小学语文人教五年级上册第七组-难忘的一课（王兵）

1、难忘的一课教学设计 叙州区高场镇小学：王兵【教材简析】难忘的一课是一篇略读课文，按照事情发展的顺序，讲述了抗日战争胜利以后，作者在台湾的一所乡村小学，见到一位年轻的台湾教师认真教孩子们学习祖国文字的动人情景；以及在学校礼堂里参观中国历代伟人像的深切感受。表达了台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神。选编这篇课文的目的是激发学生的爱国情感，培育学生的民族精神。在了解课文主要内容的基础上，引导学生抓住课文的主线，联系时代背景，用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情，既是教学的重点，又是教学的难点。【设计理念】课文主线清晰，叙事生动，感情充沛。“我是中国人，我爱中国”这句简短而又深刻的话贯穿全

2、文，反复出现，每一次都伴随着一段情节，都表达了人物的思想。它既是文章的线索，又是情感的主线。学习课文时，紧紧围绕“我是中国人，我爱中国”这句话，联系时代背景，想象当时的动人情节，调动学生学习兴趣激励其读中感悟、读中体会台湾人民强烈的爱国热情和民族精神。【教学目标】一、知识与技能1.认识个生字。2.有感情地朗读课文，了解课文主要内容。二、过程与方法以读为主，读中感悟，读中探究三、情感态度与价值观理解课文内容，感受台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神，受到爱国主义教育。【教学重点】1.体会“我是中国人，我爱中国！”三次在文中出现时作者不同的感受。2.在了解课文主要内容的基础上，引导学生抓住课

3、文的主线，联系时代背景，用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情。【教学难点】在朗读中加深感悟，把理解出的意思和体会出的感情通过朗读表达出来，在感情朗读中感受到爱国主义情感的陶冶与感染。【教学方法】读中感知、读中感悟。【教学准备】1.教师准备：CAI课件2.学生准备：预习课文，搜集有关台湾的资料。【教学过程】一、欣赏图片，导入定情调1.同学们，你们喜欢画画吗？今天王老师要带你们去一个神秘的地方，请看-(播放台湾的美丽图片)2.请学生用一两个词或一句话来形容一下刚才看到的内容。3.教师介绍台湾台湾是我们祖国的一座宝岛，这里山清水秀，物产丰富。但正是因为他的美丽富饶，才致使他历尽沧桑。请看老师这里

4、有一个简介台湾的小资料。？（指名读） 出示： 台湾自古以来就是中国的领土。 17世纪初，西班牙人侵占了台湾北部和东部一些地区。 1642年台湾沦为荷兰的殖民地。 1662年2月，郑成功从荷兰殖民者手中收复了台湾。 1895年中日甲午战争后，台湾割让给日本，整整50年。 直到1945年抗日战争胜利，台湾才再次收复。4.今天，就让我们随同作者去光复不久的台湾，上一堂难忘的一课（读题）（设计意图：学生通过欣赏台湾的美丽风光，了解台湾有关历史，目的就是为了弥补他们对台湾感知的不足，同时调动学生的感情，为全文的学习定下一个感情的基调。）二、初读课文，感知难忘事1.学生快速默读课文，对文中不认识，不理解的

5、字词作上标记。2.师生解疑3.学生听范文朗读，思考问题A.故事发生在什么时候，什么地方，作者经历了哪两件事？B.“我是中国人，我爱中国”这句话在文中总共出现了几次？4.师生交流A.抗日战争胜利后，作者在台湾的一所乡村小学，见到了年轻的台湾教师教学生学习祖国文字和他领“我”去小礼堂参观历代伟人的画像。B“我是中国人，我爱中国”这句话在文中总共出现了3次 。5.学生迅速浏览课文，划出这处句子所在的段落。（设计意图：学生通过初读课文，了解文中的重点句和段落，为下文的学习初探。）三、再读课文，体会难忘心（一）交流：第1次出现“我是中国人，我爱中国。”的内容，感受台湾师生火热和真挚的爱国情意。1.第一次

6、出现在哪些段落？指名读校园里很静。我走近一间教室，站在窗外，见一位年轻的台湾教师，正在教孩子们学习祖国的文字。他用粉笔字在黑板上一笔一画地写着：“我是中国人，我爱中国。”他写得很认真，也很吃力。台湾“光复”不久，不少教师也是重新学习祖国文字的。接着，他先用闽南语，然后又用还不太熟练的国语，一遍一遍地读。老师和孩子们都显得那么严肃认真，又那么富有感情。好像每个字、每个音，都发自他们火热而真挚的心。A.第一次出现是台湾教师写出这句话，他是怎么写的。我们也像她这样一笔一画地、认真地写在我们的课题旁边。板书：我是中国人，我爱中国！ B.你们写得吃力吗？可是为什么他们写得那么吃力？从文中找答案。（台湾“

7、光复”不久，不少教师也是重新学习祖国文字的。理解：光复） （老师也走了过来。他热情地和我握了握手，说：“我的国语讲得不好，是初学的。你知道，在日本统治时期，我们上的都是日本人的学校，讲国语是不准许的。”）C.他们为什么要这么做呢？请同学们再来看一则资料：出示：（指名读）台湾被日本统治了整整50年165天。50年165天里，日本侵略者对台湾人民实行奴化教育，不许他们讲中国话，不许他们学中国文字，想让中国人忘记中国的历史，甚至忘记自己是个中国人，而成为日本的“少数民族”。为了达到这个目的,他们居然把台湾所有的报纸都变成日文报纸，还把中国人常去的寺庙都关闭，强迫老百姓改用日本姓名，平常生活使用日语，

8、学习日本的风俗习惯总之，他们想彻底消灭台湾的中国文化和台湾人民的民族意识。D.日本人的阴谋诡计能够得逞吗？你从哪里感受到的？（不能，因为台湾人民爱自己的祖国，热爱祖国的文字；从“老师和孩子们都显得那么严肃认真，有那么富有感情。好像每个字、每个音，都发自他们火热和真挚的心。”感受到的）老师和孩子们都显得那么严肃认真，又那么富有感情。好像每个字、每个音，都发自他们火热而真挚的心。2.小结：这火热而真挚的心包含着的是一份浓浓的爱国情呀。请同学们也那么严肃认真，也那么富有感情地，读台湾老师一笔一画书写的：“我是中国人，我爱中国。”（指着板书齐读）（二）交流：第2次出现“我是中国人，我爱中国。”的内容，

9、体会由台湾师生的爱国情意而引发了“我”的爱国情思。过渡：这是第一次出现这个句子，第二次它又出现在哪里？指名说我被这动人的情景吸引住了。怀着崇高的敬意，我悄悄地从后门走进教室，在最后一排空位上坐下，和孩子们一起，跟着那位教师，大声地、整齐地、一遍又一遍地朗读着：“我是中国人，我爱中国。”老师和孩子们发现了我，但是，好像谁也没有感到意外。从那一双双眼睛里，可以看出对我是表示欢迎的。教学继续进行着，大家朗读得更起劲了。师：为什么“我”悄悄地从后门走进教室，并跟着教师朗读？是什么吸引着作者呢？（吸引作者走进教室的是学习的内容“我是中国人，我爱中国。”更是他们学习这句话时的认真态度和真挚的爱国之心。）他

10、们是怎样朗读的？划出这些词语。（大声地、整齐地、一遍又一遍）3.这里连用了三个“地”，这样写有什么好处？（更表现出学习祖国文字的认真、严肃与虔诚。）4.为什么老师和孩子们发现了我，好像谁也没有感到意外反而读得更起劲了。（老师、孩子们以及作者，都有共同的爱国之心，是共同的思想感情使他们彼此的心连在了一起，所以没感到意外反而读得更起劲了。）5.请同学们也跟随着作者的脚步走进这间充满着浓浓爱国情感的教室，和台湾的孩子们一齐读“我是中国人，我爱中国。”（三）交流：第3次出现“我是中国人，我爱中国！”的内容，体会台湾老师强烈的民族精神和浓厚的爱国情意，以及令我情不自禁地喷发的爱国情。过渡：那这句话第三次

11、出现，又为什么让作者如此激动呢？1.出示：最后一段。齐读。我紧紧地握着这位年轻的台湾教师的手，激动地重复着他刚才教给孩子们的那句话：“我是中国人，我爱中国。”还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢？.“还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢？”这句话怎样理解？（这是一个反问句，“这句最简单的话”即“我是中国人，我爱中国”。意思是说：没有别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情了。用反问句，更加强调了只有“我是中国人，我爱中国。”这句话最能表达作者此时的全部感情。）.为什么我此时有如此强烈的感情？作者是在怎样的情况下说“我是中国人，我爱中国。”的？（看了

12、伟人的画像之后）出示画像 （这位老师一定要带领我去看一看他们的小礼堂。礼堂两面墙上新画了几幅中国历代伟人像，有孔子、诸葛亮、郑成功还有孙中山。作者被台湾人民强烈的民族精神，浓厚的爱国情意震撼了。）这位老师指着礼堂两面墙上新画的几幅中国历代伟人像，说：“这里原来画的都是日本人，现在光复了，画上了我们中国自己的伟人。”.在光复之前这里挂的是什么？那个句子告诉我们，指名读 强调“中国自己的伟人”。（抹红）体会到了什么？（表达了台湾人民为祖国历史上有这么多伟人感到无比自豪的思想感情。）.此时你觉得墙上挂着的仅仅是画像吗？还是什么？指名说（民族精神、爱国情意）出示：（齐读）这是多么强烈的民族精神，多么浓

13、厚的爱国情意啊!E.怪不得作者说：出示划线句子：还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢？2.我口写我心1.我想对台湾教师说( ).2.我想对台湾小朋友说( ).3.我想对自己说（ ）. 4.我想对（ ）说（ ） （设计意图：通过深入的阅读课文，把重心放在“我是中国人，我爱中国”每次是在什么情景下出现的，作者的感情如何，重点在读上。）（四）、激情朗诵，宣泄难忘情1.现在，你明白，为什么“我”如此激动，为什么“我”说这是难忘的一课了吗？作者难忘的仅仅是这一堂国语课吗？那又是什么呢？（指名说）2.有一首歌伴随着老师成长，有一首歌老师百听不厌。那就是我的中国心。 分男女朗诵 河山只在我梦里 祖国已多年未亲近 可是不管怎样也改变不了我的中国心 洋装虽然穿在身 我心依然是中国心 我的祖先早已把我的一切烙上中国印 长江长城 黄山黄河 在我胸中重千斤 无论何时无论何地心中一样亲 流在心里的血 澎湃着中华的声音 就算生在他乡就算生在他乡也改变不了 我的中