小学语文人教五年级下册（统编）第五单元-摔跤教案及反思

1、人物描写一组摔跤教学设计教学目标：正确流利地朗读课文，感受小嘎子和胖墩儿的形象特点。理解课文内容，学习并初步运用描写人物的基本方法。教学重难点：能结合语句分析人物特点。学习描写人物的基本方法并能初步运用。教学过程： （创设情境，激情导入）同学们，在祖国灿烂的文学宝库中，作家们用他们的妙笔为我们塑造了众多栩栩如生的人物。今天我们将走进第五单元的学习，本单元是习作单元，我们在五年级上册已经学习了结合具体事例表现人物的特点，今天我们将在此基础上继续学习人物描写的基本方法。那么这节课，让我们走进第一篇课文的学习吧！课前，同学们已经做了充分的预习，那么课文中的这些词语你会读了吗？检测预学1.课件出示词语

2、，抽生读小嘎子 公鸡鵮架 下冷绊子 塌着腰 合了档 推拉拽顶 把脚别住小胖墩儿 单褂儿 虎势儿 牛劲儿（特别是这一组儿化音，让学生读准确）2.理解难词 在第二单元的学习中，我们总结了古典名著阅读时如何理解词句的方法，孩子们还记得吗？有哪些呢？那公鸡鵮架这个词语可以用什么方法呢？公鸡鵮架（图片加文字：公鸡打架时，彼此试着用尖嘴啄对方的架势）合学看来同学们预习做得很不错，我们一起走进这篇有趣的课文吧！概括主要内容：这篇课文的题目叫什么？摔跤谁和谁摔跤？小嘎子和小胖墩儿由此可见这篇课文的主要内容是什么？你能用一句话概括出来吗？小嘎子和小胖墩儿比赛摔跤的故事。关注摔跤过程的人物描写方法（1）通过预学，

3、说说小嘎子和小胖墩儿分别给你留下了怎样的印象？（抽两个同学简要说说，小嘎子活泼机灵，小胖墩儿憨厚老实）（2）那么你们具体是从哪些语句中体会到的呢？请大家默读课文，圈画出表现人物特点的动作、神态、心理等语句，并批注。学生自学后小组讨论（读句子，抓关键词，说说是哪一种描写方法，从中体会到怎样的人物形象）小组交流倾听，表达有理有据好，我们按照摔跤的发展过程来分享自己的观点啊，首先，两人摔之前的部分你有什么体会吗？对话 可见小胖墩儿自信小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。（机智）师：是啊，从体型上来讲，小嘎子可差了胖墩儿不少，力量上能比得过吗？所以只能智取了，我们

4、能从中读出小嘎子的机智（板书）确定好战术后，这场比赛正式开始了，请同学们继续分享后面的部分。起初，小嘎子抖擞精神，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似地蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。（机灵，敏捷） 师：会思考的孩子。我们的小嘎子总想着趁其不备，一举拿下，可是我们的胖墩让他找到机会了吗？可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。（沉稳）小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去勾他的腿。（争强好胜，急于取胜）就在这时，我们的小胖墩儿抓住机会，赢得了胜利。齐读最后一句。这场惊心动魄的摔跤比赛画上了句号。我们纵观整个摔跤过程，小嘎子都并没有蛮干、硬拼硬

5、上，处处可见他的机灵与智慧，而我们的小胖墩儿也不简单，作为摔跤能手的他凭借自己的沉稳与过硬技术赢得了这场比赛。刚才，同学们在合学中分享了自己对于人物的体会，接下来我们通过一个小短片来感受一下这场激烈的摔跤比赛吧。（播放视频）聚焦本文最主要的人物描写方法动作描写瞧啊，多么精彩的瞬间啊，我们的作者徐光耀通过简短的文字却让我们感受到如此栩栩如生的两个人物，小嘎子和小胖墩儿。他是如何做到的呢？本文运用了哪些描写人物的基本方法呢？（动作、心理、神态）用得最多的是哪一种？（动作描写）老舍先生曾说：“只有描写行动，人物才能站起来。”同学们，正是这些精彩的动作描写，让我们感受到了一个如此机灵活泼的小嘎子，那么

6、接下来我们就要试着去用这些描写人物的基本方法来让我们笔下的人物更加活灵活现。磨刀不误砍柴工，老师这里给大家总结了描写人物基本方法的小口诀，我们一起来读一读：描写人物有方法，语言描写最简单，人物神态露真情，动作描写须周全，心理活动要细腻，喜怒哀乐在心间。有了这样的方法，写作起来能更加的得心应手。延学扳手腕这个比赛相信同学们并不陌生，要想赢得比赛，得靠智慧与力量。我们已经在班级内进行了扳手腕比赛，相信同学们一定已经有了自己的体会，这些是一些精彩瞬间，我们一起来看一看。多有趣啊，请大家用自己的语言展现一场惊心动魄的拍手腕大赛吧！（5分钟）情景创写:扳手腕大赛技巧点拨：1.描写比赛双方的语言、动作、神

7、态、心理。2.运用场面描写，试着写写周围人的反应。学生朗读展示自己的作品总结同学们，相信你通过这节课的学习，已经掌握了人物描写的基本方法，那么希望在以后的写作中能大胆运用，为我们塑造更多栩栩如生的人物。教学反思：这五单元是习作单元，本单元的语文要素是学习描写人物的基本方法。在教学设计上，我紧扣语文要素展开教学。根据情趣语文智慧课堂的教学模式，我将课堂设计为检测预学，合学和延学。下面针对这几个版块进行反思。检测预学环节，将词语分组让学生读，特别是儿化音，讲解儿话音的朗读技巧。对于文中不能理解的词语让学生回顾第二单元阅读古典名著时遇到不懂词句的方法，将之前的方法拿到这篇课文里运用，表现在公鸡鵮架这

8、个词。设计合理，但学生预学明显还是不够充分，有读错的字音，这是老师要马上纠正，眼中要有学生。在合学之前让学生充分自学，给学生自学提示，按照方法进行自学，更有效率。合学环节，学生一开始积极性不高，只有两三个同学愿意举手分享自己的观点。但在语言的鼓励下，渐渐越来越多的人举手了。学生能够结合语句，抓住其中的关键词说出自己对于人物特点的感悟。在这个环节，我对学生的评价语还是太单一，小组评价没有落实。延学环节，先给学生写作技法的提示，再让学生根据自己的观察与体会描写出一场激动人心的扳手腕大赛。但学生写的时候语言还是比较贫乏，不能去很好地把这些细节之处用自己的语言表述出来，没有细化下去。加之时间的关系，学生写的时间不够，只让两位同学读了读自己创写片段。其实更好地是把学生写的放在展示台上，勾画出其中的细节描写，写的好的要拿出来展示，写的不好的也要拿一个出来，