（）A中班B小班C大班D幼儿14.学前儿童社会交往的意义包括是儿童社会化的基本途径促进儿童身心健康成长 促进思维和语言等方面才能的进展儿童具有安全感、集体归属感（）15.ABCD谁提出“ 大自然、大社会,是我们的活教材” ；（）A陶行知B蔡元培C陈鹤琴D叶圣陶16.社会适应才能是一种综合才能,其中不包括（）力A对群体规章的懂得和接受才能

4、B对社会情形的判定能C对事物的留意才能 D 对自己行为的掌握和调剂才能17. 以下哪位心理学家认为,使用自己的名字是儿童自我意识进展中的庞大飞跃；（）A皮亚杰 B科尔伯格 C维果茨基 D安南耶夫18. 个体认同所在群体并感觉自己也被群体认可和接纳而产生的一种隶属于这个群体、与这个群体休戚相关的感觉,指的是（）A幸福感 B归属感 C自尊感 D团结感19. 经过相宜的社会性训练后,以下哪类同学开头能主动把很多小伴侣变成自己在班里的好伴侣,并乐于一起嬉戏、讲故事和相互交谈；（）A学校生 B大班幼儿 C中班幼儿 D小班幼儿20. 社会适应的一般典型表现,不包括（）A明显的亲社会行为B积极的心情反应C被

5、动的寻求社会支持 D良好的社会交往1. 谁是第一个系统地追踪讨论儿童道德认知进展的心理学家（）A科尔伯格 B皮亚杰 C马斯洛 D罗杰斯2. 年幼儿童留意事情的结果,而不关注行为的动机,这种现象称为（）A道德结果论 B道德假说论 C道德发觉论 D道德实在论3.3 6 岁儿童学习与进展指南中关于幼儿社会领域的学习与进展内容大致包括：（）1 交往态度和交往技能2 对自我和对他人的认知3 对群体、群体生活及对我群关系的感受A1 B1 2 C2 3 D1 2 34. 确定学前儿童社会训练目标的依据是（）1 社会性进展水平2 社会要求 3 社会训练学科的进展A1 B1 2 C2 3 D1 2 35. 自我

6、认知包括自我概念、自我形象、自我评判和（）A独立性 B挑选性 C满意性 D需求性6. 哪种行为是幼儿社会学习的基本方式之一（）A仿照 B同化 C强化 D体验7. 以下哪项不是学前儿童社会训练的方法（）A榜样示范法 B同伴学习法 C情形体验法 D自由挑选法8. 儿童价值观的建立是通过儿童自己的内部心理活动、内心体验主动建构价值的过程,但它忽视了外部训练影响；这是哪个理论强调的（）A价值移情理论B道德进展理论C价值澄清理论D认知水平进展理论9. 依据皮亚杰的儿童道德认知进展理论 ,儿童的道德判定遵守规范,只重视行为结果,而不考虑行为动机,是哪个阶段（）A第一阶段 B其次阶段C第三阶段 D第四阶段1

7、0. 幼儿可以听进去成人的要求,听懂一些道理,可以接受成人给的一些任务,这大约是哪类幼儿社会认知进展的典型表现；（）A小班 B中班 C大班 D10 岁以上11. 幼儿与老师之间应当形成怎样的师生关系；（）A专制型 B放任型 C民主、公平型 D权威型12. 在社会交往中,哪类儿童表现出害羞、攻击少、不敢自我表现、单独活动等特点；（）A受忽视儿童 B受排斥儿童C受欢迎儿童D中间型或一般型儿童13. 谁说过：“ 没有家庭训练的学校训练和没有学校训练的家庭训练,都不行能完成培育人这一极其细致而复杂的任务” ；（）A维果斯基 B赫尔巴特 C苏霍姆林斯基 D夸美纽斯14. 受欢迎儿童在社会交往时的行为特点

8、有（）外表吸引人 缺乏攻击性 躲避双向交往 极度活跃A B C D15. 社会适应才能是一种综合才能,其中不包括（）A对群体规章的懂得和接受才能 C对事物的留意才能B对社会情形的判定才能 D对自己行为的掌握和调剂才能16.个体社会适应才能与智力进展的比例关系是（）D不完全正比A反比B不完全反比C正比17.学前儿童的爱好特点不包括（）B直接爱好比较少C爱好有不良倾A爱好比较广泛向 D爱好比较肤浅18. 一个人所特有的心理活动的动力特点；它使人的整个心理活动带上个人特殊的颜色指的是（）A气质 B性格 C个性 D才能19. 以下哪一项不属于社会训练的形式（）A课堂训练 B移情训练 C嬉戏活动 D社会

9、实践20. 社会性训练的分类目标包括社会环境及行为规范、人际交往、自我意识及（）A民族文化 B社会适应才能 C 爱 国 情 感D民族意识1. 依据皮亚杰儿童道德认知进展理论 , 儿童的道德判定遵守规范,只重视行为结果,而不考虑行为动机,是哪个阶段（）A自律道德阶段 B他律道德阶段 C前道德阶段 D后习俗阶段2. 依据科尔伯格的儿童道德进展水平分类,以工具性目的为取向,是处于哪个水平（）A前习俗道德水 B 习俗道德水平 C后习俗道德水平 D超习俗道德水平3. 以下哪些行为是亲社会行为的训练方法（）1 移情训练 2 榜样示范 3 利用归因原理 4 夸奖嘉奖A1 2 3 B2 3 4 C1 2 4

10、D1 2 3 44. 幼儿开头意识到与他人有不同的观点,但不能懂得产生这种不同的缘由；这大约是哪个阶段幼儿社会认知进展的主要特点（）A小班 B中班 C大班 D10 岁以上5. 社会情感主要包括哪些（）1 道德感2 理智感 3 美感4 安全依恋A1 2 3 B2 3 4 C1 2 4 D1 3 46. 随着年龄的增长,几岁的儿童不仅能意识到他人在性情上的异同点,而且仍认为外部情境（如生病或家庭冲突）能使一个人偏离原来的性格特点（）A7-9 岁 B9-12 岁 C12-14 岁 D14-16 岁7. 幼儿对其主要抚养者特殊靠近而不愿离去的情感,存在于婴幼儿与其主要抚养者之间的一种剧烈长久的情感联系

11、是（）A安全感 B需要 C依恋 D满意感8.以下哪项不是学前儿童社会情感训练的意义（）A促进人们对情感进展及训练的重视 B发挥社会情感训练的积极作用 C促进学前儿童心理健康 D促进儿童情感训练的评判体系更加完善9.为了增强家园合作的实效性,老师在工作中有哪些留意点（）1 家园互动的重心由拜访转向探究2 家园互动的方式由单一转向交互3 家园互动的空间由封闭转向开放4 家园互动的媒介由单一的语言转向多种媒介10.A1B1 2C1 2 3D1 2 3 4）谁提出多元智能理论（）A皮亚杰B斯皮尔曼C斯滕伯格D加德纳11.丹尼尔 戈尔曼认为人际技能的四大要素指（）组织才能领导才能判定才能协商才能人际联系

12、才能分析才能12.ABCD儿童从几岁左右开头,显现对自己内心活动的意识（）A1 岁B2 岁C3 岁D4 岁13.活动时能与同伴分工合作；与同伴发生冲突时能自己协商解决是哪个阶段幼儿社会交往的目标（）14.A小班B中班C大班D儿童幼儿与老师之间应当形成怎样的师生关系（）A专制型B放任型C民主、公平型D权威型15.在社会交往中,哪种儿童表现出害羞、攻击少、不敢自我表现、单独活动等特点（A受忽视儿童B受排斥儿童C受欢迎儿童D中间型或一般型儿童16.谁说过：“ 没有家庭训练的学校训练和没有学校训练的家庭训练,都不行能完成培育人这一极其细致而复杂的任务” （）17.A维果斯基B赫尔巴特C苏霍姆林斯基D夸

13、美纽斯社会适应的一般典型表现,不包括（）A明显的亲社会行为 B积极的心情反应C被动的寻求社会支持 D良好的社会交往18. 学前儿童的社会适应主要是哪个方面的适应（）A身体 B心情 C认知 D心理19. 儿童哪个阶段开头情愿为集体做事,并为集体成果而感到兴奋（）A小班幼儿 B中班幼儿 C大班幼儿 D学校生20. 一个人所特有的心理活动的动力特点；它使人的整个心理活动带上个人特殊的颜色指的是（）A气质 B性格 C个性 D才能1.3 6 岁儿童学习与进展指南中关于幼儿社会领域的学习与进展内容大致包括： 1 交往态度和交往技能2 对自我和对他人的认知3 对群体、群体生活及对我群关系的感受A1 B1 2

14、 C23D1 2 32.以下哪项不是学前儿童社会训练的评判原就（）C全面性原就D发A目的性原就B主观性原就展性原就3.从内容上看,自我意识大致包括以下哪几个方面（）D1 2 3 41 生理自我2 社会自我 3 心理自我 4 道德自我A1 2 3B1 2 4C2 3 44.以下哪项不是小班幼儿自我意识进展的典型表现（）A能说出一些自己会做的事B知道和自己一起生活的家庭成员C能说出自己的家庭住址及家长的话D做事情时有自己的想法5. 依据科尔伯格的儿童道德进展水平分类,以“ 好孩子” 为取向,是处于哪个水平（）A前习俗道德水平 B习俗道德水平 C 后 习 俗 道 德 水 平D超习俗道德水平6.幼儿常

15、用自己的想法感受去代替别人的想法；例如,幼儿喜爱蓝色的杯子,他认为别人也一样会坚持目的喜爱蓝色的杯子；这大约是哪类幼儿社会认知进展的典型表现；（）A小班B中班C大班D10 岁以上7.在儿童社会认知的进展趋势中,儿童在心理学维度上比较他人,如“ 贝贝比佳佳聪慧” ；是属于哪个阶段（）A行为比较阶段（ 6-8 岁）B心理建构阶段（8-10 岁）8.C心理比较阶段（ 11-12 岁）D行为建构阶段（12-14 岁）以下哪种不是依恋的类型（）A回避型B安全型C抵抗型D满意型9.友情进展的关键期是（）A中班B小班C 大班D幼儿10.谁提出“ 大自然、大社会,是我们的活教材” ；（）A陶行知 B 蔡元培C

16、陈鹤琴D叶圣陶11.受欢迎儿童在社会交往时的行为特点有（）外表吸引人缺乏攻击性躲避双向交往极度活跃ABCD12.陈鹤琴关于幼儿群体学问和交往才能的训练理论包括（）坚持环境训练原就坚持主体进展原就坚持鼓励性原就坚持快速进展原就性原就A B C D13. 社会适应才能是一种综合才能,其中不包括（）A对群体规章的懂得和接受才能 B对社会情形的判定才能C对事物的留意才能 D对自己行为的掌握和调剂才能14. 教室里应创设敬重儿童个性的可供自主挑选的爱好角,包括（）厨房区 阅读区 休息区 艺术班创作区 嬉戏玩具区A B C D15.儿童与同伴的主要交往形式是（）D嬉戏后A 阅读B唱歌C画画16.促进幼儿良

17、好个性特点的形成与进展的个性化活动主要包括（D训练活动自由活动艺术活动嬉戏活动ABC17.异质文化在沟通中显现的相互排斥的倾向和状态是指（）C文化差异 DA文化冲突B文化融合喻文化18.在多元文化训练上,我们的核心训练理念是（）C文化自尊D文A文化自觉B文化自信化骄傲19.一个人最初的社会性进展就是（）B安全感C培育幼儿良好习惯A亲子之情D积极情感20.以下哪一项不属于幼儿社会性进展的特点（）C统一性D能A整体系统性 B 社会制约性动性1. 婴儿逐步熟悉自己身体的各个部分,但仍不能明确区分自己身体的各种器官和别人身体的器官是在多大年龄左右；（）A 3 个月 B 6 个月 C 1 岁 D 2 岁

18、2. 从形式上看,以下哪种不是自我意识的表现形式（）A社会规章 B自我熟悉 C自我体验 D自我调剂3. 猴子用木块换糖,换到最终,木块换完了,猴子就用自己的尾巴来换；这说明（）A猴子不能把主体和客体分开B猴子具有自我意识C先天素养是自我意识进展的前提 D自我意识是人和动物在心理上的分界线4.下面哪位心理学家把儿童使用自己的名字的技能看成是自我意识进展的庞大飞跃；（）A罗杰斯B安南耶夫C科尔伯格D马斯洛5.以下哪项不是中班幼儿自我意识进展的典型表现（）A知道自己的爱好爱好B能说出父母的工作和主要爱好C能说出自己家所在的村名或街道名 D遇到困难时自己想办法解决,不轻易求人6.依据皮亚杰的道德认知进

19、展理论,儿童考虑问题以自我为中心,不能对行为作出道德判定属于哪D后个阶段（）A前道德阶段B他律道德阶段C自律道德阶段习俗道德阶段7. 幼儿的自我意识是从对自己的哪个方面认知开头的；（）A生理特点 B社会角色 C行为特点 D心理活动8. 儿童社会认知的进展趋势中,以下哪个阶段的同学通常用行为术语来描述人,如“ 浩浩是我们班级画画最好的” ；（）A行为比较阶段（6-8 岁）B心理建构阶段（8-10 岁）C心理比较阶段（ 11-12岁）D 行为建构阶段（ 12-14岁）9. 个体社会适应才能与智力进展的比例关系是（）A反比 B不完全反比 C正比 D不完全正比10. 个体认同所在群体并感觉自己也被群体

20、认可和接纳而产生的一种隶属于这个群体、与这个群体休戚相关的感觉,指的是（）；A幸福感 B归属感 C自尊感 D团结感11. 经过相宜的社会性训练后,以下哪类儿童开头能主动把很多小伴侣变成自己在班里的好伴侣,并乐于一起嬉戏、讲故事和相互交谈；（）A学校生 B大班幼儿 C中班幼儿 D小班幼儿12.以下哪位美国训练家认为,行为的变化不是由个人内在因素单独打算的,而是由它与环境相互作D自用的结果来打算的；（）A杜威B班杜拉C华生D布鲁姆13.以下哪项属于自我意识的情感成分；A自我调剂B自我体验C自我熟悉我掌握 14. 学前训练专家谁认为,多元文化训练是帮忙儿童懂得、观赏、敬重其他种族、性别、社会经济、语

21、言和文化背景,使儿童能够在一个不同文化的世界中生活、学习和交往,获得公平的训练机会,得到充分的进展；（）B莫里森C施维因哈特D乔A斯特派克治伯格15.引导幼儿会用适当的方式向成人表达自己的需要和想法属于哪类才能的培育（）D社A社会认知B移情训练C社会情感会交往16.“ 镜中自我” 是指自我概念的形成受到以下哪类因素的影响（）C自我感觉D他A社会比较体会B社会适应才能人17.以下哪一项不属于幼儿社会性训练目标制定的依据（）A幼儿园工作规程C幼儿的爱好B幼儿园指导纲要D幼儿心理进展特点18.国外对儿童社会性进展的讨论最早在（）A 19 世纪 20 岁月 C19 世纪 30 岁月B20 世纪 20

22、岁月 D 20 世纪 30 岁月19. 确定学前儿童社会训练目标的依据是（）1 社会性进展水平2 社会要求 3 社会训练学科的进展20.A1B1 2C2 3D1 2 3D需自我认知包括自我概念、自我形象、自我评判和（）A独立性B挑选性C满意性求性1. 回答“ 我是谁” “ 我怎么是这样的人” 等问题,主要涉及的是儿童社会训练中什么内容（）A社会情感 B社会交往 C社会适应 D自我意识2. 随着年龄的增长,儿童的自我意识不断地进展变化,主要出现丝布进展趋势,最终一步是（）A自我认知的内容从有明确参照系统的特点向与其相反的方向进展B儿童自我的结构从简洁结构进展到分化的多重的结构C儿童的自我评判从以

23、他人评判为标准进展到独立的自我评判D儿童自我功能的社会适应性逐步提高3. 儿童的道德认知进展理论中有一个阶段,儿童不再盲目听从权威开头意识到道德规范的相对性除了看行为结果外仍要看动机,是哪个阶段（）4.A 第一阶段B 其次阶段C 第三阶段D 第四阶段依据科尔伯格的儿童道德进展水平分类；以“ 社会观念“为取向,以价值观念为取向,是处于哪个水平（）A 前习俗道德水平 B 习俗道德水平C 后习俗道德水平 D 超习俗道德水平5. 以下哪种不是亲社会行为训练的训练方法（）A 移情训练法 B 情形展现法 C 榜样示范法 D 利用归因原理6. 幼儿可以听进去成人的要求,听懂一些道理,可以接受成人给的一些任务

24、,这大约是（）幼儿社会认知进展的典型表现；A 小班 B 中班 C 大班 D10 岁以上7.（）是人类特有的存在方式和活动方式,是人与人之间发生社会关系的一种中介；A 社会交往 B 需要 C 社会环境 D 共同利益8. 儿童社会化的基本途径是（）A 家庭训练 B 社会交往 C 社会训练 D 学校训练9. 学前儿童社会交往的意义包括（）是儿童社会化的基本途径 促进儿童身心健康成长 促进思维和语言等方面才能的进展 使儿童具有安全感、集体归属感ABCD10. 哪个阶段儿童社会交往的年龄目标表现为对大家喜爱的东西能轮番共享；与同伴发生冲突时,能在他人的帮忙下和平解决；（）C 中班D 学校A 大班B 小班

25、11. 在教室中发生纠纷时,老师实行的步骤不包括（）A 寻求解决方案 B 弄清问题所在C.积极帮忙 D.就某种解决方案取得一样看法并实施12. 幼儿邀请小伴侣到自己家中做客,体会待客之道,这个过程称为（）A 学习B.习惯化C.仿照D.社会化13. 哪个教授的“ 新训练试验” 的基本观点就是“ 强调个性进展,留意特色训练” ；（）A 朱永新B 刘新成C 顾明远D 钱梦龙14. 个性的形成过程是漫长的；2 岁左右,个性逐步萌芽； （ ）岁是个性形成过程的开头时期；A 36 岁B 1112 岁C 710 岁D 12 岁以上15. 学前儿童的爱好特点不包括（）；B 直接爱好比较少A 爱好比较广泛C 爱

26、好有不良倾向D 爱好比较肤浅,简洁变化16. 才能是保证活动顺当进行并能取得成就的心理特点；在婴幼儿才能的进展中,（）和（）居于重要位置；运动才能语言才能操作才能思维才能DABC17. 个性化训练的基本思想不包括（）；C 个别化D 系统化A 主体性B 特殊性18. 文化的形状有多种多样,（）和（）形状对幼儿训练的影响最为亲密；艺术形状组织形状社会形状生活形状DABC 19. 文化是一个国家的软实力,也是一个国家的综合实力象征；文化存在的基本方式是（）；A 文化的特殊性 B 文化的多样性C 文化的普遍性 D 文化的融合性20. 幼儿社会性是在（）的基础上,在与社会生活环境相互作用的过程中,逐步形

27、成的；A 生物特点 B 气质特点 C 人与人交往 D 心理特点1. 儿童大约在几岁之后开头比较清晰地意识到自己的熟悉活动、语言、情感和行为,开头知道怎样去留意、观看、记忆和思维（）A2 岁 B3 岁 C 4 岁 D 5岁2.谁是第一个系统地追踪讨论儿童道德认知进展的心理学家（）C马斯洛D罗A科尔伯格 B皮亚杰杰斯3.年幼儿童留意事情的结果,而不关注行为的动机,这种现象称为（）D道A道德结果论 B 道德假说论C道德发觉论德实在论4.确定学前儿童社会训练目标的依据是（）C31 社会性进展水平2 社会要求 3 社会训练学科的进展A1 B1 2D1 2 35.自我认知包括自我概念、自我形象、自我评判和

28、（）D需求性D自A独立性B挑选性C满意性6.哪种行为是幼儿社会学习的基本方式之一（）D体验A仿照B同化C强化7.以下哪项不是学前儿童社会训练的方法（）C情形体验法A榜样示范法B同伴学习法由挑选法8.儿童价值观的建立是通过儿童自己的内部心理活动、内心体验主动建构的过程,但它忽视外部教D认育影响；这是以下哪个理论强调的（）A价值移情理论 B 道德进展理论C价值澄清理论知水平进展理论 9. 幼儿开头学习掌握自己的行为,遵守集体的一些共同规章,例如,嬉戏终止后要把玩具整理好放 回原处、上课发言要举手等；这是哪个班级幼儿社会认知进展的典型表现；10.A小班B中班C大班D10 岁以上社会情感进展的基础是（

29、）11.A道德感 B 理智感C美感D安全依恋D小儿童在对一个生疏同伴有足够信息的情形下,不仅能对生疏人作出心理上的推断,也能依靠推断来猜测其将来行为,大约是在几岁（）A2 岁B3 岁C5 岁D8 岁12.个体社会适应才能与智力的进展的比例关系是（）A反比B不完全反比 C 正比D不完全正比13.个体认同所在群体并感觉自己也被群体认可和接纳而产生的一种隶属于这个群体、与这个群体休戚相关的感觉,指的是（）A幸福感 B 归属感C自尊感D团结感14.经过相宜的社会性训练后,什么班级同学开头能主动把很多小伴侣变成自己在班里的好伴侣,并乐于一起嬉戏、讲故事和相互交谈；（）A. 学校生B.大班幼儿C. 中班幼

30、儿D.小班幼儿15.社会适应的一般典型表现,不包括（）A. 明显的亲社会行为B. 积极的心情反应16.C. 攻击性D. 良好的社会交往学前儿童的社会适应主要是以下哪项适应；（）A身体B心情C认知D心理17.儿童哪个阶段开头情愿为集体做事,并为集体成果而感到兴奋（）A小班幼儿B中班幼儿C大班幼儿同学18.教室里应创设敬重儿童个性的可供自主挑选的爱好角,包括（）D D教厨房区阅读区休息区艺术班创作区嬉戏玩具区A B C 19.判定是否有利于孩子身心健康的一个重要指标是（）C教室环境A教学成效B同学互动室气氛20.美国哪位训练家认为,行为的变化不是由个人内在因素单独打算的,而是由它与环境相互作用的）

31、结果来打算的；（）A杜威B班杜拉C华生D布鲁姆1.儿童专心理特质来描述他人,如“ 乐乐很大方” ,这是儿童社会认知进展的哪个阶段（A行为比较阶段B行为建构阶段C心理建构阶段D心理比较阶段2.儿童几岁时开头趋向于与和善的儿童一起玩,而不把拥有吸引力的玩具作为最重要的特质；（）A3 岁B5 岁C7 岁D9 岁3.依据皮亚杰道德认知理论,儿童道德判定遵守规范,只重视行为结果,而不考虑行为动机属于哪个阶段（）A前道德阶段B他律道德阶段4.C自律道德阶段D榜样示范阶段几岁的儿童就能更好地运用自我治理和自我调剂的策略,他们摸索感情问题的方式也会变得更加理性；（）A3-4 岁B5-6 岁C7-8 岁D9-1

32、0 岁5.在教室中发生纠纷时,老师实行的步骤不包括（）A寻求解决方案B.弄清问题所在C.积极帮忙D.就某种解决方案取得一样看法并实施6.幼儿邀请小伴侣到自己家中做客,体会待客之道,这个过程称为（）学习B.习惯化C.仿照D.社会化7.自我意识的情感成分属于（）A自我体验B自我调剂C自我熟悉D自我掌握8. 一个人全部心理活动的总和,或者说是具有肯定倾向性的各种心理特点或品质的特殊结合是指（）A性格 B才能 C个性 D气质9. 个性的形成过程是漫长的；几岁是个性形成过程的开头时期；（）A36 岁 B1112 岁 C710 岁 D12 岁以上10. 学前儿童的爱好特点不包括（）A爱好比较广泛 B直接爱

33、好比较少C 爱好有不良倾向D爱好比较肤浅,简洁变化11.一个人所特有的心理活动的动力特点；它使人的整个心理活动带上个人特殊的颜色指的是（）A气质B性格C个性D才能12.以下哪一项不属于社会训练的形式（）A课堂训练B移情训练C嬉戏活动D社会实践13.社会性训练的分类目标包括社会环境和行为规范、人际交往、自我意识及（）A民族文化B社会适应才能C爱国情感D民族意识14.以下哪一项不属于幼儿社会性训练目标制定的依据（）A幼儿园工作规程B幼儿园指导纲要15.C幼儿的爱好）D幼儿心理进展特点D积极情感一个人最初的社会性进展就是（A亲子之情B安全感C培育幼儿良好习惯16.国外对儿童社会性进展的讨论最早在（）

34、A19 世纪 20 岁月B20 世纪 20 岁月17.C19 世纪 30 岁月D20 世纪 30 岁月）幼儿社会性是在什么基础上,在与社会生活环境相互作用的过程中,逐步形成的；（A生物特点B气质特点C人与人交往D心理特点18.以下哪一项不属于幼儿社会性进展的特点（）A整体系统性B社会制约性C统一性D能动性19.以下哪位心理学家认为,使用自己的名字是儿童自我意识进展中的庞大飞跃；（A皮亚杰B科尔伯格C维果茨基D安南耶夫20.确定学前儿童社会训练目标的依据是（）1 社会性进展水平2 社会要求 3 社会训练学科的进展A1B1 2C2 3D1 2 3得分评卷人复查人一、 判定改错题（每道题1 分,共

35、5 分）在题后的括号内,正确的打“ ” ,错误的打“ ” 并在题下空处进行改正；21.“ 孔融让梨” 、“ 黄香扇枕” 、“ 孟母三迁” 、“ 雷锋的故事” 等都属于训练方法中的同伴学习法；（）22. 心理学家马斯洛把人的各种需要归为两大类,一类是生物性需要,如饮食、运动、睡眠等；仍有一类是社会性需要,如劳动、交往、认知等；在这两类需要中,可以缺失社会性需要,由于它不是必需的；（）23. 皮亚杰是第一个系统地追踪讨论儿童道德认知进展的心理学家；（）21. 心情情感训练是改善学前儿童心理问题的有效途径,帮忙患儿熟悉自己的心情体验,是嬉戏治疗常常用的一种方法；（）22. 社会适应是人最基本的生活方

36、式,个体社会适应才能的大小与智力的进展完全成正比,智力进展得好,社会适应才能就强；（）23. 小班幼儿爱仿照的特点特别突出,仿照是这一时期儿童最主要的学习方式,通过仿照来学习别人的体会和行为习惯；（）24. 多元文化并存就是指世界文化一体化；（）25.陈鹤琴先生曾说：“ 怎样的环境就得到怎样的刺激,得到怎样的印象” ,这说明情感训练也需要）为儿童制造良好的生活环境；（）24.自我意识包括四种形式,及自我熟悉,自我评判,自我调剂和自我进展；（）判定教室气氛是否有利于孩子身心健康的一个重要指标,是孩子与老师的互动方式；（25.任性、把别人的东西占为己有、同伴之间抢玩具,缺少怜悯心和团体概念等；都是

37、中班幼儿自我26.意识的特点和典型表现；（）27.班杜拉认为,行为的变化不是有个人内在因素单独打算的,而是由它与环境相互作用的结果来决定的；（）28.社会认知主要包括两个方面：一方面是对社会体会的认知过程本身,即观看、记忆、留意、推理、想象等过程；另一方面是经过认知过程获得的社会认知体会；（）29.做事情有自己的想法,与同伴或成人的看法不同时敢于说明自己的看法并说出理由；是中班幼儿自我意识进展的典型表现；（）30.7 岁以前的儿童已经形成了对他人生理特点的特别详细的印象,但他们并不能明白他人的心理特31.征；（）气质是一个人所特有的心理活动的动力特点,气质有好坏之分；（）社会交往是儿童参加社会

38、生活的基本方式,是其社会性进展的基本途径；（）32.社会认知主要包括两个方面：一方面是对社会体会的认知过程本身,即观看、记忆、21.留意、推理、想象等过程；另一方面是经过认知过程获得的社会认知体会；（）22.做事情有自己的想法,与同伴或成人的看法不同时敢于说明自己的看法并说出理由；是中班幼儿自我意识进展的典型表现；（）23.7 岁以前的儿童已经形成了对他人生理特点的特别详细的印象,但他们并不能明白他人的心理特24.征；（）气质是一个人所特有的心理活动的动力特点,气质有好坏之分；（）社会交往是儿童参加社会生活的基本方式,是其社会性进展的基本途径；（）25.学前儿童社会训练评判的客观性原就是指要秉

39、承实事求是的科学态度,不能凭借个人主观感情臆33.断,必需本着公正公正公开的原就,从多角度、多层面评判；（）21. 社会领域训练活动的实质就是促进儿童的社会化,使其习得社会群体认可的价值观和行为方式,最终成长为合格的社会成员；（）22. 丹尼尔 戈尔曼的人际技能理论认为人际技能的四大要素是领导才能、组织才能、判定才能、分析才能；（）23. 自我是指关于自己的身体状况、才能、社会角色、宗教信仰、道德观念或政治倾向及一些显着的个人特点的学问；（）24. 儿童嬉戏的认知复杂性不能够猜测儿童今后的同伴交往才能；（）25. 儿童与成人交往并不完全是被动接受成人指导,而是积极主动地查找、挑选和组织成人及四

40、周环境所供应的条件；（）34. 老师拿幼儿的弱项与其他幼儿的强项比较,也是一种训练方法,可以起到鼓励幼儿成长的作用；（）35. 2 岁左右的幼儿自我意识在不断的进展,儿童的想法常常以自己为中心,较少考虑别人的感受,在与小伴侣交往的过程中,常常以自己想法代替别人的想法；（）36. 大班是“ 友情” 进展的关键期；幼儿希望友情,但在现实生活中,由于缺乏相宜的交往策略,经常导致不开心的交往大事和冲突；（）37.学前儿童社会训练评判的客观性原就是指要秉承实事求是的科学态度,不能凭借个人主观感情臆）断,必需本着公正公正公开的原就,从多角度、多层面评判；（）21.社会认知是人们面对社会事物时产生的态度体验

41、和感受,主要包括道德感、理智感和美感；（幼儿的社会化是在日常生活中逐步形成的,这就是说,幼儿的交往合作等社会技能主要是幼儿在22.活动中自己建构的,而不是被迫接受的； 23.幼儿的社会学习可以是抽象的,使幼儿在参加性活动中去感受、体验,以此增进幼儿的社会认知,激发幼儿的社会情感,培育幼儿的社会行为； 24.学前儿童的社会适应主要是心理上的适应,在心理上能够接受新环境,能够接受社会规章,能够接受新的交往对象； 25.对学前儿童社会适应才能的培育,最重要的是培育儿童个体对群体的适应；其次才是在儿童进入社会时,社会要敬重儿童主体,接纳儿童,为儿童适应社会做好预备；（）38.儿童的亲社会行为是与生俱来

42、的,不是通过后天的教养获得的；（）学前儿童的社会适应主要是心理上的适应,在心理上能够接受新环境,能够接受社会规章,能够39.接受新的交往对象；（）40.多元文化并存就是指世界文化一体化；（）学前儿童社会训练评判的客观性原就是指要秉承实事求是的科学态度,不能凭借个人主观感情臆21.断,必需本着公正公正公开的原就,从多角度、多层面评判；（）22.自我意识包括四种形式,及自我熟悉,自我评判,自我调剂和自我进展；（）23.7 岁以前的儿童已经形成了对他人生理特点的特别详细的印象,但他们并不能明白他人的心理特）24.征；（）社会适应是人最基本的生活方式,个体社会适应才能的大小与智力的进展完全成正比,智力

43、进展得好,社会适应才能就强；（）25.判定教室气氛是否有利于孩子身心健康的一个重要指标,是孩子与老师的互动方式；（学前儿童社会训练评判的客观性原就是指要秉承实事求是的科学态度,不能凭借个人主观感情臆26.断,必需本着公正公正公开的原就,从多角度、多层面评判；（）27.自我意识包括四种形式,及自我熟悉,自我评判,自我调剂和自我进展；（）28、7 岁以前的儿童已经形成了对他人生理特点的特别详细的印象,但他们并不能明白他人的心理特征；（）28. 社会适应是人最基本的生活方式,个体社会适应才能的大小与智力的进展完全成正比,智力进展得好,社会适应才能就强；（）29. 判定教室气氛是否有利于孩子身心健康的

44、一个重要指标,是孩子与老师的互动方式；（）三、名词说明30. 社会认知31. 同化得 分32. 榜样示范法得 分33. 自我价值感得 分34. 性格41. 亲社会行为42. 个性品质得 分43. 同化26. 情境体验法得 分27. 社会自我得 分28. 才能得 分29. 文化差异得 分30. 同化得 分44. 一贯性原就得 分45. 自我体验得 分46.道德认知得 分依恋26.社会认知26.得 分27. 情境体验法21. 正面训练原就得 分22. 体验得 分23. 价值澄清理论得 分24. 社会交往得 分25. 社会化得 分28. 自我价值感得 分29. 性格得 分30. 文化融合得 分27.

45、 自我意识21. 动态评判得 分22. 自我体验得 分23. 榜样示范法得 分24. 社会情感得 分25. 同化得 分28. 社会交往技能得 分29. 归属感得 分30. 个性47. 社会情感得 分48. 个性得 分49. 才能得 分50.文化融合5 分,共 25 分）得 分评卷人复查人得分51.二、 简答题（每道题自我意识详细包括哪些内容？简述学前儿童社会训练的原就；31.简述学前儿童社会认知训练的内容26.简述学前儿童社会训练的内容31.26. 简述自我意识对学前儿童进展的积极作用26. 简述学前儿童社会领域训练要特殊留意的问题；31. 简述学前儿童社会认知进展的趋势得 分32. 简述科尔伯格的道德认知进展理论得 分33. 为了加强家园合作的实效性,老师在工作中有哪些