幼儿教育学基础知识点

1、幼儿教育学基础知识点第一章幼儿教育的产生和进展第一节幼儿教育的概念和意义一、广义的教育（概念15页）：那个地址的教育包括了家庭教育、社会教育和学校教育，范围很广，一样称为广的教育。二、学校的独特结构和功能，使其成为近代以来教育活动中的核心部份，在各类教育中起着（示范）和（主导）的作用。三、幼儿教育（概念）：对36岁年龄时期的幼儿所实施的教育就称为幼儿教育。从广义上说，凡是能够阻碍幼儿躯体成长和认知、情感、性格等心理各方面进展的活动都是幼儿教育，而狭义的幼儿教育那么指幼儿园教育。幼儿教育学是教育学的一个分支，它专门研究36岁幼儿的教育，探讨其特点和规律。四、幼儿教育的意义：（简答和论述）（一）增

2、进生长发育，提高躯体素养；（二）开发大脑潜力，增进智力进展；（三）进展个性，增进人格的健康进展；（四）培育美感，增进想象力、制造性的进展；总而言之，幼儿教育担负着增进幼儿体、智、德、美全面进展的重任。五灵敏期（概念）幼儿期是语言、形状知觉、音感等进展的灵敏期。咱们把那个时期称为灵敏期。第二节幼儿教育事业的产生和进展一、幼儿教育机构的产生一学校诞生时刻：幼儿教育机构第一在欧洲诞生，最值得一提的是由英国空想社会主义者欧文于1816年开办的幼儿学校，最初显现的幼儿教育机构多由一些慈善家、工业家举行，实质上只是的慈善性质的社会福利机构罢了。二、德国幼儿教育家福禄培尔被世界誉为“幼儿之父”，是他开办了世

3、界上第一个幼儿园。（游戏）是幼儿的要紧活动，幼儿通过他特制的玩具（“恩物”来学习。3、我国幼儿教育机构：我国自己开办的第一所幼儿教育机构，是1903年湖北武昌开办的湖北幼稚=。那时的这些幼儿教育机构完全剽窃日本，显示出半封建半殖民地教育的特点。4、幼儿园如闻名教育家陶行知先生尖锐抨击的三种大病：一是外国病，二是花钱病，三是富贵病。五、1989年8月，国家教委制定发布了幼儿园治理条例，这是新中国成立以来，经国务院批准颁发的第一个幼儿教育法规。1989年6月制定颁发了幼儿园工作规程，1996年6月正式实施二、幼儿教育思想的进展（一）德国福禄培尔（游戏一、幼儿自我进展的原理：福禄培尔以为，幼儿的行为

4、是其内在生命形式的表现，命令式的命令式的、幼儿自我进展的原理命令式的强制的、干与的教育方式对幼儿的进展是无效的，而必需尊重幼儿的自主性，重视幼儿的自强制的、干与的我活动。二游戏理论：福禄培尔是第一个说明游戏教育价值的人，他强调游戏对幼儿人格进展、聪慧进展有重要意义。3和谐原理：让小孩和周围的环境、社会、自然结合，和谐一致。4、亲子教育：他创建了世界上第一个为母亲们开办的“讲习会”，后来还专门写了一本母亲之歌与爱抚之歌（二）蒙台梭利被誉为20世纪初的“幼儿园改革家”于1907年在罗马贫民区开办了一所“幼儿之家”、一、幼儿自我学习的法那么：每一个儿童都是一个遵循自身内部法那么的生物体，都有各自不同

5、的需要和进展进程表。二、重视教育环境的作用有预备的幼儿教育环境的特点?（简答）（1）一个自由进展的环境；（2）一个有秩序的环境；（3）一个朝气蓬勃的环境；（4）一个愉快的环境。3、教师的作用：教师是一个环境的创设者、观看者、指导者创设者、创设者观看者指导者。3、教师的作用。环境的创设者、观看者、指导者。（教具）对蒙台梭利教育的缺点和奉献（简答）缺点（1）偏重智能而较轻忽幼儿情感的陶冶；：缺点缺点：（2）其感觉教育教具离开幼儿的实际生活，过于狭隘、呆板，操作法过于机械等等；奉献：重视幼儿身心进展特点、重视幼儿的自主性和自我学习，重视环境的作用，和她对奉献教师作用的观点等等，不管在蒙台梭利时期仍是

6、在今天，都具有不衰的生命力。陶行知的解放儿童的制造力包括哪几方面？（简答）解放儿童的头脑解放儿童的双手解放儿童的嘴解放儿童的空间解放儿童的时刻（四）陈鹤琴（活教育）他于1923年开办了我国最先最先的幼儿教育实验中心南京鼓楼幼稚园，创建了“活教育”最先理论。1.反对半殖民地半封建的幼儿教育，提倡适合中国国情的中国化教育2.反对死教育，提倡活教育3.教育课程健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动、文学活动等五项，称为“五指活动”。4.重视幼儿园与家庭的合作第二章我国幼儿园教育的目标、任务和原那么第一节幼儿园教育的目标一、我国的教育目的?（简答）中华人民共和国教育法规定，我国的教育目的是：教育必需为

7、社会主义现代化建设效劳，必需与生产劳动相结合，培育德、智、体、美等方面全面进展的社会主义事业的建设者和交班人。我国幼儿园教育的目标是“对幼儿实施体、智、德、美等方面全面进展的教育，增进其身心和谐进展。二、幼儿园教育目标的结构?（简答）教育目的。它是我国各级各类教育的总目标，是金字塔的顶端。教育目的幼儿园教育的目标，即幼儿教育时期目标幼儿园工作规程所表述的幼儿园保育、教育目标。时期目标目标就属于这一层次。各个幼儿园具体的教育目标三、制定幼儿园具体教育目标时应注意的问题?（简答）1、教育目标分解的方式要适当；2、教育目标的涵盖面要全面；3、教育目标要有持续性和一致性四、教师是实现教育目的的重要保证

8、（教师如何实现幼IZZJ园的双重任务：（一）幼儿园对幼儿实施保育和教育；（二）幼儿园为家长工作、学习提供便利条件。新时期幼儿园双重任务的特点二、幼儿教育的原那么有哪些（简答和论述）：幼儿园教育包括两部份：一部份是教育的一样原那么，另一部份是幼儿园教育的特殊原那么教育的一样原那么：（一）尊重儿童的人格尊严和合法权益的原那么。1、尊重儿童的人格尊严；2、保障儿童的合法权利。（二）增进儿童全面进展的原那么1、儿童的进展是整体的进展而不是片面的进展；2、儿童的进展应是和谐的进展；3、儿童的进展是有个性的进展。（三）面向全部，重视个别不同的原那么。1教育要增进每一个儿童的进展；2、教育要增进每一个儿童在

9、原有基础上的进展；3、多种组织形式增进儿童的进展。（四）充分利用儿童、家庭、社会的教育资源的原那么。幼儿园教育的原那么：（一）保教结合的原那么。1、保育和教育是幼儿园两大方面的工作；2、保育和教育工作相互联系、相互渗透。3、保育和教育是在同一进程中实现的。（二）以游戏为大体活动的原那么。（三）教育的活动性和活动的多样性原那么。一、教育的活动性；二、的原那么。第三章幼儿园全面进展教育第一节全面进展教育与幼儿的进展一、幼儿园全面进展教育的含义?（59页简答）幼儿园全面进展教育是指以幼儿身心进展的现实与可能为前提，以增进幼儿在体、智、德、教育活动的多样性。四）发挥一日活动整体教育功能美诸方面全面和谐

10、进展为宗旨，并以适合幼儿身心进展特点的方式、方式、手腕加以实施的、着眼于培育幼儿大体素养的教育。全面进展并非意味着个体在各方面齐头并进地、平均地进展，能够许诺幼儿个体在某方面突出一些。德、智、体、美有各自独特的作用，具有各自不同的价值，不能彼此取代，但四者统一于幼儿个体身心结构中，彼此增进、彼此渗透、彼此制约、不可分割。第二节幼儿体育一、幼儿体育的概念在幼儿园进行的，遵循幼儿躯体生长发育的规律，科学的方式增强幼儿体质、保证健康为目的一系列教育活动。二、幼儿体育的目标：增进幼儿躯体正常发育和性能和谐进展，增强体质，增进健康，培育良好的生活、卫生适应和参加体育活动的爱好。三、幼儿园体育的内容：一增

11、进幼儿健康成长；二、进展幼儿的大体动作；大体动作主若是走、跑、跳、平稳、抛掷、钻爬、攀登等3、ZZE培育幼儿良好的生活、卫生适应；4、增强幼儿的自我爱惜意识。幼儿园体育应以增强幼儿体质为核心全面的综合的为幼儿有一个强壮、健康的躯体制造条件。（填空、选择和判定）第三节幼儿智育一、幼儿智育（概念）：是有目的、有打算地让幼儿取得粗浅的知识技术，进展智力，增进对周围事物的求知爱好、学习“如何学习”，并养成良勤学习适应的教育进程。幼儿智育的目标：培育幼儿的学习爱好和求知欲望，进展幼儿智力，培育正确运用多种感官和运用语言的大体技术能力，和初步的动手能力。五、幼儿智育的内容：一、进展幼儿的智力；二、引导幼儿

12、取得粗浅的知识；3、培育幼儿求知的爱好和欲望和良好的学习适应。第四节幼儿德育六、幼儿德育的内容：幼儿道德教育内容要紧包括进展幼儿的（社会性）与进展幼儿（个性）两个方面一、进展幼儿的社会性培育爱的情感形成必要的社会行为标准学习人际交往的技术和能力二进展幼儿个性幼儿德育要培育幼儿的良好品质。如良好的性格，有自信心、主动性、独立性，老实、勇敢、意志顽强等等。七、幼儿德育的途径：一、（日常生活）是实施幼儿德育最大体的途径；二、专门的德育活动是实施幼儿德育的有效手腕；3、利用游戏培育幼儿良好的道德性为；八、幼儿德育必需从情感入手，重点放在道德性为的形成上，具体应注意什么?（74页简答和论述论述时要扩充）

13、（1）由近到远，由具体到抽象（2）直观、形象，切忌说教，切忌空谈（3）注意个别不同第四章教师和幼儿第一节幼儿教师一、幼儿教师必备的素养（92页）（一）幼儿教师的思想道德与职业道德素养没有正确的的政治观点就等于没有灵魂。关于一个幼儿教师来讲，忠诚于社会主义教育事业，是最大体的、也是最重要的思想道德素养，是幼儿教师职业道德的大体原那么。酷爱幼儿，把自己的身心奉献给幼教事业，是幼儿教师社会主义效劳感、道德责任感、为人民效劳的理想和信念最实际、最集中的表现。（二）健康的身心素养没有健康的躯体不可能弄好幼儿教育工作，这是没有异议的。要弄好幼儿教育工作，为人师表，教师的情感、个性、性格、行为方式等心理素养

14、也是一样重要的。（三）幼儿教师的能力素养作为幼儿教师，最大体的最重要的任务是增进幼儿与周围环境彼此作用，因此有效地、高质量地与幼儿彼此作用的知识、技术和能力就成为教师必备的素养。正如思想家卢梭所说的一样，“热心能够补才能的不足，而才能不能补热心。”二幼儿教师必备的能力（一）观看力幼儿教师的观看力（概念）（93页）主若是指对幼儿直觉的、原样的、不加任何操作的：自然观看力，表此刻随机的观看和有打算的观看中。在随机观看时，观看能力的高低表现为教师可否灵敏地捕捉到幼儿发出的动作、表情或语言等各方面的信息而且快速的作出正确的判定和反映。（93页）有打算的观看要求预先有拟定的观看项目，教师依照观看内容选择

15、最有代表性的场景，列出最能反映问题本质的观看要点，然后按打算进行观看。既可观看幼儿的进展水平的不同，也可观看幼儿的个体进展的专门性。（94页）（二）沟通的能力教师的沟通能力要紧包括（教师与幼儿）（教师与家长）、和（增进幼儿之间）彼此沟通的能力。教师和幼儿的沟通方式有（非言语的）和（言语）的两种。非语言沟通的途径主若是在（日常生活中）进行的三、案例分析题：一名教师曾有如此的体会：“过去手工课，我老是让全班幼儿按我的示范要求统一做。我的注意力集中在大呼可不能做的幼儿身上，帮了那个帮那个，忙的什么也没认真看后来尝试观看幼儿的操作，从幼儿的小肌肉入手，发觉幼儿的不同专门大。积存了必然的资料后，通过进一

16、步的分析、比较，我将全班幼儿平分为5等，布置任务时按幼儿的不同水平提出要求，大体做到任务难度略高于幼儿现有水平。总之，哪个能做什么不能做什么，我心中有数了。”你对那个案例如何明白得?（94页）答：那个例子充分说明了，进展型教育必需从观看开始。它还说明，对幼儿现有状况的了解，有助于把握不可见的幼儿进展的“下一步”，这是增进幼儿进展最成心义、然而又最困难的课题之一。教育既要增进幼儿进展，但又不能操之过急，拔苗助长。如何把握那个“度”?解决那个难题最可行的方法，对教师来讲，确实是对幼儿长期地、深切地观看。正如前苏联教育家阿莫什维力所说的那样，“唯一的尺度确实是咱们教育的直觉。它是成立在对每一个人的深

17、切研究的基础上的。”每一个幼儿的现有水平和“下一步”都不同，只有观看才能去发觉这些不同，让教育成立在幼儿进展可能性的科学基础上。四在幼儿园中言语沟通方面存在什么问题?（简答、论述96页）教师适应了自己讲幼儿听，总以为自己讲的是有价值的，而对幼儿的见闻、感受、提问等缺乏共鸣因此很少有双向的交谈；谈话多在集体活动时，以教师提问、幼儿回答的形式进行，个别交谈很少。教师对幼儿的谈话中，批评、否定多于夸奖、确信；指导、命令多于情感、体会的交流和分享。教师以为幼儿明白得了自己的话，其实幼儿并无明白得；教师以为自己明白得了幼儿的话，其实并无明白得教师缺乏与幼儿言语沟通的技术技术或必要的倾听的耐心。比如幼儿口

18、齿不清、谈话内容含糊、语法错误多时，常打断他们。对幼儿不能一视同仁很少与那些以为不乖巧，顽皮、不漂亮的幼儿交谈四要提高教师与幼儿的沟通质量，使教师从权威的地位转到与幼儿平等的交流、一起分享的地位，教师必需具有的技术?引发交谈的技术。擅长灵敏的抓住机会，制造气氛，发觉幼儿感爱好的话题将幼儿自然的引入交谈中；或擅长用多种方式引发幼儿对某个特定话题的爱好倾听的技术。用适当的言语或非言语方式热情的接纳和鼓舞幼儿谈话、提问，让幼儿产生“教师很喜爱听我说”“教师感觉我的问题很成心思”的喜悦感和自信心，并相信教师是自己随时得以交谈的对象。五教师与家长的沟通（1）了解家长的技术（97页）一样来讲，教师需要了解

19、家长的需求与希望、家长的性格类型、家长的教育观念和方式、家长的职业、文化水平、待人接物适应等，以确信自己的工作方式和沟通策略。第一类的家长对小孩的教育和对幼儿园的工作都有正确的态度，沟通、合作都很容易；第二类的家长很关切自己的小孩的教育，但对幼儿园的态度可能不大信任，乃至对教师可能较多指责，因此面对这种家长时，教师会感到压力，需要专门的平复、理智，严于责已。只要真心诚意地从小孩动身，就能够找到与家长沟通的渠道；第三类家长一样信任教师，而常把教育的责任全拜托给幼儿园。对这种家长工作的重点是让他们关切小孩的教育，帮忙他们找回对小孩教育的信心，辅以有效的方式指导，变消极为踊跃；第四类家长常常让教师困

20、扰，自己不尽责任，可碰到问题就全怪罪教师。对这种家长专门需要精心地、艰苦地、反复地沟通并要动员各方面的力量一起来做家长的工作。（2）与家长交流的技术（98页）告状式：“我提示过xx好多次了，要他拿其他小朋友的玩具时要先征得小朋友同意他确实是不听，每次都抢，因此常和他人发生纠纷。”描述式：“xx年龄小，每次看到小朋友玩玩具时,就想玩得很，记不得先要说什么，拿过来就玩。小朋友不肯，就争起来了。”六分组能力（102页）合理的分组表现出三个特点：有层次、有特色、有转变。有层次，指教师分组时纵向地考虑幼儿的水平不同。有特色，指各组各有特点。有转变，指分组是动态的，不是一劳永逸的。幼儿和教师的彼此关系（1

21、05页）第二节幼儿和教师的彼此关系一、儿童观儿童观是指儿童的熟悉、观点和与此有关的一系列观念之总和。在欧洲古代和我国漫长的封建社会中，以为儿童仅仅是父母的隶属，他们是带着罪恶来到人世的。在那个时期，儿童自身的特点和价值是完全被轻忽的，更谈不上有独立的人格。因此，他们能够随意被杀掉或抛弃，打骂、体罚儿童是那时教育的特点。文艺振兴运动后，儿童观开始显现了大转折。闻名的如17世纪英国教育家洛克提出的“白板论”儿童观，即以为儿童不是生而有罪，而是一块纯真无瑕的白板，因此有庞大可塑性的存在。18世纪法国卢梭确立的“自然论”的儿童观，即以为儿童不是能够任意塑造的“白板”，而是有自己内在规律的自然的存在。美

22、国教育学家杜威的儿童中心教育，对全界产生了重大阻碍。现代儿童观以为：儿童是与成人平等的、独立的、进展中的个体，社会应当保障他们的生存和进展，应当尊重他们的人格尊严和权利，尊重他们的进展特点和规律，尊重他们的能力和个性，应当为他们制造参与社会生活的机遇。第三节幼儿和教师的彼此作用一、活动是幼儿进展的基础和源泉（108页）活动（概念）：幼儿是在与环境踊跃地彼此作用进程中实现自身的进展的，这一彼此作用进程确实是活动。幼儿的活动可大致分为内部活动和外部活动两类。幼儿的实践活动（外部活动）大致分为两类，一是操作实际物体的活动；二是人际交往活动。（1）实物操作活动对幼儿进展有极为重要的意义（110页）A幼

23、儿在实物操作活动中进展自我意识B幼儿在实物操作活动中进展思维能力C实物操作活动是获取知识的重要源泉。（2）人际交往活动的作用表此刻：（111页）A让幼儿体验社会角色B是幼儿重要的信息源C是幼儿实际的社会生活二、教师“教”的活动（114“教”的活动要紧通过两个途径进行，一是直接地“教”，二是间接地“教”（1）所谓直接“教”的方式（概念），指教师依照教育目的，直接地把教育的内容传递给幼儿。比较适宜的：对幼儿进行优秀文化传统的教育，使幼儿能在短时刻内取得人类用漫长时刻制造的大量精神财富。如给幼儿讲古今中外的故事、讲科学家的发觉、教幼儿念诗歌、文学作品等。规定必要的行为标准、行动规那么，讲解必要的社会

24、生活常识等，这些东西不需要幼儿自己去尝试，或不适合幼儿去尝试，乃至尝试是危险的。如教幼儿遵守交通规那么，红灯不能过马路，告知幼儿不能喝生水、不能跟生疏人走等平安、卫生常识。教给幼儿必需的知识或概念，让幼儿能高效率地取得比较系统地有层次的知识，如讲解哺乳动物的概念生活习性，讲解数的加减计算方式等。某些技术、技术，需要教师用同种方式介绍给全部幼儿。如工具、物品的利用方式、画画涂色的技术等。传递必要的信息如告知幼儿一些他们能明白得的国家大事、新闻消息、周围环境中发生的有关情形等。直接“教”的优势：教师直接“教”的时候，教育内容、方式、步骤等都依照教育目标进行了精心预备。因此，这种方式清楚明确、系统有

25、序、省时经济，而且教师操作起来有必然的模式可循即便是新教师，也能较快地把握操作方式。直接“教”的缺点：由于幼儿缺乏知识和体会，对言语的明白得能力又有限，因此对“教”的内容不容易真正把握。教师与幼儿之间难以双向交流，容易成为教师向幼儿单向灌输和说教。幼儿自主学习的机遇少，其主动性、制造性难以取得发挥（3）所谓间接“教（概念），是指教师不是把教育要求直接讲幼儿听，而是通过环境中适当的中介，比如利用环境中的玩具、表率、幼儿关切的现象或事件的作用等迂回地达到教育目的。三、幼儿“学”的活动一、同意学习（118页）在教师利用直接“教”的方式时，与之相应的幼儿的学习方式主若是“同意学习”。所谓“同意学习”（

26、概念），是指学习者要紧通过教师的言语教学取得知识、技术、概念等的学习方式。二、发觉学习在教师间接“教”的时候，幼儿的学习方式主若是发觉学习。发觉学习（概念），即幼儿通过动手操作，亲自实践，与人交往等去发觉自己原先不明白的东西，从而取得各类直接体会、体验和思维方式的学习方式。非智力因素要紧有：（120页）主动性好奇心自信心坚持性第五章幼儿园环境第一节幼儿园环境概述段时期以来幼儿园的教育在经历了致力于教育教学研究以后，开始了人本主义的观点，回归教育的本体，更致力于小孩学习的研究。另外，终身教育理念的确立，要求一个健全的社会人，必需具有自我学习的能力。为此幼儿教育上也开始提出了要让小孩学会自主学习。

27、什么是自主学习呢?它是指在必然的环境中，学习者按自己的方式和意愿，依照自己的喜好、自己的水平、自己的行为方式，独立的接触事物，取得信息取的体会，提升熟悉，自主地发挥自己的主观能动性。学习的性质是由环境决定的，什么样的环境就有什么样的学习，幼儿自主学习的骨架特点，确实是选择性。自主学习中小孩需要一个能够让他们进行选择的环境，来培育和表现主体的独立性和主动性。试想一统的环境，连选择都谈不上哪来的独立自由。可是幼儿园是一个教育机构不可能像弄堂的游戏那样来等待“无心插柳”的收成，因此，那个可选择的环境是有“必然”的界限的，是由教师提供的，确切的说是教师依照小孩的需要创设的它包括可选择的外在环境和可选择

28、的内在环境，前者指的是小孩们的学习内容和学习材料的可选择性，而可选择的内在环境，是指学习机会和学习方式的可选择性，小孩能够选择适合自己的学习机会，适合自己的进展进程，选择自己的视角和思维方式进行学习。可选择的外在环境的创设，需要的是教师对小孩的了解，而可选择的内在环境的营造，需要的是教师对小孩的明白得。因此可选择的环境尽管是教师制造的，却是给小孩用的，不是摆事和花架子。小孩可否自由学习，可选择的环境是关键。那么什么样的环境才是小孩可选的环境呢?（一）可选择自己喜爱的内容咱们发觉，小孩的学习状态，并非在于内容的深浅，而在于那个内容是不是小孩喜爱的，是不是能激起小孩热情的，可否引发小孩探讨和熟悉的

29、爱好，能不能使之成为小孩当前的需要，因此，在自主学习中，咱们尽可能从小孩中，从小孩的问题和矛盾冲突中，确信小孩的学习内容。让乡土材料在区域活动中大放光荣区域活动，是教师依照教育的目标和幼儿的进展水平，有目的地创设活动环境，投放活动材料，让幼儿依照自己的意愿和能力以操作玩弄为主的方式进行个别化的自主学习的活动。它是教师从幼儿的爱好动身，为使幼儿进行高效学习，取得最正确进展而精心设计的环境；它能够让幼儿自由地进出各个区域开展游戏活动；它有着相对宽松的活动气氛，灵活多样的活动形式，能知足幼儿进展的不同需要。新纲要中指出：幼儿园应为幼儿提供健康、丰硕的生活和活动环境知足他们多方面进展的需要，使他们在欢

30、乐的童年生活中取得有利身心进展的体会。尊重幼儿的身心进展规律和学习特点，以游戏为大体活动，保教并重，关注个别不同，增进每一个幼儿富有个性的进展，而区域活动正符合这一要求。环境是人类赖以生存和进展的物质、社会、心理条件的综合，是儿童进展的资源。皮亚杰认知结构理论明确指出：儿童的进展是通过自身感知操作而得来的。依照上述理论，咱们熟悉到，要使幼儿取得进展，一要创设环境，二要引导幼儿主动活动。我园离农村很近，有着丰硕的自然资源，对幼儿充满诱惑，因此充分利用农村的乡土材料，来进一步提高幼儿教育质量和幼儿素养显得尤其重要。各类资料图片（利用农村资源的）二、幼儿园环境的特点环境的教育性环境的可控性幼儿环境创

31、设的原那么境创设的原那么（第二节幼儿环境创设的原那么（139页）一、环境与教育目标的一致性那么环境与教育目标的一致性原那么是指环境的创设要表现环境的教育性。即环境设计的目标要符合幼儿全面进展的需要，与幼儿园教育目标相一致。二、进展适宜性原那么进展适宜性原那么是指幼儿园环境创设要符合幼儿的年龄特点及身心健康进展的需要，增进每一个幼儿全面、和谐地进展。三、幼儿参与性原那么幼儿参与性原那么是指环境的创设进程是幼儿与教师一起合作、一起参与的进程。环境创设进程本身的教育意义要紧体此刻：（1）培育幼儿的主体精神，进展幼儿的主体意识。（2）培育幼儿的责任感。（3）培育幼儿的合作精神。正确的观念：幼儿的参与是

32、权利，不是“帮忙”幼儿在参与中进展，。克服“幼儿无能的思想”。四开放性原那么开放性原那么是指创设幼儿园环境时应把大、小环境有机结合，形成开放的幼儿教育系统。五、经济性原那么经济性原那么是指创设幼儿园环境应考虑不同地域、不同条件园所的实际情形，做到因地制宜、因陋就简。教师操纵环境的作用是指教师能利用环境来激发和维持幼儿的活动踊跃性，能帮忙幼儿利用环境的条件来进展自己。第六章幼儿园与家庭、社区的合作第一节幼儿什么缘故要与家庭、社区合作（第一节幼儿什么缘故要与家庭、社区合作（157页）一、幼儿的教育离不开家庭（一）家庭是幼儿成长最自然的生态环境。（二）家庭是人的第一个学校（三）家长是幼儿园重要的教育

33、力量家长的参与极有利于幼儿的进展。家长是教师最好的合作者，没有谁比父母更了解自己的小孩，因此家长是教师了解幼儿的最好的信息源。家长与教师的配合使教育打算的可行性、幼儿园课程的适宜性、教育的持续性和有效性等等都能更好地取得保证。家长本身是幼儿园宝贵的教育资源。二、社区（概念）由居住在必然区域范围的人们所结成的文化生活一起体。在城市以街道委员会为基础，在农村以乡、村为依托。三、幼儿园教育需要社区的配合幼儿园与社区合作的意思是，幼儿园与其所处的社区、与幼儿家庭所处的社区紧密结合，一起为幼儿的健康成长效劳。一社区环境的教育性充分利用社会环境中富有教育意义的自然和人文景观、革命历史文物、遗迹等，不仅是扩

34、大教育的空间，更是其教育内容的丰硕和深化。二、社区资源对幼儿园教育的意义社区作为一个生产功能、生活功能、文化功能兼备的社会小区，能为幼儿园提供教育所需要的人力、物力、财力、教育场所等等多方面的支持。3、社区文化对幼儿园教育的意义一样来讲，文化和文明程度高的社区，幼儿园的园风、教育质量也不错。第二节幼儿园如何与家庭、第二节幼儿园如何与家庭、社区合作一、家园合作的要紧内容一、鼓舞和引导家长直接或间接地参与幼儿园教育，同心合力培育幼儿二、幼儿园帮忙家长树立正确的教育观念和教育方式家园合作的方式“爸爸、妈妈教师”制度、亲子游戏、夏令营活动一、家长直接参与方面。家长开放日、二家长间接参与方面。家访、家园

35、联系簿、个别谈话、家长专栏、家长委员会、家长座谈会、家长学校二、幼儿园如何与社区合作（论述）（164页）（一）与社区资源共享，进展以幼儿园为核心的社区幼儿教育（二）为社区精神文明的进展效劳，共创幼儿进展的良好社会环境（三）幼儿园与社区结合的问题。第七章幼儿园课程第一节幼儿园课程概述一、课程的概念（177页课程系指在学校的教师指导之下显现的学习者学习活动的整体。从这一课程意义上来讲，课程课程不仅包括课表上所指定的教师有打算组织的各学科的教学活动，还包括学生自动自发和在幼儿园，课程就再也不是传统的“六有打算组织的所有课外活动，乃至包括课间10分钟活动。科”学习活动，而应包括各类游戏活动和日常生活活动。幼儿园课程（概念）是实现幼儿园教育目的的手腕，是