地理观课报告

1、在这次观看教学视频的过程中看了多位优秀老师的说课,授课,反思和 评判等,学习到了不少新颖,灵敏,有用的教学理念,教学方法和教学手段,让 我受益匪浅； 正是由于意识到这一点, 所以要好好把握每次研修的机会, 不断充 实提高自我； 以前在学校听同事的课或者外出学习, 只是盲目的看教学过程中的 杰出点,课堂氛围,和学问把握的成效,当时感觉收成很多,但记忆很快褪去； 现在看来, 是由于没有深化的依据维度进行系统的分析； 此次, 培训平台给出了 详细的分析维度：教学设计,教学过程,教学成效,技术规范,总体评判；可以 一一对比摸索, 结合自己的实际学习改进； 下面是我的三点就观课的摸索与大家 共享； 一,

2、怀揣自己成为一个优秀老师的抱负,仔细对待每次学习的机会 通过研修平台, 看到那么多的优秀老师杰出的授课, 抱负哪天也会成为他们中间 的一员；有抱负,才会有动力,有动力才会努力的充实,提高自己的业务水平, 激发内心的洪荒之力来实现自己成为优秀老师的梦； 每位老师的课仔细的, 完完 整整的,甚至反反复复的仔细观看,摸索每节课,每个环节的设计,老师适时引 导,都是值得我们学习的；借助优秀老师的体会,多摸索每节课的精华,在自己 今后的工作中加以提炼和修饰,来更好的教学； 二 ,观课,摸索 ”教与学 “ 各自的位置 观看了来自洛阳市其次外国语学校, 刘应莉老师的关于 世界主要气候类型的分 布这节课,让我

3、收成很多；刘老师的教学设计主题思想很明确,那就是用灵敏 多样的方式, 一步一步踏踏实实的解决世界气候类型和分布的学问； 用慧眼识图 精品资料 第 1 页,共 4 页的环节引入, 先把一幅气候图交给同学, 让他们自主完成 -熟识图例, 找到不同 颜色图例位置, 再仔细看看每种不同颜色所对应的位置, 最终同学自己说出每种 气候类型的名称和位置； 通过这个步骤, 不仅让同学对世界气候类型的分布有一 个整体的熟识, 而且也突出了老师在教学过程中是主导, 同学是主体的位置； 学 生学习的自主,加上老师的引导,课堂上的互动为同学找到了很好的学习方法, 同时,也证明白自我总结的地理事物分布规律就是课改理念的

4、实践； 另外一个教 学环节的设计也是充分调动同学学习世界气候分布学问的热忱, 那就是动手拼拼 图；信任很多人都会宠爱拼图玩耍,在玩耍中感受,懂得,把握看似枯燥的气候 类型分布是一件多么精妙的事；再次验证,爱好是最好的学习导师； 三,小小建议与整体感受 在这节课的设计上, 略微能否再拓展一下, 例如在讲解气候分布整体规律的同时, 可以重点指出某几个部位, 让同学深刻体会特定小位置的气候； 例如中国的气候 有哪些？地中海四周？非洲好望角？阿拉伯半岛？等等这些以后地理重点地区 气候的特例, 为以后学习做好铺垫； 让同学既要学会看放大的整个世界气候类型 分布图,也要学会拿着放大镜仔细观看某些重要位置的

5、气候类型分布, 对以后学 习帮忙会很大； 整体感受就是设计灵敏多样, 教学过程丰富多彩, 教学成效收成颇多； 刘老师的 这节课,依据气候分布规律进行分类,分组,列表的形式,教会了同学正确学习 的方法, 并且结合同学的生活体验, 也利于同学对学问的懂得； 课堂上充分表达 同学自主合作学习的热忱,提高了同学读图,说图,用图的才能,教学成效达到 极致；在以后的工作中,多多请教,多多学习沟通,不断改进； 精品资料 第 2 页,共 4 页1,设置问题串引导同学积极摸索,逐层揭示问题的本质,使同学逐步深化 懂得概念,有效把握学问； 2,整个教学过程都让同学 “动起来 ”,老师通过设问导入 通过争辩, 修改

6、和补充, 让同学自己更正错误, 最终归纳总结, 全过程让同学带着问题学习 摸索,查找答案,调动同学学习积极性,对问题的懂得更深刻,提高了同学的听 课成效； 3,整节课的教学紧扣生态系统的结构和功能的联系, 表达生态系统的统 一性,是进行环保意识训练的良好素材,为以后的教学打下基础； 本节主要通过实例对科学探究的方法作了直观的阐述, 让同学体验到科学探究是 一种特殊有用的方法, 科学离我们并不遥远； 为了同学娴熟把握这节内容, 又能 顺当把握试验技能； 这节课我用试验合作探究和课外小组独立探究的方式进行探 索学习的；对教学目标的落实最终都落实在同学的观看,摸索,归纳和表达上, 尽可能多地保证同学发表自己观点的时间和机会, 答应同学用自己的语言表达生 物和非生物的区分； 这节课充分表达开放式教学的特点, 不要求同学统一的标准 答案,而要求同学充分