初中地理-北方地区自然特征与农业教学设计学情分析教材分析课后反思

1、课题：北方地区 自然环境与农业教学方法：讲授法、小组合作学习法、情景教学法教具：多媒体教学目标：一、教学目标1通过阅读地图能够描述出北方地区的位置和范围、地形、气候、土壤等自然地理特 征；分析北方地区自然环境与农业生产的关系。2结合地图和资料，通过对北方地区自然特征和农业的学习，养成读图、用图并能够 从图中提取有用地理信息的能力。3树立人与自然和谐相处及因地制宜发展理念。二、教学过程一、创设情境，诗词导入导入： 同学们， 大家好，大家来看一下大屏幕上的这首词， 还知道这首词的名字吗？这 首词的名字是沁园春.雪，我们请一位读书好的同学来读一下。生朗读。教师： 这首词中有很多壮美的自然景观吧， 这

2、些自然景观来自于我国的哪个地理区域呢？ 今天我们就一起来学习北方地区。二、探究深入，走近北方地区自主学习：同学们打开课本第 9 页完成学案的内容。活动一、学生来描述北方地区的位置师： 通过自学， 大家对北方地区的地理位置有了初步的了解。 下面请一位同学指着地图 给大家描述北方地区的位置。生指图回答，师总结：北方地区位于大兴安岭、青藏高原以东，内蒙古高原以南，秦岭 淮河以北，东临渤海和和黄海。教师追问： 包括哪些省级行政区呢？生指图回答， 教师总结： 包括东北三省和黄河中下 游各省及南部安徽江苏部分地区。承转：我们知道了北方地区的位置范围，我们在来了解北方地区的地形。教师： 同学们从地形图上北方

3、的地形主要的地形区，学生回答，教师追问，它们周围有 哪些山脉，学生回答，教师指图总结:主要的地形区有东北平原，它的周围有大兴安岭、小 兴安岭、长白山环绕，而黄土高原和华北平原之间有太行山脉。承转：了解地形，本区的气候是怎么样呢？教师给学生提供中国温度带分布图、干湿地区分布图、让同学们指出所跨的温度带。承转：了解了北方地区所跨的温度带和干湿区，我们来看看北方地区的气候 活动二探究 北方地区的气候活动形式：小组合作学习，然后选取代表展示，教师点拨提升。1、读下图(课本 P10 图 6.5) ，探究北方地区的气候差异：(1) 根据齐齐哈尔、 石家庄、延安的气温和降水在时间上的配合情况， 可以判断三地

4、气 候特征是什么？(2)比较石家庄和齐齐哈尔的气候差异，试分析导致两地气候差异的主要原因？ (3) 比较石家庄和延安的气候差异， 试分析导致两地气候差异的主要原因？ 小组讨论完，选小组代表来回答。教师总结。承转：特别是气候的差异和自然环境的综合作用，发育形成了不同的土壤，学生自主 学习，了解黄土地、黑土地以及它们的分布。小结， 我们来回顾一下了解了北方地区的地形、气候、土壤等自然环境，这些自然环境 影响着北方地区的农业生产。一起来了解北方地区的农业。自主学习同学们打开课本第 11 页完成学案上农业相关的知识。教师：北方的农作物有哪些？学生回答后，教师向同学们展示这些农作物图片。承转： 北方地区

5、是我国重要的旱作农业区， 发展农业有哪些优势？同学回答， 教师总结： 平原面积大，土壤肥沃，耕地面积大，气候雨热同期等等教师： 对农业发展， 有什么不好的方面吗 季风带来的旱涝灾害， 等等，我们一起来了 解一下华北平原、黄土高原的春旱。活动三探究 北方地区的春旱活动形式：小组合作学习，然后选取代表展示，教师点拨提升。1、以济南为例 说出华北平原的春季的气温变化和降水特点2、讨论华北平原春季的气候特点对农作物生长的影响。 我们家就在华北平原上， 那你知 道是如何来应对春旱的吗？小组讨论完，选小组代表来回答。教师总结。三、拓展交流，教师归纳教师小结，华北平原降水集中夏季，春季降水极少；春季，华北平

6、原正值冬小麦返青， 农田用水量大；华北平原河流较少，水量小；华北平原耕地多，约占全国耕地面积的 1/5， 由于这些原因导致华北平原春旱严重。目前，国家采取了跨流域调水调节降水的空间变化、 修建水库调节降水的时间变化等措施解决华北平原的春旱， 但是从长远来看， 发展节水农业 才是华北平原农业可持续发展的必由之路。第六章 北方地区第一节 自然特征与农业学情分析七年级的学生已经具备简单的地理思考能力， 通过之前知识的学习， 学生已经知道北方 地区的农作物和地形类型、 气候类型， 对区域地理的学习方法在初一下学期也已经接触过。通过学生自学， 还能自己获取： 北方地区的地理位置、地形特征、 气候特征以及

7、主要农 作物和农产品的分布。所以重点在于学生的知识的应用和串联， 特别是地形、气候、 土壤、 河流等自然地理要 素对农业生产的影响，以及华北春旱的原因，学生的理解上可能会有一些难度，不好掌握。北方地区 自然特征与农业学生学习效果评价通过表格的形式来进行本节课学习效果的评价，这是某一个小组的评价表：主要指标(权 重)评 价要素教 师 评 价个人 自评学生 互评ABC除完成基本练习以外， 可根据自己的能力， 有选择地做一些较高要求的作业勇于质疑,具有独立思维的能力基本能独立 解决问题， 只 是思路单一。能与人合作，能接受别人 的意见。上课能认真 听讲， 作业独 立完成， 偶有参与讨论。完成基本练习

8、的过程中，能完成变形训练能一题多解 具有发散、 综合思维能力能通过多个方案择优解决问题善于与人合作，不光有主见，还虚心听取别人的意见上课认真听 讲，作业认真， 主动参 与讨论。掌握基础知识，能完成基本练习只能停留在某种固定模式上思考只有通过合作，才有望解决 问题。缺乏合作 的精神，固执己 见。上课无心听讲，常欠交作业，极少参与讨 论。知识的掌握情况思维能力发展情况解决问 题能力合作交 流认真程 度1717379918183510920%20%40%10%10%19191899把个人自评、学生互评、教师评价，通过计算，汇总出每一个学生的得分以及总分， 分值超过 90 分以上的同学能达到70%，达

9、到 80 分以上的同学能达到 80%，这节课学 生在整体学习效果方面非常不错。大多数学生对本节课知识有了很好的掌握。北方地区自然特征与农业教材分析一、教材的地位和作用北方地区 自然特征与农业是山东教育出版社“五四制”义务教育教科书 地理 (七年级下册)第六章第一节。第六章在上一章四大地理分区学习的基础上，进一步明 确北方地区的区域特征，是本学期区域地理学习的起始章节。 北方地区自然特征与农业 为北方地区概论部分，既是对七年级上册中国地理地形、气候、农业各部门地理相关内 容的综合，又为进一步学习其它区域打下基础。二、教材内容分析本节内容为北方地区的概述。 北方地区是四大地理区域中最先讲到的一个区

10、域， 教材比 较全面地讲述和分析了北方地区的自然特征，以及自然环境对生产、生活的影响。本节教材共设计了两个标题。第一个标题是“黑土地 黄土地”。在此标题下，教材从地 表景观入手，介绍了气候、地形、河流等自然地理要素对北方地区自然特征形成的作用。教材选用了毛泽东的沁园春 雪中的诗句，这段内容涉及旨在阐明我国北方地区与 其它地理区域自然景观的差异以冬季最为显著。教材简要解释了土地的成因， 以及地形以平原和高原为主和主要地形区的分布。为了使 学生了解我国北方地区气候的总体成因和特征，教材以“我国温度带的划分”为依据，介绍 了北方地区的纬度位置特征是跨中温带和暖温带，冬季平均气温低于0。对北方地区的降

11、 水情况的设计，教材通过数据介绍了这里大部分地区年平均降水量是在400800 毫米，属 于半湿润区。降水主要集中在夏季的 7 、8 月份。在此标题下的活动是“认识北方地区的气候差异”。此活动设计了三个步骤，第一步让 学生读三幅气候统计图， 概括齐齐哈尔、 石家庄、 延安三座城市的气候特征。之所以选这三 个城市，是因为其地理位置具有典型性。它们既有纬度位置的差异，也有海陆位置的差异， 却都位于我国温带季风气候区。 这样，它们的气候就有两个共同点：一是受冬、夏季风的影 响，气温和降水的差异很大：二是由于位于暖温带和中温带，冬季均温都在0以下。第二 步和第三步是分别比较石家庄与齐齐哈尔、 石家庄和延

12、安的气候差异， 并利用地图探究其原 因。第二个标题是“重要的旱作农业区”。在此标题下，教材重点介绍了北方地区适宜发展 旱作农业的地形、气候、 土壤等条件，还简介了旱作农业的主要农作物，以及春旱对于农作 物的影响。农业是与自然条件最密切的部门。 教材介绍了北方地区以旱作农业为主。 我国北方地区 之所以适宜发展旱作农业，是由北方地区的气候、 地形、 水文等自然条件决定的， 从而使学 生了解农业生产是受自然环境影响的人类活动方式。教材先介绍北方地区适宜发展大规模、机械化耕作的条件，如平原面积广大，耕地集 中，地块完整等。在介绍这里年降水量偏少， 加上灌溉水源相对短缺， 所以只能种植比较耐 寒的作物，

13、耕地多为旱地。教材还介绍了旱作农业区的主要的粮食作物和经济作物。在此标题下设计的活动是“认识华北平原春旱的成因及影响”。此活动也有三个问题组 成： 第一问要求学生以济南为例， 讨论华北平原春季的气温变化和降水特点： 第二问先告诉 学生春季华北平原正值冬小麦返青， 农田需水量大， 在让学生仍以济南为例， 讨论华北平原 春季的气候特点对农作物生长的影响；第三问是开放性的，要求学生在收集资料的基础上， 说一说华北平原的人们是如何应对春旱的。教材希望达到两个方面的目标： 一是让学生懂得某区域地表自然景观是由气候、地形、 植被、 河流等多个自然要素共同形成的； 二是使学生初步学会分析地理成因的基本思路和

14、方 法。第 六 章 北 方 地 区第 一 节 自 然 特 征 与 农 业【学习目标】 1、通过阅读地图能够描述出北方地区的位置和范围、地形、气候、土壤等自然地理特征； 2、结合地图和资料，通过对北方地区自然特征和农业的学习，理解北方地区自然环境与农 业生产的关系。【重点难点】1教学重点北方地区的位置和范围、地形、气候、土壤等方面的特点。2教学难点北方地区各自然要素之间及自然要素和农业之间的关系。【自主学习】【黑土地、黄土地】1. 范围： 大体位于_、_以东、 内蒙古高原以南， _ 一线以北，东临_ 海和_海。2. 地形：以_ 和_为主。东部有广阔的_ 平原和_ 平原 ；西部有沟壑纵横_。3.

15、气候：北方地区地跨我国的_ 和 _ (温度带)， 大部分地 区属于 _气候。大部分属于_ (干湿区) 。4. 土壤：人们常把东北平原称为 “_ ” 。黄土高原、华北平原又常被称为 “_ ” 。【重要的旱作农业区】5. 北方地区的耕地类型为_。主要种植_、_ 、 _ 等粮食作物， 以及_ 、_ 、_ 等经济 作物，称为我国重要的旱作农业区。6. 找到北方地区发展农业的有利条件和制约农业发展的因素。 (在书中做标注) 【合作探究】1、读下图(课本 P10 图 6.5) ，探究北方地区的气候差异：(1) 根据齐齐哈尔、石家庄、延安的气温和降水在时间上的配合情况，可以判断三地气 候特征是什么？(2)比

16、较石家庄和齐齐哈尔的气候差异，试分析导致两地气候差异的主要原因？(3) 比较石家庄和延安的气候差异， 试分析导致两地气候差异的主要原因？2、 阅读课本 P12 图 6.8， 探究华北平原春旱的成因及其影响：(1)以济南为例，说出华北平原春季(35 月)的气温变化和降水特点?(2)华北平原春季气候特点对农作物的生长有什么影响？华北平原的人们该如何应对春旱？北方地区自然特征与农业教学反思据新课标的基本理念， 改变地理学习方式， 联系生活实际让学生切切实实感受到现在学 习的是对生活有用的地理， 形成主动学习的态度， 激发学生对地理问题的兴趣， 以培养学生 学会学习、发展学生能力。本节课在遵循新课标要

17、求的基础上，利用多种教学方法相互配合， 学生学习取得非常好的效果，回顾这节课，可以积累的经验有很多。首先是情境教学，利用学生深情读毛泽东的沁园春-雪来导入课堂。提高了学生学 习本节课的学习兴趣。然后是自主学习， 根据学情， 让学生把一些简单的知识进行自学完成， 然后通过讲解和 提问的形式让学生掌握， 通过这种形式提高了学生的自主学习能力， 提高了学生学习的主动 性。把更多的时间来提供给学生。第三， 积极开展小组合作学习， 对于一些难度较大的提问， 放到小组内进行探究合作学 习，本次课准备了两个大的活动，让学生小组合作来解决，结果都出色完成了任务。在以后 的课堂中，在把握好时间的基础上更好的来利

18、用小组合作学习。当然还有不少问题， 如教学过程中， 教师讲授语言稍多， 以后再精炼一些， 在学生回答的过程中，更好的引导学生，让学生尽量总结问题的答案。第六章 北方地区第一节自然特征与农业课标分析一、课标要求义务教育地理课程标准中关于中国北方地区的自然特征与农业有以下内容：1在地图上指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理单元的范围，比较它们的自然地理差异。2用事例说明四大地理单元自然地理环境对生产、生活的影响3 运用地图简要评价某区域的地理位置。4 在地形图上识别某区域的主要地形类型，并描述区域的地形特征。5 运用地图与气候统计图表归纳某区域的气候特征。6 举例说明区域内自然地理要素的相互作用和相互影响。7 运用资料比较区域内的主要地理差异。(二)详细分析课标要求1关注区域共性与区域内部差异北方地区作为一个地理单元， 其地理特征与南方地区、 西北地区和青藏地区无疑有着明 显的不同， 这是我们划分四大地理区域的一个重要依据。 但是， 任何区域内部也都是有差异 的， 这种差异也是进一步划分区域和认识区域的基础。 在课堂实施中， 我们既要引导学生归 纳出区域共性(当然也是区别于其他三大地理单元的特性)，同时还要在归纳的过程中引导 学生