初中地理星球地图八年级下册（2023年新编） 中国四大地理区域划分-中国四大地理区域划分

1、课 题第五章 中国四大地理区域划分单 元章 节教材及学生分析本章节是对中国四大区域差异的宏观介绍，包括“中国四大地理区域的划分”、“秦岭淮河一线”两部分内容。重点介绍了四大地理区域的划分依据，秦岭淮河一线的地理意。北方地区和南方地区的自然环境特征，并介绍了在不同自然环境影响下而形成的南北地区生活文化的差异。西北地区紧紧抓住“干旱”这一主要自然特征，从而产生的一系列自然环境、人文地理表象。青藏地区通过介绍“世界屋脊”，突出“高寒”的特征。学生基础参差不齐，要兼顾大众，老师在课堂讲解时尽量以引导为主，学生单独提问为辅，班集体共同作答为主线，从而激发学生学习地理的浓厚兴趣。教学目 标1理解中国四大地

2、理区域划分的依据。2运用地图指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理区域的范围，了解各个区域的自然环境特征，初步探究其形成的主导因素。3在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭淮河一线的地理意义。4结合本科的学习，说说自己对家乡环境的认识。教学重点1四大地理区域的范围及形成的主导因素。2秦岭淮河一线的地理意义。教学难点分析导致秦岭-淮河一线以北地区和以南地区自然差异及影响因素。课时分配共2课时 课时教学设计课题第一课时：四大地理区域教案授课时间课型新授教学目标1理解中国四大地理区域划分的依据。2运用地图指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理区域的范围，了解各个区域的自然特征，初

3、步探究其形成的主导因素。3在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭淮河一线的地理意义。4结合本科的学习，说说自己对家乡环境的认识。教学重点1四大地理区域的范围及形成的主导因素。2秦岭淮河一线的地理意义。教学难点分析导致秦岭-淮河一线以北地区和以南地区自然差异及影响因素。教学准备备课本、 多媒体课件板书设计中国四大地理区域划分图教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图新课导入与交流观察与发现学习借鉴比较与探究比较与探究多媒体情境导入：展示西北戈壁沙漠、东北的林海雪原、青藏的雪域高原、南方的山水图片。教师讲述：同学们请看大屏幕：我国疆域辽阔，祖国大地姿态万千，风光无限。不同地区的地理环境差异很大，地理景

4、观也就有所不同。你能说出这四幅图片所反映的地理景观的分布及差异吗？教师点拨：课本上四幅图片展示的是我国四大地理区域的景观，请同学们对照地图，在四幅景观图片上填写出我国的四大地理区域的名称！新授：（板书）（一）四大地理区域的划分多媒体展示中国四大地理分区图教师讲述：下面我们将根据各地的气候和地形等自然地理要素的不同，将我国分成四大地理区域，即北方地区、南方地区、西北地区和青藏地区。（这时，在中国地形图上出现闪动的区域界线）教师用光标指到哪个区域，请同学们集体读出这个区域的名称。诊断提问：1界线A的地理分界线以及界线A的主导因素？2界线B的地理分界线以及界线B的主导因素？3界线C的地理分界线以及界

5、线C的主导因素？学法指导：同学们简单的画个“十字”型或手写体“X”型，在空白处写上、，用来记忆四大地理区域。在两条线上标注A、B、C作为区域分界线，在线上填写出主要的山脉并分析各自的划分依据。启发式讲述：同学们刚才描绘的界线A就是季风区与非季风区的界线的北段，这里是什么山？（大兴安岭）其实这条界线是由五个山脉组成的，你还能记得吗？（大兴安岭、阴山、贺兰山、巴颜喀拉山、冈底斯山）这五个山脉是夏季风所能影响的最远地区，由此我们可以得出界线A的确定依据是？（夏季风能否影响）启发式讲述：界线B是秦岭淮河一线，它是我国一月0等温线通过的地方，还是800毫米等降水量线通过的地方。这两侧的气温和降水有明显的

6、差异，山脉两侧气候有显著的不同。由此我们可以得出界线B的确定依据是？（气温和降水，也就是气候。）启发式讲述：青藏地区主要位于我国地势的第几阶梯？（第一阶梯），它周围有昆仑山、祁连山和横断山脉等围绕，这些山脉也是我国哪两个阶梯的分界线？（第一和第二阶梯）由此我们可以得出界线C的确定依据是？（地势）教师强调：由此我们看出，四大区域的划分主要根据气候和地形等要素的不同进行的。学生观看不同区域的地理景观图片。第一幅景观是沙漠戈壁，分布在我国的西北。第二幅景观是林海雪原，分布在我国的东北地区。第三幅景观是雪域高原，分布在我国的青藏高原。第四幅景观是山水之景，分布在我国的南方地区。学生在课本相应位置填写我

7、国的四大地理区域名称。学生观看地图，在课本上标注A、B、C三条界线并描画一遍，观察四大区域的地理位置、范围。学生活动：1界线A是北方地区与西北地区分界线。在图上这里有 山脉（要求学生在地图上标出），是 年等降水量线穿过的地方，也就是 的 分界线。所以界线A划分的依据主要是 因素。2界线B是北方地区与南方地区分界线。在图上这里经过的有 山脉 河流（要求学生在地图上标出）。同时是我国一月 等温线，也是 年 等降水量线穿过的地方。所以界线B划分的依据是 因素。3青藏地区与西北地区分界线C是青藏高原的边界。主要是 山脉、 山脉和 山脉。划分依据是 因素。（学生活动）利用空白纸按照老师的要求描画，标出主

8、要的分界线和区域名称。学生观看我国季风区与非季风区图学生得出界线A的确定，主导因素是季风因素。学生观看我国冬季气温和降水量图，界线B的确定，主导因素是什么？学生得出界线B的确定，主导因素是气候(纬度)因素。学生观看我国地势三级阶梯分布图，界线C的确定，主导因素是什么？学生得出界线C的确定，主导因素是地形因素。通过观看不同区域的地理景观图片，使学生直观地感受到我国不同地区的地理环境差异很大，有进行区域划分的必要。通过图片观看和区域名称的填写，强化学生的直观感受和区域地理位置的落实。通过界线A界线B界线C的实际描画，进一步落实四大地理区域的位置和范围，培养学生的圈、点、勾、画的学习习惯。结合简单绘

9、图，使学生形成地理事物的空间概念。培养学生从地图中提取地理信息的能力。通过学生自己的观察对比，运用头脑分析，用图示法来培养学生的用图能力，培养学生的图文转换能力。衔接与过渡在学习地理的过程中，地理区域和地理界线是非常重要的。秦岭淮河一线就是我国的一条重要的地理界线，我们来具体学习一下。比较与探究分析与归纳新授：（板书）（二）秦岭淮河一线多媒体展示图片秦岭印象教师讲述：秦岭是一条东西走向的山脉，高大而绵长，犹如一道天然屏障，横亘在我国东部季风区的中部，冬季阻挡减弱了寒冷干燥的冬季风南下，夏季阻挡减弱了温暖湿润的夏季风北上，使山脉两侧气候有显著的不同。橘生淮北则为枳橘生淮南则为橘教师点拨：秦岭淮河

10、一线是我国一月0等温线通过的地方，还是800毫米年等降水量线通过的地方，又是湿润地区和半湿润地区的分界线。因此在它的南北两侧，地形、水文、农业生产、传统文化存在明显的区别。学生观看图片并注意比较秦岭南北两侧的差异。学生：秦岭是高大而雄伟的山脉，其南北两侧景观差异明显。北侧树木落叶种植苹果，南侧树木常绿可以种植茶叶。学生思考：说说秦岭淮河一线作为南、北方地区分界线的依据!秦岭淮河1月 等温线 毫米年等降水线 带与 带 地区与 地区 流域与 流域河流有无 界线等温线 阔叶林与 阔叶林南方与北方水田与旱地学生活动：学生回顾所学知识，尽可能多地说出秦岭淮河一线的地理意义。用最直观的图片，通过学生的观看

11、与阅读，增强学生的直观感受，强化秦岭淮河在学生头脑中的印象。用直观的图片，通过学生自己的分析与归纳，用图示法来培养学生的扩展思维。衔接与过渡同学们，我们知道依据气候和地形差异，划分出我国的四大地理区。每一个区域具有各自的地理特征，其内部就具有相似性，我们就可以运用综合法来概括出该区域的地理特征。而不同的区域则能反映出区域之间的差异性，我们就可以运用比较法来对比、分析出区域之间的差异。下面我们就来学习这两种方法。新课结束与知识迁移教师总结：这节课我们主要学习了我国四大地理区域的划分依据、位置和范围。重点是四大区域的范围和界限，我们还要加深对于秦岭淮河一线是我国重要地理分界线的理解。作业布置课堂延

12、伸：通过学习我国的四大地理区域的划分我们发现，地形与气候的差异是四大地理区域划分的主要依据，各个区域自己较明显的地理特色当然也决定了每个区域内部有着其相似的工农业发展状况。讨论：结合我们学习的因地制宜发展农业的原则，讨论怎样合理发展中国四大区域？A 。B 。C. 。通过老师的总结进一步升华了所学内容，强化了对重点知识的记忆。课堂延伸鼓励学生运用所学知识联系生活实际，培养学生的主体意识。【课堂练习】1、我国某山脉以北以旱地为主、以南以水田为主。关于此山脉的走向正确的叙述是（ ）A 南北走向 B 东北-西南走向C 东西走向 D 东西-西南走向2、山东省位于我国的（ ）A北方地区 B南方地区 C西北

13、地区 D青藏地区3 、秦岭淮河一线大致是（ ）A 400毫米等降水量线通过的地方B 一月0等温线通过的地方C 季风区和非季风区的分界线D 内流区和外流区分界线4、下列地形区位于秦岭淮河线以南的是 （ ）A 华北平原 B 四川盆地 C黄土高原 D柴达木盆地 5、秦岭淮河线南北两侧没有明显差异的是（ ）A 自然环境 B 地理景观 C 居民主食 D人种和宗教6、我国四大地理区域的界线不包括（ ）A 秦岭淮河线 B 400毫米等降水量线 C 青藏高原边缘线 D 200毫米等降水量线7、下列说法可信的是（ ）A 秦岭淮河一线是我国东南半壁与西北半壁的分界线B 黄河冬季不结冰C 秦岭淮河以北的农作物一般两年三熟或一年一熟D 油菜、甘蔗主要分布在秦岭淮河以北 【教学反思】（一）本节课的教学设计优点主要有：1本节课的最大特点是教师注重了地理方位知识在学生大