泉城第一课时教学设计（于东梅）

1、 泉城第一课时教学设计226625 江苏省海安县城东镇韩洋小学 于东梅课题四年级语文 泉城教材简解 泉城是苏教版小学语文四年级上册第三组课文的第1篇，起着提纲挈领、举一反三的示范作用。它是一篇写景状物的散文，介绍了泉城最具特色的自然景观。作者在细致观察的基础上，按“总分总”的顺序描写了济南四大名泉的奇丽景色，抒发了作者热爱大自然的思想感情。文章集景美、文美、情美于一体，是一篇陶冶学生审美情趣，提高学生语言素养的好教材。 目标预设 语文课程标准指出：语文课程应培养学生独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法，初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操和趣味的熏

2、陶。根据语文课程标准提出的三个维度目标和文本特点、学生特征，我制定以下教学目标：1、知识目标：.学习本课生字，理解生字组成的生词。2、能力目标：正确、流利地朗读课文。3、情感目标：初步了解文章内容及文章的结构，感悟第一自然段的段式并学会迁移，用“有的好像；有的好像”写话。重点、难点了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉水多，泉水美，激发热爱祖国大自然的思想品德。设计理念 华东师范大学叶澜教授认为，高效课堂应该做到平实、真实、丰实、扎实，这“四实”是衡量课堂教学是否高效的重要标志。遵循 “简简单单教语文，扎扎实实求发展”的原则，本课的教学设计以学生的发展为本，注重语文素养的培养。一是强化学生与文本

3、之间的对话与交流，采用多种教学手段创设情境、鼓励阅读、激发想象、启迪情感，以增强学生的学习体验，领悟文本的熏陶和教育意义。二是树立大语文观念，以文本为依托，对学习内容进行整合、优化和拓展，以拓宽语文学习资源和学习途径。三是拓宽语文学习方式，培育自主、合作、探究的精神，使学生在自由充分的学习活动中学会学习、生成智慧、提高素质。设计思路 整个教学过程由破题导入，质疑激趣检查预习，扫清障碍顺畅阅读，理清脉络抓住词眼，初品课文五、读写结合，拓展延伸5个环节组成。教学过程一、质疑激趣，导入新课 1、同学们，你们喜欢旅游吗？都到过哪些地方？师：是啊，我们的祖国有众多的名山大川，风景名胜，你一定去过或通过阅

4、读身临其境游览过许多地方，下面老师考考大家，知不知道这是哪儿。2.逐个出示图片，师表述：这个地方，四季如春，鲜花盛开，被称为中国的“春城”，这里是中国的（生答：昆明）这里有连绵不绝的山脉，整个城市依山而建，被成为“山城”，这里是（生答：重庆）这个地方，气候温和，雨水充沛，河道成网，物产丰富，鱼米之乡。被“茧丝绸之乡”“禽蛋之乡”是呀，是我们美丽的家乡，海安嘛！【设计意图调动学生直接、间接经验，唤起学生对祖国河山的热爱之情。】 2、今天，我们再去游览一个美丽的地方板书课题：泉城。齐读课题。3、同学们读的真响亮。读完课题，你脑海里想到了什么，你想说什么？4、是呀，济南素有“泉城”、“泉都”之称。元

5、代地理学家于钦亦称赞说：“济南山水甲齐鲁，泉甲天下。”这甲天下的济南的泉，到底有什么绝妙之处，能博得天下第一的美誉？让我们跟随老舍先生的文字，去找寻这些问题的答案。【设计意图：著名教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢吸引住。”题目是文章的眼睛，是探清文章脉络、透视文章中心的窗口，培养学生读文先读题的习惯，有助于帮助学生快速进入学习状态，领略文章的主旨。教学时，从题目入手，借课题设置疑问，有利于激发学生探究学习的兴趣。】二、检查预习、扫清障碍1、师：要读好、读美这篇课文，首先我们要过生字新词这一关。课前，同学们已经预习过课文，通过预习，大家

6、有了哪些收获呢？老师再来考一考大家。2、这是课文的十个生字词，大家能读正确吗？开火车来读。1）PPT出示两组生字词词串。开火车读，读正确。（出示第一组词语）：济南 著名 一亩见方 拎 悬崖洞穴 喷吐 占 三堆白雪 强调“穴”读第二声，不读第四声。3、大家是用什么方法记住它们的？大家用多样的方法记住了这些生字，很棒。4、现在，老师加大难度，我们再来一起看一组词语。来，让我们先来把它们读正确。白浪翻滚 晶莹剔透 明珠散落 银花盛开 游鱼水藻虎啸狮吼 秋雨潇潇 水声喧腾 昼夜不息 天下闻名5、真棒。同学们，大家看，这一组词语都是描写什么的?6、是呀!都是描写泉水的。老师在读“银花盛开”这个词语的时候

7、，仿佛看到一朵银白的鲜花正在慢慢地绽放。同学们，再来读一读这些词语，和大家分享一下，你彷佛看到了什么？听到了什么？7、现在，让我们再来读这些词语，把大家美好的想象通过声音表现出来，好吗。8、刚才大家的朗读让我感受到了词语有温度，词语有意境，我看到了银花盛开的绚烂，明珠散落的光华，听到了秋雨潇潇的萧瑟，虎啸狮吼的气势。来，把这些词连贯起来，送到课文里去再读一读，让我们一起去泉城走一走。9、分自然段读课文。大家认真听，让我们互相帮助，像读词语这样，把课文读通顺，读正确。10、同学们，读完课文，你知道济南为什么被成为“泉城”呢？能用课文中的一句话来回答这个问题吗？11、出示：济南的泉水天下闻名，所以

8、人们城济南为“泉城”。重点出示：天下闻名：同学们，闻名的闻在字典中有以下几种解释：在这里，应该选（），天下闻名就是你还知道哪些词语跟天下闻名一样，都是非常出名的吗？12、让我听听济南的泉水名声传了多远。（指名读，评价，齐读）那么，为什么济南的泉水天下闻名呢？同学们再到课文中去找一找？交流：泉水有名在哪？（清、多、美）师：怎么多？（72泉）理解”著名”（交流）师：72泉，选其中最著名的4个泉，这是一种选材的好方法。3、PPT完成填空：课文先写了济南有 ，然后分别介绍了 ，最后再总写济南的泉水 。看出课文的结构了吗？（板书：总-分-总）这叫首尾呼应。7、现在，你能根据这个填空来给课文分段吗？8、交

9、流。第一段(第1自然段)：总起全文，简介济南的七十二泉。第二段(第25自然段)：分别介绍济南的名泉。第三段(第6自然段)：总结全文，赞美济南的泉水。【设计意图：读通课文、读懂课文讲了什么，是检验学生语文基本能力的一个窗口，是阅读教学必须最先做到位的、学习文本最基本的要求，是深入学习课文、进行思维与语言训练的前提。在生生交流和教师点拨的过程中，学生可以习得一定的学习方法（抓关键段，概括文章的主要内容），形成一定的语文能力。】四、抓住词眼，初品课文A现在，让我们一起走进课文的第一段，去感受泉城的泉。作者说理解“说到济南，自然会想到济南的七十二泉。”体现泉多（板书：多），也体现泉水名气大，仿造句式说

10、话。B理解“这些泉有的白浪翻滚”体现泉美（板书：美），体会“美”：师：美好的词语就像闪光的珍珠，说说你在句子里找到的珍珠。（指名说）师：老师和你们想到一块去了，请看这些如珍珠般闪光的好词（PPT出示）：白浪翻滚 银花盛开晶莹剔透 明珠散落声音宏大 虎啸狮吼声音低细 秋雨潇潇（1）咱们中国的语言很美很美，有时候，一个词语就是一幅画，自己读读这些词语，哪个词使你脑海里浮现出画面？（自读，指名交流，师生评价）（2）读着不同的词语，脑海浮现不同的画面，这样就能把词语学活了。请把你心中美好的画面用读表达出来（齐读）难怪说“济南的泉水天下闻名，所以人们称”（生答）（3）再读这八个词语，你发现了什么规律？（

11、指名答）（4）师：由现实引发了想象，使泉水更增添神奇的色彩；泉水形美，声也美，真是绘声绘色。（分小组赛读，读出文字的味道来。）难怪说“济南的泉水天下闻名，所以人们称”（生答）（5）读着读着，你有没有发现，这八个词变了，变成了什么？（生答）（6）变成了一首诗，一首小小的诗，一首优美的诗，谁再来读这首小诗？（7）现在，你又读出了什么？把最后两行交换顺序行不？（再指名读，说感受）瞧，最高处变低了，最急处变缓了，这就有了高低错落的变化，文字就有了余味，一起来品味（齐读八个词）难怪说“济南的泉水天下闻名，所以人们称”（生答）【设计意图：语文课程标准倡导“在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏

12、陶”的理念。结合本课特点，通过示范读、齐读、指名读等多种形式，引导学生在读正确、读通顺的基础上，进行有目的、有层次、有深度、有感情的朗读训练。】（8）让我们一起站在这天下闻名的泉边，欣赏这美好的景致（齐读“这些泉有的白浪翻滚”）难怪说“济南的泉水天下闻名，所以人们称”（生答）C理解“其中最著名的要数”“著名”也能体现“天下闻名”，这些泉名字真美呀，读着美好的名字，你想那泉水会是什么样？可以用上前面找到的“珍珠”。（指名说）6、师：来，亲眼看看这天下闻名的泉水（放课件，配乐，师解说）7、师：让我们把这美好的景色留在心间（生自练，配乐，看课件背诵首尾两个自然段）【设计意图：在重点文段的阅读中，努力挖掘教材中培养学生想象力的训练点，引导学生在充分的、充满个性的阅读对话中，将文本语言转化为会运用的“活”的语言。】五、读写结合，拓展延伸 1、师：作者用凝练的语句，生动的比喻向我们展示了泉水的独特魅力。济南有七十二泉，其中最著名的要数珍珠泉、黑虎泉、五龙潭、趵突泉了。你对什么泉最感兴趣，在你的想象中，这些泉应该是怎样的？ 2、生自由想象，交流。3、师：这些泉到底是什么样子的？下一课我们将去领略它们的风采。4、师：而在我们九百六十万平方公里的土地上，锦绣河山处处美景，你会用课文里的总分写法介绍哪一处景