初中道德与法治人教七年级上册（统编2023年更新） 生命的思考 生命可以永恒吗

1、第一课时 生命可以永恒吗教学目标知识目标1.了解生命的短暂，能在人类生命的接续中，为 自己的生命找到一个位置，担当一份使命。2.懂得怎样的生命才有意义，创造有意义和有价 值的生命。能力目标1.通过对“最长的生命”这一问题的探讨，使学生 认识到生命是大自然的奇迹，生命不可以永恒，进而 培养学生热爱生命、关爱生命的情感。2.引领学生感悟一代又一代的个体生命实现了 人类生命的接续，而我们总能为自己的生命找到一个 位置，担当一份使命。情感、态度与价值观目标1.引导学生用积极的情感、健康的心态来关注生 命、珍爱生命。2.帮助学生认识到生命的短暂，引导学生珍惜生 命中的每一寸时光，不错过美好的青春年华;使

2、学生初 步确立积极的人生态度，找出自己存在的价值与定位。3.让学生懂得，我们每个人都不仅仅是在身体上 接续ia先的生命，也在精神上不断继承和创造人类的 文明成果。重难点突破重、难点:生命有接续、寻找生命的意义。突破方法:生命有接续这一内容，既是本课时 的教学重点，又是本课时的教学难点。为有效突破这 一知识，教师的教学重心必须放在“生命可以永恒吗” 和“为什么说在人类生命的接续中，我们总能为自己 的生命找到一个位置，担当一份使命”这两个问题上。 在课堂教学中，教师可结合“探究与分享”和教材中 正文内容，通过学生探究学习和合作交流等活动方 式，使学生认识到，生命的接续，使得每个人的生命不 仅仅是“

3、我”的生命，还是“我们”的生命。在生命的传 承关系中，我们能更好地认识和面对自己的生命。在 生命的接续中，人类生命不断发展，人类的精神文明也 不断积累和丰富。这样，不仅可以有效突破这一内容， 也能引导学生确立对生命的珍爱意识。对于“寻找生 命的意义”这一内容的教学方法可参考以上内容。探究新课堂教学过程一、导入设置，启动思维方法1:谈话式导入。【设计意图】通过谈话，提出问题的教学方式，既能激发学生的好奇心和积极 探求新知的欲望，又有利于引出本节课的主题。教师:古人说:“水火有气而无生，草木有生而无知，禽兽有知而无义；人有气有 生有知且亦有义，故最为天下贵也。”我们应如何来看待自己的生命呢？我们的

4、生 命可以永恒吗？请同学们带着这些问题，一起来学习第八课探问生命。（教师板 书，揭示课题。）方法2:创设情境，导入新课。【设计意图】通过情境活动提出“我们的生命可以永恒吗”等问题，激起学生 探寻的心理，以调动学生学习的主动性，活跃课堂氛围。过程：1.教师引导：生命来之不易，生命是大自然的奇迹。每个人的生命是在无数的偶然性中产生的，它是属于我们自己的幸运。2.教师演示：老师手里现在有崭新的十元钱人民币，我想把它送给同学们中的一位，那么你 们谁想要呢？请举手（师生互动）。那如果我把它揉捏成这样呢？（看学生的反应） 最后，在我送出这十元钱前，请允许我再做一件事：把钱扔在地上，用脚重重地踩上 几下，拿

5、起来再一次问同学们同样的问题(看他们的反应）。（向学生事先申明这是 故事里的一个实验，而非对人民币的侮辱。）教师:对于这件事，你的感触是什么？你对人生寄予了怎样的期望？学生各抒己见。教师小结:不管生命多么渺小、脆弱，我们也应该尊重生命、珍惜生命，因为每 个人的生命都来之不易。3.展示一些表现美好事物的图片。(引起同学们的共鸣，让他们发自内心地珍惜生命、珍惜自己、热爱生活。）4.提示课题，导人新课。二、自主探究，信息捜索【设计意图】本环节旨在将学习的主动权交给学生，让学习的过程完全成为 学生的活动过程，让学生在学习中掌握知识、理解原理；同时让学生运用所学知 识来指导自己的人丰，达到学以致用的目的

6、。自学提纲：(1)生命可以永恒吗？(2)生命的短暂对我们来说意味着什么？(3)怎样看待人类生命的接续？(4)为什么说在生命的接续中，人类的精神文明也不断积累和丰富？过程：1.针对自学提纲，要求学生浏览本课时内容，通过自主学习，详读、思考教材的 相关问题。问题（1):读P88“运用你的经验”、正文和教材P90“相关链接”；问题（2):读教材P91“探究与分享”及教材正文P90 91;问题(3):读教材P91、P92“探究与分享”和教材P92“阅读感悟”及教材正文。问题(4):读教材P93正文及“拓展空间”的“制作一张你的家族图谱”。2.学生自主学习，教师指导，并在必要时给予点拨。3.学生回答，教

7、师纠偏。4.师生共同归纳：(1)生命不可以永恒。尽管我们每个人的人生道路各不相同，但每个人的生命 都只有一次，在时间的长河中，我们的生命其实很短暂，“人生天地之间，若白驹过 隙，忽然而已”。(2)我们应该珍惜生命的每一寸时光，让每天都过得充实，不错过美好的青春 年华。(3)在历史的长河中，个人的生命虽然短暂，但正是一代又一代的个体生命实现了人类生命的接续。在人类生命的接续中，我们总能为自己的生命找到一个位 置，担当一份使命。(4)在生命的接续中，人类生命不断发展，人类的精神文明也不断积累和丰富。 因此，生命对于我们而言，不仅仅是身体的生命，还包括社会关系中的生命、精神信 念上的生命;我们每个人

8、都不仅仅是在身体上接续祖先的生命，也在精神上不断继 承和创造人类的文明成果。三、全员互动，交流共享【设计意图】本环节旨在通过对“生命的短暂”和“生命的接续”的探究、讨论， 使学生懂得：在历史的长河中，个人的生命虽然短暂，但正是一代又一代的个体 生命实现了人类生命的接续。生命的接续，使得每个人的生命不仅仅是“我”的生 命，还是“我们”的生命。在生命的传承关系中，我们能更好地认识和面对自己的生 命。在生命的接续中，人类生命不断发展，人类的精神文明也不断积累和丰富。内容：“探究与分享”（教材P92)过程：1.出示问题：从下面的情境中你分别看到了哪些生命的传承关系？2.多媒体呈现：3.分小组进行合作、

9、探究。4.各小组代表交流探究结果，教师纠偏。5.师生共同归纳：图片1:我叫李子旭，我的家乡在大西北，我家祖祖辈辈生活在这片土地上，将 来我想当个懂科技的新农民。祖辈生命的传承。图片2:虽然我现在定居海外，但我和周围许多华人都自豪地说自己是中国 人。国家生命的传承。图片3:我爸爸是蒙古族，妈妈是汉族。民族生命的传承。四、精讲点拨，知识整合【设计意图】通过创设情境问题，引导学生主动参与、积极思考，这样既提高 了学生获取知识的能力和学生分析问题、解决问题的能力，同时又有效地将相关 知识进行整合，突出了本课的教学重点。问题：1.怎样看待人类生命的接续？2.为什么说在生命的接续中，人类的精神文明也不断积

10、累和丰富？点拨：这两道题，旨在考查学生对“生命的接续”这部分内容的掌握情况。第一 问“怎样看待人类生命的接续”，主要是通过小组之间的合作、探究和学生的自主学 习，使学生明白，在历史的长河中，个人的生命虽然短暂，但正是一代又一代的个体 生命实现了人类生命的接续。在人类生命的接续中，我们总能为自己的生命找到 一个位置，担当一份使命。生命的接续，使得每个人的生命不仅仅是“我”的生命， 还是“我们”的生命。在生命的传承关系中，我们能更好地认识和面对自己的生命。 第二问“为什么说在生命的接续中，人类的精神文明也不断积累和丰富”，主要是通 过小组之间的合作、探究和学生的自主学习，使学生明白，在生命的接续中

11、，人类生 命不断发展,人类的精神文明也不断积累和丰富。因此，生命对于我们而言，不仅 仅是身体的生命，还包括社会关系中的生命、精神信念上的生命;我们每个人都不 仅仅是在身体上接续祖先的生命，也在精神上不断继承和创造人类的文明成果。知识整合：1.生命不可以永恒。因此我们应该珍惜生命的每一寸时光，让每天都过得充 实，不错过美好的青春年华。在历史的长河中，个人的生命虽然短暂，但正是一代 又一代的个体生命实现了人类生命的接续。在人类生命的接续中，我们总能为自 己的生命找到一个位置，担当一份使命。2.人类的生命有接续。生命的接续，使得每个人的生命不仅仅是“我”的生命， 还是“我们”的生命。在生命的传承关系

12、中，我们能更好地认识和面对自己的生命。 在生命的接续中，人类生命不断发展，人类的精神文明也不断积累和丰富。因此， 生命对于我们而言，不仅仅是身体的生命，还包括社会关系中的生命、精神信念上 的生命;我们每个人都不仅仅是在身体上接续祖先的生命，也在精神上不断继承和 创造人类的文明成果。五、典型题目分析简要分析题有同学认为，生命短暂，人生应该追求快乐，学习和干活都是很辛苦的事情，玩 电子游戏才是快乐之源，所以不能浪费生命，要抓紧时间玩电子游戏。你如何看待这位同学的观点？这样的人生态度会给他带来怎样的影响？【分析】此题主要考查学生分析问题的能力，解答时要思维灵活，将课本知识和 材料紧密结合。罗曼.罗兰说：“人生不售来回票，一旦动身，绝不能复返。”从婴孩 成长为少年，生命的时光一去不复返。在时间的长河中，个人的生命很短暂，“人生 天地之间，若白驹之过隙，忽然而已”。因此，我们应该珍惜生命的每一寸时光，让 每天都过得充实，过有意义的生活，实现自己的价值。生命的意义来自我们对生活 的付出，来自我们与他人的分担和分享。存在的价