（人教部编版）六年级语文上册精彩片段-27有的人-纪念鲁迅有感

1、有的人课堂教学实录师：同学们，在我国近代文学史上，有一个文学家，他写出了第一篇白话文小说狂人日记，你们知道这个文学家是谁吗？生（齐）：鲁迅。师：对于鲁迅，你都了解什么呢?生：我知道他的原名叫周树人。他在一生中用了很多笔名，鲁迅就是其中一个。师：是的，鲁迅先生一生共有一百多个笔名。生：我知道鲁迅深受大家的爱戴，从他的侄女写的我的伯父鲁迅先生这篇文章中知道，在鲁迅先生去世的时候，很多人都来追悼他，为他送行。师：同学们，鲁迅先生离开我们已经很多年了，岁月的风尘并没有把这个名字掩埋在历史深处，相反，他的名字随着时间的流逝而更加光彩夺目。鲁迅先生身上有什么独特的魅力让他得到了这么多人这么持久的爱戴呢?从

2、我的伯父鲁迅先生这篇文章中同学们已经有了初步的认识，这节课，我们再走进著名诗人臧克家先生在1949年参加完鲁迅先生逝世十三周年纪念活动以后，挥笔写下的经典诗篇有的人。（板书）师：同学们先把这首诗读一遍。（生读）师：在这首诗中只有一个字容易读错，就在这一句中有的人，骑在人民头上：“呵，我多伟大!”师：猜一猜，我说的容易读错的字是哪一个?（生大多说“呵”，有的把字音说成是he，有的说成是a）师：（板书“呵”）这个字到底读什么呢?这个字平时读“he”，比如生齐）：笑呵呵。师：对!还有“呵斥”。师：他还有其他的读音，比如生（齐）：a。师：什么时候应该读“a”呢?（生不语）同学们，“呵”和“啊”这两个字

3、有的时候读音和意思是完全一样的。所以，它一样可以读一声、二声、三声、四声，但刚才很多同学都把它读成了第四声，这是为什么呢?（生不语）读一读，体会体会，读第四声的时候表示什么样的感情?（生练习生：表示赞叹。生：表示赞美。生：表示自豪。师：这个句子是什么意思呢?生：这些骑在别人头上的人，对自己的做法很骄傲。生：这些人感到自己很了不起，所以才说“呵，我多伟大!”师：所以，在这里应该读第四声。我们一起来读这句话。（生齐读）这个句子读正确了，其他的一定都能读正确。另外诗歌本身有一定的节奏，像音乐一样。运用你们以往的朗读经验一定能把这首诗的节奏读准确。师：在读的时候，你要仔细体会体会，在每一句诗中，你想把

4、哪个词读得突出一点，就在这个词语的下面加上小圆点，这个点在朗读中叫“重音符号”。（板书）一句诗中你认为在哪个词语后面该停顿，就在这个词语后画一条斜线“/”，这条线叫“间隔线”。比如：第一段，我体会着应该这样读。（师范读），出示：有的人/活着，他/已经死了，有的人/死了，他/还活着。下面自己体会着读一读这首诗，把你的体会用这两个符号标出来。（生自由练习，师作简单指导。）师：谁来读给大家听?师：读得多好啊!哪位同学再来读?师：我相信同学们都能有节奏地读好这首诗。（生齐读。）师：同学们，把握好了诗的节奏，是不是这首诗就读好了呢?生：不是，还要读得有感情。师：是的，诗歌中都寄托着一定的感情，比如这首诗

5、，作者写了两类人，一类是生：活着但已经死了的人。师：另一类是生：死了却还活着的人。师：用两个词来形容就是“虽生犹死”和“虽死犹生”。对这两类人，你认为作者的态度一样吗?生：不一样。对虽生犹死的人，作者的态度是厌恶。生：痛恨。生：批评。师：不是批评，是批判。生：对虽死犹生的人却是赞扬，歌颂。师：对待不同的人，势必会有不同的态度，不同的表情和不同的语气。请同学们再读一读，让我从你们的表情上看看谁的心与作者的心是相通的。（生自由读，很多学生的表情随着诗句的变化有细微的调整，一女生读得绘声绘色。指名让她朗读，感情很充沛，很有感染力。）师：读得真好!我相信你们已经感受到了诗歌的魅力。可是你们知道吗?诗歌

6、的魅力不仅仅表现在它有节奏，语言简练，能强烈地表达作者的感情这一方面，还表现在他的特点上，请同学们再默读这首诗，看看你能发现什么?（生体会）生：我发现每一小节中，诗的前两句和后两句的意思是相反的。师：能不能举一个例子?生：比如第二小节：前两句写的是“有的人，骑在人民头上：呵，我多伟大!”后两句写的是“有的人，俯下身子给人民当牛马”。这两种人的做法完全不一样。师：像这样把不同的人的不同做法放到一起去比较的写作方法，叫对比。还有哪几个小节也是把不同的人的做法进行了对比呢?生：3、4小节也是。（生读）师：还有对比的段落吗?生：第5小节也是对比，是把不同的人最后的下场做了对比。师：用“下场”不合适，因

7、为这个词通常是贬义的。换一个词。生：结果。（板书）师：把结果进行对比的也不仅仅是这一个小节。生：6、7小节也是。（生读）师：好，我们一起对比着把这首诗读一读，同学们读每一小节的前两句，我读后两句。体会体会对比的好处。（师生对比读，读得很投入。最后一句，师在读的时候情绪带动起了同学们，师生一起读。）师：对比的好处就是让好人在大家的心中更好，让坏人生：在大家的心中更坏。（众笑）师：在这首诗中，你还发现了其他特点吗?（生翻阅，思考，一生举手。）生：我发现这首诗前面写了一种什么人，后面就写出他得到的结果。比如：前面说“有的人，骑在人民头上：啊，我多伟大!”后面第5小节就写“骑在人民头上的，人民把他摔垮

8、。”师：是吗?这可是个独特的发现。看看，作者写的两类人，是不是做法和结果一一对应着?（生讨论，交流，得出的结果是一一对应。）师：像这样的写法是对比的一种形式，我们也可以说是“对照”。（板书）我们再对照着读一读。女生读做法，男生读结果。另外，请男女生各推荐一名很有想法、擅长发言的同学。（生推荐）你们两个不用读，在他们读的时候思考，“你愿意做一个什么样的人?为什么?”（男女生对照着读这首诗）师：请两位同学发表自己的想法。生：我愿意做为人民服务的人，因为这样的人人们敬仰，即使死了，还有很多人怀念。生：我也愿意做为人民做好事的人，因为这样的人是高尚的，走到哪里都能得到人民的爱戴。而且，你为别人做了好事

9、，别人在你需要的时候也会帮助你。这样的人会有很多朋友。师：是的。别人就是你的一面镜子，你怎么对待别人，别人就怎么对待你。同学们，我相信，他们说的不仅仅是他们两个人的想法，也一定是生：我们大家的想法。师：同时，还是每一个读到这首诗、读懂这首诗的人共同的想法。还发现了其他的特点吗?（生寻找，师等待。）我有一个小小的提醒：看看第一段和后面几段是什么关系?生：总分。生：第一段总的说了两类人，后面每一段都写了这两类人。师：读一读第一小节，有什么疑问吗?生：活着就是活着，死了就是死了，怎么还会“活着却死了，死了却活着”的人呢?（几个学生举手，要求发言。）生：有的人活着是身体活着，但是，他们不做好事，欺压人

10、民，所以，人民巴不得他们马上死了，或者说他们在人民心中已经死了。生：有的人虽然已经死了，但是，人民永远纪念他，这样的人，死了却好像活着。比如雷锋，虽然已经死了几十年了，但是他助人为乐的精神却没有死。师：对，说起雷锋，就想起助人为乐。雷锋精神是世世代代都应该学习的精神。好了，同学们，这首诗在写法上还有一些独特的地方，我们以后自己再慢慢体会。师：同学们请看，这首诗的题目是：有的人。在题目下面还有一个副标题，一起念出来。生（齐）：纪念鲁迅有感。师：这首诗是纪念鲁迅的，但是却有一个奇特的现象，你发现了吗?生：在这首诗中没有一个地方有鲁迅的名字。师：对呀!这是为什么呢?我们一会儿再探讨。但是我们相信，臧

11、克家先生肯定不是忘记了。我相信，诗中虽然没有鲁迅的名字，但是一定有鲁迅的影子。看看，你从哪句诗中看到了鲁迅的影子?想到了他的哪件事呢?生：我从“俯下身子给人民当牛马”这句诗中看到了鲁迅的影子。在我的伯父鲁迅先生这篇文章中有这样一个镜头：一个冬天的夜晚，鲁迅先生看到一个黄包车夫脚被玻璃扎破了，鲁迅先生就亲自为他包扎。师：还记得是怎样包扎的吗?生：鲁迅先生一条腿跪在地上，慢慢的，小心地清洗着伤口，仔细地包扎。师：是的，只有把生活在最底层劳动人民看做人的时候，才能够这样做。生：我从“他活着为了多数人更好的活”一句中看到了鲁迅的影子。生：我从“为了多数人更好的活的人，群众把它抬举得很高很高”中看到了鲁

12、迅的影子。我的伯父鲁迅先生这篇课文一开头就写很多人来追悼他，大大小小的花圈不计其数，看出来人们对鲁迅非常爱戴。（播放照片）师：是的，同学们，鲁迅就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多。在他去世的时候，数以万计的人来追悼他，为他送行。人们把他的灵柩扛在肩头，把他的照片举过头顶，沉痛地哀悼这位伟人，这个不屈的战士!很多人写文章来追悼他，著名女作家萧红写文章纪念他，伟大的教育家叶圣陶先生这样说生（齐读）：他的精神是超乎慈祥的。他伟大，他坚强!师：人民文学家老舍先生说生（齐读）：他有颗纯洁的心，能接近青年。师：鲁迅先生关心着青年人的成长和穷苦人的生活，他用一杆笔与当时黑暗的社会坚持不懈地斗争。也

13、正是因为这些，所以，许多年来一直受到人们深深的爱戴。依然回到刚才的问题，为什么纪念鲁迅的文章却不写鲁迅的名字?再读一读诗的副标题。这里面有一个重要的词，能够解答这个问题。生：“有感”，这首诗不是写的鲁迅一个人，而是写的像鲁迅这样的人。所以，没有出现鲁迅的名字。师：说得真好!在你看来，哪些人也是作者要歌颂的人呢?生：毛泽东是要歌颂的人，因为他带领人民建立了新中国。师：对!人民将会世代怀念着他。生：黄继光是这样的人，因为他为了战斗的胜利牺牲了自己。师：是啊，黄继光牺牲在朝鲜战场上，两国人民都会永远牢记他的名字。同学们，让我们拿起书，再读这首诗，把我们深深的敬仰送给那些让我们难忘的人。师：同学们，合

14、上书，我们试着背诵这首诗。（生背诵）师：同学们都把这首诗种在心中了，真好!接下来就是让她慢慢开花了，下面，我们先让她开出最小的一朵。这朵花就是试着写出我们自己的有的人。（生感到惊讶，有的还胆怯了。）师：怎么写呢?我给一点提醒：（1）可以想想身边的大人或同学们有什么优点和缺点，而且这两个优缺点是一组反义词，在一个人身上可以同时俱备。小组内可以思考交流。（2）想想是什么样的行为让他有这样的优点和缺点。（3）不同的行为会带来什么不同的结果?我们以小组为单位进行集体创作，看看哪一个小组更有智慧。各小组选择一个写字快的同学执笔。万能的教案设计模板（语数外）选择题你可以蒙，简答论述这些可以编，这些题只要你

15、写了，考官通常至少还会给你点笔水分的。但是教案设计就不同啦，没有基础的人是很难写出来的，它需要一定的逻辑与思想。学会了这一块这里的分你就稳拿啦！离通过考试是不是又近了一步呢？教案设计不管考哪一个学段，哪一个学科都是要写的，而且不单止笔试要考，面试也要写，教案写好了自然面试也好讲一些，而且好的教案也会给面试官一个好的印象，这时印象分就提高了。所以今天小女巫就来给大家说说教案设计应该怎么写，完整的教案设计一般包括教学目标，教学重难点，教学过程等模块，每个模块都有章可循哒，事不宜迟，马上开始学写教学设计吧！教学设计模板教学目标知识与技能：了解.理解.掌握.灵活运用.即每门学科的基本知识和基本技能。过

16、程与方法：在.的活动中，用.的方法，提高学生.的能力，培养.能力。即让学生了解学科知识形成的过程，“亲历”探究知识的过程；学会发现问题、思考问题、解决问题的方法，学会学习，形成创新精神和实践能力等。情感、态度和价值观：通过学习.感受.获得.体会感情；产生共鸣；培养精神；陶冶情操即让学生形成积极的学习态度、健康向上的人生态度，具有科学精神和正确的世界观、人生观、价值观，成为有社会责任感和使命感的社会公民等。教学重难点教学重点：说明本课所必须解决的关键性问题，是教材中为了达到教学目的而着重指导学生必须熟练掌握的内容。教学难点：本课学习时易产生困难和障碍的知识点，就是学生对教材中不易理解掌握的地方。

17、重难点的确立一定要站在学生的角度去分析和考虑。教学过程导入环节：依旧拓新、承上启下、开门见山、设置疑问、引起悬念、直观演示等。讲授新课：新授是教学设计的重头戏，需写出针对教学内容授课步骤安排。归纳小结：要考虑怎样进行，是教师还是学生归纳，以及所需时间。作业安排：要考虑布置哪些内容，需不需要提示或解释等。板书设计：上课时准备写在黑板上的内容。板书要求科学性、整体性、条理性。语文教学设计模版教学目标1.知识与技能：了解.理解.掌握.灵活运用.即每门学科的基本知识和基本技能。2.过程与方法：在.的活动中，用.的方法，提高学生.的能力，培养.能力。即让学生了解学科知识形成的过程，“亲历”探究知识的过程

18、；学会发现问题、思考问题、解决问题的方法，学会学习，形成创新精神和实践能力等。3.情感、态度和价值观：通过学习.感受.获得.体会感情；产生共鸣；培养精神；陶冶情操即让学生形成积极的学习态度、健康向上的人生态度，具有科学精神和正确的世界观、人生观、价值观，成为有社会责任感和使命感的社会公民等。教学重难点1.教学重点：说明本课所必须解决的关键性问题，是教材中为了达到教学目的而着重指导学生必须熟练掌握的内容。2.教学难点：本课学习时易产生困难和障碍的知识点，就是学生对教材中不易理解掌握的地方。重难点的确立一定要站在学生的角度去考虑。教学过程1.导入环节：依旧拓新、承上启下、开门见山、设置疑问、引起悬

19、念、直观演示等。2.讲授新课：新授是教学设计的重头戏，需写出针对教学内容授课步骤安排。3.归纳小结：要考虑怎样进行，是教师还是学生归纳，以及所需时间。4.作业安排：要考虑布置哪些内容，需不需要提示或解释等。5.板书设计：上课时准备写在黑板上的内容。板书要求科学性、整体性、条理性。英语教学设计模版1. Teaching aims1)Knowledge aimsStudents will master the pronunciation ofStudents understand the meaning ofStudents understand the basic rule of grammar

20、.2) Ability aimsStudents will be able to use the grammar correctly.Students can improve their listening/reading/speaking/writing skills.3) Emotional aimsStudents will be interested in learning English.Students will learn from2. Teaching key and difficult points（1）Key pointsHelp students to master（2）

21、Difficult pointsGuide students to use3. Teaching and learning methodsTask-based language teaching method (TBLT); Cooperative learning method; independent learning method4. Teaching Procedures(1) 3P模式Step 1: Lead inTeacher shows a video of on the PowerPoint.Teacher guides students to review the knowl

22、edgeStep 2: Presentation1) Students read/listen to, and tell the main idea of2) Teacher guides students to notice, then explains the rule.Step 3: PracticeStudents finish the exercise on the PowerPoint.Step 4: ProductionStudents play a game:Teacher will ask a question:? Students discuss in groups.Ste

23、p 5: SummaryStudents conclude what they learned. Teacher gives some supplements.Step 6: HomeworkStudents need to finishafter class.(2) PWP模式Step 1: Lead inTeacher shows a video of on the PowerPoint.Teacher guides students to review the knowledgeStep 2: Pre-Teacher shows a picture of.and asks student

24、s to guess what they will learn.Step 3: While-1) Extensive reading/listening: Students read/listen toand find out the main idea2) Intensive reading/listening: Students read/listen to the text again and answer the questions on the blackboard.Step 4: Post-Students play a game:Teacher will ask a question:? Students discuss in groups.Step 5: SummaryStudents conclude what they learned. Teacher gives some supplements.Step 6