小学语文人教五年级上册（统编2023年更新）第七单元-鸟的天堂（冯波）

1、鸟的天堂大竹县莲印乡中心小学 冯波设计理念鸟的天堂是人教版第十一册教材的一篇精读课文，是著名作家巴金的作品。文章以优美的语言，记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂所见到的不同景象，表现了榕树的庞大、茂盛，以及被称为“鸟的天堂”的名不虚传。文章文质兼美，自然朴素而又细致周密，看似平常中，显示作者娴熟的技巧，奏响一曲自然与生命的赞歌。根据本文特点，本课的设计以主旨句为主线，力求体现以读为主，自读自悟的教学理念，让学生在自主阅读，自由交流，自悟表达的过程中，获得独特的感受和体验，升华情感，提高语文素养。教学目标1、知识、能力目标：学会本课生词，理解课文内容并能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。2

2、、情感目标：感受大榕树的奇特之美和鸟的欢乐之美，体会“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命之美，增强保护生态环境的意识。教学重点1、了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。2、指导学生积累、运用词语。教材分析鸟的天堂是小学语文人教版版四年级上册第一组中的第三篇精读课文，是著名作家巴金先生的作品。我这次讲的是这篇课文的第二课时。这篇文章以优美的语言，记叙了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象。第一次经过鸟的天堂时傍晚，群鸟已经归巢，没有看到鸟。重点写了大榕树的硕大无比和充满生机的美丽，并由衷的赞叹：“这美丽的南国的树。”第二次经过鸟的天堂时是清晨，正是群鸟出巢的时刻。重点写了

3、众鸟活动的热闹场面。充分感受到了它们生活的自由、快乐。结尾时又由衷地写出了“那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！”表现了大榕树的庞大、茂盛，以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。教学过程一、引入课题1、俗语说：上有天堂，下有苏杭。这是人们形容我国江南两座江南著名的城市（苏州和杭州），到了苏州和杭州就仿佛到人间天堂一般。可是“天堂”到底是什么样子的呢？有没有这样“天堂”存在呢？人们口中的“天堂”，其实是一种理想的境界，是对美好生活的一种向往。天堂: 某些宗教指善人死后灵魂归宿的地方。与“地狱”相对：升入天堂。 比喻美好理想的生活环境：人们把苏杭喻为天堂。今天，我

4、们就一起走进老舍先生去过的鸟的天堂。2、检查预习。读准字音：“颤”chn “应接不暇”中“应”读yng “一簇”中“簇”读c “隙”读x理解词语：留恋：不忍舍弃或离开。不禁：不由自主地。展示：明显地表现出来。南国：指我国的南部。颤动：本课指微风吹动树叶一闪一闪的样子。应接不暇：本课指由于鸟儿太多，作者的眼睛看不过来。二、整体感知1、默读课文，用“_”划出文中你认为写得美的词句来读一读、细体会。2感知课文（1）课题理解。问题：“天堂”指什么？在文中怎样理解？问题：文中“鸟的天堂”指的是什么？（2）默读全文思考：作者几次去“鸟的天堂”？分别看到了什么景色？每次看到的有什么不同？（作者两次去“鸟的天

5、堂”。第一次是在黄昏鸟都栖息了。因此作者着重描写了“天堂”本身大榕树的奇特景象；第二次，是在第二天早晨，太阳刚刚升起的时候，正是鸟儿最活跃的时刻，所以着重写了“天堂”里的居民鸟儿热闹活动的情景。）1：第一次：黄昏大榕树。2：第二次：清晨鸟儿。 （教师根据学生的回答板书：树、鸟） 3.两次去看鸟的天堂，看到的却是不一样的景象，请问你对哪一次看到的印象更深刻一些？对树的印象更为深刻的举手，课文的哪些自然段写到了树？（第59自然段）鸟呢？哪些自然段写到了鸟？（第1213自然段） 请你再去读读课文，你看到的是一棵怎样的树和一群怎样的鸟？第一次去“鸟的天堂”作者是按什么顺序观察大榕树的？课文中哪些词语说

6、明了观察顺序？答：由远及近。河面变窄船逼近榕树船泊在树下3、榕树有什么特点？（大、美）4、课文中哪些地方说明榕树大？a.我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。（生命力强）b.那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。（叶多、茂盛）c.那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动（写出大榕树的蓬勃生机） 精心整理精心整理 第二次去“鸟的天堂”是在第二天早晨，太阳刚刚升起的时候，正是鸟儿最活跃的时刻，所以着重写了“天堂”里的居民鸟儿热闹活动的情景。）主要写了鸟的活动，是动态描写。如：“到处是鸟声，到处是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有