课堂因信息技术而更精彩

1、课堂因信息技术而更精彩十堰市重庆路小学吕书平摘要：信息技术作为一种现代化的教学手段已广泛应用，以计算机为主要工具而进行的多媒体教学正在学校逐步普及。多媒体创设喜怒哀乐的教学情境，激发学生学习兴趣，突破知识重难点，开阔学生视野，提高课堂效率，从而使课堂更加精彩。关键词：课堂、信息技术、精彩随着计算机网络为核心的信息技术教学的飞速发展，在深刻地变革着人们的生活方式，作为社会培养人才的教育领域更要重视这一新兴的科学技术，多媒体就是信息技术的主体与核心，信息技术是帮助教师传授知识的手段，是服务于他们学科教学的得心应手的教学媒体，是提高教育教学活动的效率，更好的进行素质教育的工具。对于学生来说，信息技术

2、则是学习知识和提高技能的认知工具。信息技术与其他学科教学的整合，可以深化学科教学，使整个教学过程图文结合，声情并茂，创设了良好的情境，活跃了课堂气氛，培养学生能力，从而激发了学生学习兴趣，让课堂更加丰富多彩。一、信息技术创设喜怒哀乐的教学情境一个良好的教学情境能创设一定的教学氛围，起到教学语言、教学结构所无法替代的作用。情要求教师在教学过程中，恰如其分地创设教学情境，去影响和改变学生的情感。教师则可根据教材内容，运用多媒体创设课文情境，做到该喜则喜，该怒则怒，从而拨动学生心灵的琴弦，以达到与作者情感的共鸣。如在教学地震中的父与子时，利用多媒体出示5.12汶川地震，使学生深深地感受到地震给人们带

3、来的灾难，产生如临其境的感觉，激起了情感的共鸣，又如迷人的张家界一文，文中作者尽管非常生动地描写了张家界之奇特：“有着泰山之雄、华山之险、黄山之变化、桂林之秀丽”，但大多数学生没有游览过张家界，没有深切地感受到张家界迷人的奇山秀水，无法和作者产生共鸣。我便从网上搜集张家界景物，相关资料，并配上音乐，情景导入，学生入景入情地感知课文内容，对张家界有了总体印象。二、信息技术激发学生学习兴趣苏霍姆林斯基说：“如果学生没有学习的兴趣和愿望，我们的一切意图，一切探求，一切理论都会落空。”教师如能充分挖掘教材的艺术魅力，就能激发学生浓厚的学习兴趣，而多媒体课件制作文字、图像、声音、动画于一体，具有形象、生

4、动、真实的特点，给课堂注入新的活力，把学生的学习兴趣激发出来，从而积极主动地参与教学，成为学习的主人。多媒体课件的制作像磁石一样所学生牢牢地吸引住，激发起他们思维的火花，唤起学生强烈的求知欲。如在学习秦兵马俑时，我让学生尽情地观赏着眼前各种姿态的兵马俑，并且让学生讨论回答：“你看到了哪些兵马俑？”这下，课堂气氛马上活跃起来，学生纷纷发言，这样，让学生在愉快的环境中，主动地感知理解了语言文字，激发了学生的学习兴趣。教望庐山瀑布时，可以利用课件出示瀑布壮观的景象，配上豪壮的声音，此情此景激发学习思考，产生情感共鸣。三、信息技术突破知识重难点教学重点和教材的难点，在教学中是要重点解决的，如果处理不好

5、，就不能收到很好的教学效果，所以一些教师在教学中千方百计设计科学的教学方法，采用灵活的教学手段，以突出重点，突破难点。如何指导学生在学习过程中很好的掌握重点，化解难点呢？计算机辅助教学进入课堂，可使抽象的概念具体化、形象化，尤其是计算机能进行动态的演示，像草船借箭中诸葛亮下令船把船头朝西，船尾朝东，诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西学生对方向没有直观印象，我则把它用动画演示，这样学生就很容易理解地理位置，而且也明白了诸葛亮这样做是为了便于迅速撤离，真切体会到诸葛亮的神机妙算。又如桂林山水一课中，水的“清、静、绿”，用口头表达很难使学生理解，这时应用多媒体计算机进行辅助教学，把桂林山水的

6、影片或图片分阶段展示出来，水的“清、静、绿”表现得淋漓尽致。通过这些过程的演示，学生一目了然，利用较少时间，解决了教育难点。因此，在利用多媒体教学之前，教师要清楚信息技术的优势和不足，教材和学生的特点以及学科教学的需求，设法找出信息技术在哪些地方能提高学习效果，使学生完成那些用其他方法做不到或效果不好的事。多媒体作为一种现代化辅助教学手段是用来支持教学工作，提高课堂教学的效率，突破重点难点的，主要用来弥补传统教学的不足，解决传统教学中不易解决的问题，而不是教学的唯一方式。四、运用信息技术，开阔学生视野让学生全面发展，首先让学生视野宽阔，知识面广，这样既拓宽学生视野又陶冶了学生情操。多媒体电脑就

7、有这个优势，媒体网络面广，他们声、色、音、形使学生们受到美的熏陶，他们可以通过电脑获得许多科技发展的相关知识，拓宽了学生的视野信息。许多事物，由于年代久远，时空限制，使学生学习课文中，很难把握作品的意境，利用多媒体能为阅读教学提供详实的背景资料，使学生依据自身已有的知识和经验，利用原有的认知结构中的相关经验同化当前学生的新知识，帮助学生较为深入而准确地理解阅读对象。如在学习桥这一课时，由于我们所处的环境因素，大多数学生对此都不太熟悉，所以可以让学生上网查找有关于祖国一些著名木桥的图文资料进行阅读学习。这样既加深了学生对桥梁的认识，又开拓了学生的视野，培养和发展了学生运用信息技术对其课程进行学习

8、和拓展的探讨能力。又如音乐课上学傣族歌，完成任务后，可以看傣族舞蹈。在自然课中，教师在完成教学任务的情况下，可以放科技博览、动物世界、海洋世界这样学生在愉悦的氛围中学习了知识，也开阔了视野。五、应用信息技术，提高课堂效率教师在利用多媒体辅助教学时，在备课、课件的设计和操作上，确实需要投入大量的时间和精力，然而课前的精心设计和充分准备，却能极大的提高课堂的教学效率，课堂上，教师只要点点鼠标，就能在短时间里直观形象地显示知识的发生过程，提示道理，拓展知识。同时，教师还可节省大量的板书时间，避免操作时的顾此失彼，手忙脚乱，从而赢得教学时间，使课堂练习和内容更为广泛，新知识巩固更为扎实，为减轻学生课外

9、过重的课业负担提供了保障。六、借助信息技术，培养学生能力。（一）培养学生的想象力、感知力爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，并且是知识的源泉。”培养学生的想象力是创新教育中最常用、最有效的一种方法。由于学生生活的范围狭小，又缺乏“发现美的眼睛”，所以阅读、写作时会感到一些困难。我们便为学生提供丰富的图文声像并茂的阅读、写作辅助材料。通过在信息技术环境下的教与学过程，学生的想象能力得到了强化。现代教育技术，将被感知、被想象、被推理的事物及其发展变化的形式和过程，用仿真化、模拟化、形象化的方式，在教学过程中尽量表现出来。这种教学可以使学生直观地观察、发现

10、、体验、利用生动的资源，透过现象探索本质，从而形象地建立起客观世界和主观世界的本质属性图像，培养学生的感知能力。如学习将相和、詹天佑、十六年前的回忆、狼牙山五壮士等历史题材的课文,由于这些课文的内容距今天的时空比较远，学生在学习时缺乏必要的感性认识。教学时，教师将收集到的有关文字、图片、影视资料，放给学生看，弥补学生因时间和生活阅历的因素造成的理解课文内容而出现的“断层”现象，增强了学生的想象能力和感知能力。（二）培养学生的朗读能力朗读是一项重要的语文基本功。传统的朗读训练会使学生产生厌倦感，加上有些老师的普通话也不太准确，学生就更不容易训练了。利用信息技术训练学生的朗读能力解决了老师培养学生

11、的朗读能力的大问题。如执教青海湖啊，梦幻般的青海湖，这是一篇阅读课文。文章对青海湖的美作了详尽的描写，读来让人回肠荡气，留恋往返。为了让学生真实地感受青海湖的美，教师事先搜集大量的资料供学生观看。在辽阔高远的画面上，学生真切地感受到青海湖那一抹抹深深浅浅的蓝是那么吸引人，感受到青海湖的草滩是那么碧绿，是那么生机勃勃，感受到青海湖里那色彩斑斓的鸟儿的美丽。在画面的感染下，在音乐的渲染中，学生再读到课文中如诗如画的美景，他们一遍又一遍地读着，仿佛自己就置身在美丽的青海湖边，为她质朴的美、自然的美、粗犷的美而陶醉，而感动。在这入情入境的朗读中，学生心里自然升腾起了对大自然的无限热爱之情。（三）培养学

12、生的发散思维能力发散思维是一种重要的思维方式。培养发散思维是触发创造才能的重要环节。在阅读教学中，教师要精心选择一些发散点，鼓励学生多问几个为什么，多想象几种可能性。如在教学黄山奇石中，学生仅仅通过语言文字了解黄山的奇美是不够的。我们把黄山的视频资料和其它相关内容以文字、声音、图片、视频的形式按一定的链接方式制作成课堂教学网页。课上，学生看到了黄山的怪石嶙峋、危峰突兀，形象地理解了文中的抽象词句，并在网上看到黄山不同形状的图片和文字信息，更加深了对它的认识。促进了学生思维的飞跃。（四）培养学生的动手操作能力知识经济时代的到来，现代科技的发展，要求一个人不仅能动脑，同时又能动手。现代信息技术为语

13、文实践活动开辟了广阔的时空。一些以时间、地点为线索的记叙文，我们可以让学生绘制出人物活动的线路图、行踪图等，以抓住课文脉络，加深学生对教材的理解。如客家民居一文，可以让学生看图读文后，绘制客家民居的大致模型，加深印象。一些语言优美、内容易懂的古诗，如宿新市徐公店、小儿垂钓，我们可以让学生根据古诗内容画图画，感受古诗的意境美。实践证明，在阅读教学中引导学生绘图，能将知识传授、能力培养、智力发展和情操陶冶熔于一炉，教学效果事半功倍。如教完只有一个地球后，我们让学生为当地的环保设计一个方案，学生通过查阅图书和浏览下载网络资料，结合自己平常对附近工厂的所闻所见，很快就写出了有理有据的作文。它既锻炼了学生的查询和处理信息的能力、阅读写作能力，更培养了学生的猜想、想象能力，增强了学生的社会责任感。（五）培养学生的创新能力在教学只有一个地球时，教师在屏幕上展示了几个问题：地球遭到破坏的原因是什么？影响有哪些？我们该如何保护地球？显然，这是知识与思维并行的拓展型的探究性问题。在教师的指导下，学生从校园网中下载查找到相关资料，然后根据自己的理解，做一些修正或补充。课堂上，学生们畅所欲言展开讨论，教师适时点拔、评价。于是一个个闪耀着创新火花的答案诞生了。通过网上的查阅、交流和