欲速则不达教学设计

1、欲速则不达教学设计 五年级 郭小红【原文】齐景公游少海，传骑从中来谒曰：“婴疾甚且死，恐公后之。”景公遽起，传骑又至。景公曰：“趋驾烦且之乘，使邹子韩枢御之。”行数百步，以邹为不疾，夺辔代之。御可数百步，以马为不进，尽释车而走。注释：传骑骑马传递公文的人。 谒拜见。 疾甚病重。 释放弃。婴齐国大夫晏婴。 趋急速。 乘马拉的车。 御驾车。遽急忙。 辔缰绳。 烦且良马的名。驺子古代管车马的官。 尽终于。 走跑。 译文： 齐国国王景公在少海游玩，骑马传信的侍从从城中来报告说：“晏婴病重，快要死了，恐怕景公要在他死后才见得到了。”景公急忙起身。又有骑马传信的侍从赶到。景公说：“快驾烦且（拉的）那辆马车

2、，让主管韩枢驾车。”跑了几百步，认为马主管赶得不快，夺过缰绳代替他（赶车），赶了大约几百步，认为马没有跑得更快，干脆下车去跑。教学目标：1.熟读古文和译文，对照着理解古文文意。2.通过自悟、讨论、交流等方式，感悟文章所蕴涵的深刻含义：欲速则不达。教学重点：熟读古文和译文，对照着理解古文文意。教学难点：探究故事中蕴涵的与时间有关的深刻道理，并能联系生活实际谈对“欲速则不达”的理解。教学过程：一、组织讨论，引出课题。1.孩子们，今天我们来讨论一个话题：做事情是“快好”还是“慢好”？ （学生分组交流讨论，每组派一个代表阐述观点。）2.教师小结：看来孩子们都有自己的主见，其实无论是快还是慢，我们都要用

3、辩证的观点来看，要根据具体的情况来决定怎样做事情并合理安排时间。3.出示：欲速，则不达；见小利，则大事不成。论语这是论语当中的一句话，你们能试着说说这句话是什么意思吗？4.关于“欲速则不达”还有一则小故事呢，相信大家学完这个故事，对于做事“快好”还是“慢好”一定会有新的认识。5.板书课题，抽生读，齐读，注意停顿。二、初读译文，整体感知。1.自由小声朗读译文，注意读准字音，读通句子。2.指名朗读，正音。3.刚才孩子们读了译文，故事中都出现了哪些人物？（齐景公、驿使、晏子）4.围绕这些人物又讲述了一个怎样的故事，能用简洁的语言概述一下吗？5.对照注释，自由朗读古文。6.指名朗读正音，同桌互读，师生

4、合作朗读古文和译文。三、古今对读，探究明理。(一)了解齐景公为什么急？ 1请学生结合自己查找的资料谈晏婴与齐景公的关系。 2抓住“婴疾甚且死，恐公后之。”这个句子，体会当时情况的紧急，指导学生朗读。 （二）体会齐景公怎样焦急。1抓住齐景公的动作“遽起”，体会他当时心情，引导学生读出自己的感悟。2体会“十分焦急”。通过句子对比，使学生体会齐景公十分焦急的心情，引领学生读出着急、命令的语气。趋驾烦且之乘，使邹子韩枢御之学生练读。 学生换位读。 学生齐读。3体会“心急如焚” 。（1）抓出“不疾”、“夺”等词语，体会齐景公心急如焚。（2）景公亲自驾车真的比驺子快吗？（3）你怎么看待他“弃车而跑”的行为

5、？把你的感受读出来。（4）学生带着不同的体验练读，感悟齐景公四次下车急跑的急切心情。（三）景公能尽快赶回都城吗？1齐景公能很快地赶回都城吗？为什么？2如果你是齐景公身边的一个侍从，当看到齐景公嫌马跑得不努力，自己下车步行时，你打算怎样说服他回到马车上去？3拓展资料：齐景公边走边哭，比预计的时间晚了将近一天。他进了宴子的府上，失声痛哭。 4齐景公真的不知道徒步走比驾车慢吗？那他怎么会选择了这样的方法呢？（1）句式训练：齐景公一心想要 ，可是因为 结果 。 （2）小结板书，揭示欲速则不达的含义。（3）体会“则”的意思？（4）带着自己的体会读课题。5通过学习这则小故事，你能用自己的话说一说文章要说明一个什么道理吗？6.下面这些做法你赞成吗？为什么？ 挑山工走折尺形路线上山。平时玩得多了，快考试了，赶紧晚睡早起的学吧！父母为了让我早日成材，让我跳级上学，从一年级跳到三年级，然后五年级我要做一个和时间赛跑的人。五、拓展延伸,培养能力。1.学到这里，孩子们你们对“快好”还是“慢好”一定有了新的认识，能说说自己的理解吗？2联系实际谈谈，自己对“欲速则不达”的理解，可以举生活中的例子说明自己的看法。六、总结全文，深化主题。生活中，我们在情急时往往容易失去理智，所以事情越急就越不能性急图快。老师希望大家遇到事情时