《连加 连减》教学反思

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 连加 连减教学反思 作为一位刚到岗的教师，教学是我们的任务之一，借助教学反思可以快速提升我们的教学才能，那么应当如何写教学反思呢？以下是我用心整理的连加、 连减教学反思，希望对大家有所帮忙。 连加、 连减教学反思1 为了让学生顺利把握连加、连减的计算顺序和方法，教学时，我为学生设计了这样几个空间： 空间一：创设情境，激发兴趣 为了让学生充分理解连加、连减的含义，我将书上静态的例题，用课件以喂小鸡这一故事情节浮现，变成一个动态的过程，通过跑来2只小鸡，又跑来1只小鸡，让学生感受“添上、再添上，通过小鸡吃饱了，跑走2只，又跑走2只，让学生感受到“去掉、再去掉的

2、生活阅历，这样既让事情发生的先后次序一目了然，展示了知识的连续性，也吸引了学生的留神力，连加连减教学反思，教学反思连加连减教学反思。 空间二：引导学生用自己的语言来表达画面的意思 在看懂图的基础上，我没有直接让学生列出算式，而是采用同桌合作的学习方式让学生之间将看到的情景以小故事的形式讲出来，既培养了学生观测才能、语言表达才能，最主要的是学生在讲的过程中对连加、连减的含义理解的更深刻了，充分发挥了学生的主体性。 空间三：教方法，熟记运算顺序 为了解决连加、连减时，学生往往简单忘掉第一步得数，或者由于看不见第一步得数而造成其次步计算的困难这一难点，在教学时我教给了学生一个好方法，主要是通过在第一

3、步算式下画横线来确定运算的顺序，然后记录下来第一步的得数，用第一步的得数再接着往后算，从而解决了这一难点。 连加、 连减教学反思2 “连加连减是10以内数加减法的教学重点，十分是连加连减的运算顺序是这节课的重点。我根据这一概括状况，从实际出发，重新组合教学内容，以动手操作的形式浮现，让学生学得形象，活泼，在观测、思考、交流、活动中摸索新知识，感受数学的作用，经历了探讨“连加连减的过程。并从中自主感悟出连加连减的运算顺序。反思整个教学过程，表达在以下几个方面： 1、创设问题情境，激发学习新知识的欲望 在教学中，根据一年级学生的年龄特点，创设学生喜闻乐见、感兴趣的“小鸟图和“飞机图的问题情境。让学

4、生用自己的语言去理解、描述图中的故事。在描述时，培养学生细心观测的习惯和描述事情的才能，并高兴自觉地融入新知识的学习中去。 在“飞机图情景问题中，出现了不应出现的错误，是教师的疏忽。在这一环节中给学生造成了误会，本来连加连减是很抽象地知识，又出了技术的错误。使学生在理解上出现了扭曲，在本环节中应以动态情节出现，由抽象转化为直观会更简单让学生采纳。 2、开放应用，凸现价值。把所学知识运用到生活中去，是学习数学的最终目的。本课练习环节，我设计了一个具有开放性的问题：想一想，在我们生活中有没有用连加连减计算的例子？生举例：我原来有5支铅笔，妈妈先买来了3支铅笔，又买来了1支，现在我一共有几支铅笔？可

5、以用 5+3+1=9 来计算。生：妈妈给了我10元钱，我买铅笔用了2元，买本子用了3元，我还剩多少钱？10-2-3=5，引导学生把知识运用于实践，解决实际问题，对知识有一种实质性的理解，从而体会到数学的价值所在。 需要提升的地方：时间安排可以更合理一些，低年级孩子的学习时间主要集中在前20分钟，所以可以将新课的内容更集中的放在前20分钟举行，将练习集中在后面的时间举行，不要采本课的一题一练的形式。而且对计算顺序的练习，应当是在反复的不同的题目的讲解的过程中把握的，不要想着在第一次、第一道题目里就让所有学生完全把握，也就是不要过 多地重复例题的运算顺序的表达，可以空出时间完成后面的习题，在对后面

6、习题的讲解过程中，让学生逐步把握运算顺序。 连加、 连减教学反思3 1、动画演示，直观形象。本课依据多媒体的动画演示，变抽象为概括，十分生动形象地呈现了小鸡只数的变化过程，把数量的变化过程和相应的计算过程同步呈现在学生面前，使学生获得了理解连加、连减含义的直观形象支柱，收到了较好的效果。 2、充分调动学生的学习积极性。在练习时，利用学生的挑战心理，创设了闯关形式的练习，学生情绪高涨，积极参与，兴趣盎然。 3、紧凑联系生活。一开头，从现实生活入手，创设了小明喂鸡的情境，提出要解决的问题。由问题的刺激引起学生的学习兴趣，使学生能够较好地利用自己已有的知识阅历去解决新问题。同时对学生举行了爱劳动的教

7、育。新课学完后让学生说一说生活中有哪些连加、连减现象，有意识地拉近抽象的数学问题和生活实际两者的距离，让学生充分感受到生活中四处有数学。 4、用心设计练习。设计练习充分考虑每一层次的学生。根本练习几乎人人都能过关，拓展练习使中、上学生得到发展，训练了学生的思维。练习的形式多样，有根据图意列式的，是从概括到抽象；有根据算式画图的，是用概括的图形帮忙理解消化连加、连减的含义。 缺乏： 连加、 连减教学反思4 在教学中确立了以学生“自主阅读为主要学习，以老师开放性设问贯穿始终为主要教学的教学模式。教学中力求做到三点： 一、抓住新知的生长点，让学生在已有的知识中自学数学。 在例题教学中让学生自读课本，

8、引导学生看什么，怎样看，有哪些收获，存在什么问题，让他们在自读中体验计算方法，感悟知识再创造、再发觉的过程，自读自悟，自求自满。 二、把握知识的关键点，让学生理解算理。 本节课让学生依据同分母分数加、减法的计算法则，弄清算理，有根据地提出多种创见，得出两种不同的算法。 三、把握才能的发展点，让学生在练习中提高解决实际问题的才能。 用心设计练习，既有与例题程度相当的“保底题，又有与生活密切相关的变式题，拓展思维，培养创新意识，呈现数学的应用价值，让学生体会到学习数学有用，生活四处离不开数学。 连加、 连减教学反思5 连加连减的教学目标是初步理解连加、连减的含义，把握连加、连减的计算顺序。 为了有

9、效达到教学目标，突破教学重难点，我在新授课前安排了一个生活情境导入新课，让学生明白数学来源于生活，是实实在在的东西。同时，让学生在生动概括的情境中学习数学也是新课标的一个重要理念，用心创设情境是提高教学有效性的一项重要教学策略。因此，本堂课我创设了芳芳和她的弟弟去乡下的奶奶家玩的情境。学生们对比感兴趣，能很快地投入到学习的状态。 为了让学生通过体验事情的发生过程，来明白算式的含义，我把书上的2道例题变成一个运动的过程，通过跑来2只小鸡，又跑来1只小鸡，让学生感受“添上、再添上，通过小鸡吃饱了，跑走2只，又跑走2只，让学生感受到“去掉、再去掉的生活阅历。通过将喂小鸡这一课件以动态的形式浮现，吸引

10、学生的留神力，使事情发生的先后次序一目了然。引导学生用自己的语言来表达画面的意思，在看懂图意的基础上，列出算式。再用课件动态展示喂完小鸡后的情景，将连加连减这两个知识点联系起来，像动画片一样娓娓道来，展示了知识的连续性，又符合学生的心理特点，激发了学生的学习兴趣。 但是在理解图意并说一说时，其实还可以再放手一些，让学生去观测，去表达，尽管学生有时表达得不到位，也要给予充分的确定，由于这是孩子们思维的萌芽，老师的确定会使他们觉得自己是个了不起的发明家，加强学习数学的信心。 连加、 连减教学反思6 连加连减这一课，是在学生已经把握10以内加、减法的基础上开展的。主要教学重点在学生能借助概括情境理解

11、连加连减的含义以及把握其计算方法。为了让学生顺利把握连加、连减的计算顺序和方法，教学时，我为学生设计了这样几个层次： 一、创设情境，激发兴趣 为了让学生充分理解连加、连减的含义，我将书上静态的例题，用课件以搬南瓜这一故事情节浮现，变成一个动态的过程，通过先搬来2个南瓜，小女孩又搬来1个南瓜，让学生感受添上、再添上。然后又通过摘丝瓜这一事件，先摘了3条丝瓜，又摘了1条丝瓜，让学生感受到去掉、再去掉的生活阅历，这样既让事情发生的先后次序一目了然，展示了知识的连续性，也吸引了学生的留神力。 二、引导学生用自己的语言来表达画面的意思 在看懂图的基础上，我没有直接让学生列出算式，而是采用讲故事的学习方式

12、让学生之间将看到的情景以小故事的形式讲出来，既培养了学生观测才能、语言表达才能，最主要的是学生在讲的过程中对连加、连减的含义理解的更深刻了，充分发挥了学生的主体性。 三、教方法，熟记运算顺序 为了解决连加、连减时，学生往往简单忘掉第一步得数，或者由于看不见第一步得数而造成其次步计算的困难这一难点，在教学时我教给了学生一个好方法，主要是通过在第一步算式下画横线来确定运算的顺序，然后记录下来第一步的得数，用第一步的得数再接着往后算，从而解决了这一难点。在让孩子回复口算答案时也要多强调计算步骤，渗透有序思考的数学方法。 数学是民主化、特性化和活动化的课程，因此在教学本课内容时一定要多提供数学活动交流

13、的机遇，激励孩子自己去发觉问题、提出问题和解决问题。另外需要提升的地方是在教学过程中，我自己的教学语言有时重复较多，这点还需要留神，语言应当精炼简短，课堂效率才能有所提高。 连加、 连减教学反思7 本节课教学连加、连减，这也是本单元教学的一个重难点，主要是在计算的过程中要分两步计算才能算出来结果。本节课教学目标是让学生理解连加、连减的含义，把握连加、连减的计算顺序。 在教学的过程中为了能让学生更好的把握本节课所学的内容，我留神创设情境，激发学生的兴趣。在教学开头，我通过让学生根据图中小女孩摘南瓜的图，自己编故事并表演动作，把图中的意思表达出来，学生们都很积极的把自己编的故事说出来了。在讲故事的

14、过程中，把题中的数量关系表达了出来：第一筐有4个南瓜，其次筐有2个南瓜，小红有推来了一个南瓜，一共摘了7个南瓜。 我本来想先让学生列出两道算式，再把这两道算式整合成一道算式的，结果学生一下子就把连加的算式说出来了，由于学生对于连加、连减的算式已经有了一定的认识，所以我就直接跳过了那个步骤，直接举行下面的教学了。在接下来教学连减的过程也是和连加的过程差不多。在连加、连减教学完以后，让学生总结一下今天学习了哪些内容，连加和连减的计算顺序是怎样计算的。学生对于他们的计算顺序也都对比熟悉。在后面的练习中，我也是尽量先让学生把图所表示的意思说出来，得出数量关系，再举行列式计算。 本节课缺乏： 在练习的时

15、候，理解题意时，我应当再放手一些，让学生大胆的去表达自己的想法，教师应当给予他们充分的确定，加强他们学习数学的信心。 连加、 连减教学反思8 前几天，上了连加连减这一课，为了让学生顺利把握连加、连减的计算顺序和 方法，教学时，我为学生设计了这样几个空间 空间一：创设情境，激发兴趣 为了让学生充分理解连加、连减的含义，我将书上静态的例题，用课件以喂小鸡这一故事情节浮现，变成一个动态的过程，通过跑来2只小鸡，又跑来1只小鸡，让学生感受“添上、再添上，通过小鸡吃饱了，跑走2只，又跑走2只，让学生感受到“去掉、再去掉的生活阅历，这样既让事情发生的先后次序一目了然，展示了知识的连续性，也吸引了学生的留神

16、力。 空间二：引导学生用自己的语言来表达画面的意思 在看懂图的基础上，我没有直接让学生列出算式，而是采用同桌合作的学习方式让学生之间将看到的情景以小故事的形式讲出来，既培养了学生观测才能、语言表达才能，最主要的是学生在讲的过程中对连加、连减的.含义理解的更深刻了，充分发挥了学生的主体性。 空间三：教方法，熟记运算顺序 为了解决连加、连减时，学生往往简单忘掉第一步得数，或者由于看不见第一步得数而造成其次步计算的困难这一难点，在教学时我教给了学生一个好方法，主要是通过在第一步算式下画横线来确定运算的顺序，然后记录下来第一步的得数，用第一步的得数再接着往后算，从而解决了这一难点。由于10以内加减法学

17、生把握的对比熟练，所以这节课效果对比好。通过几天的练习，学生大部分都能熟练的算出连加，连减题。 连加、 连减教学反思9 连加、连减这一课出自义务教育课程标准试验教科书第一册72页。这一知识点经常用来解决我们在日常生活中遇到的问题，我用心备课，采用书上符合学生生活实际的“主题式教学情境，让课堂教学成为整体学生的课堂。在教学过程中，主要表达了以下教学特点: 1、动态感知，静态领会 为了让学生通过体验事情的发生过程，来明白算式的含义，我把书上的两个例题以故事的形式讲给学生，并以课件在电脑大屏幕上浮现出来，吸引学生的留神力，使例题一目了然。引导学生用自己的语言来表达画面的意思，在看懂图意的基础上，将连

18、加连减这两个知识点联系起来，列出算式。这一点符合学生的心理特点，激发了学生的学习兴趣。学生一目了然很自然的就列出连加、连减的算式。 2、重视算法，突破难点 连加、连减难在计算过程中它们都需要分两步举行口算才能算出结果，十分是其次步计算要用第一步算出的得数作加数或被减数。这一环节我主要采用学生自主摸索，大胆尝试的教学方法，放手让学生建构连加、连减的计算顺序。提问“这个式子应当先算什么，再算什么？强调在先计算的两个数下面划一横线，并把得数记录在横线下面，这一点是为了培养学生独立获取知识的才能，为以后的自主学习打下良好的基础。 3、开放应用，凸现价值。 把所学知识运用到生活中去，是学习数学的最终目的

19、。本课练习环节，我采用的书上的习题，并结合学生的生活实际，呈现学生的创造性思维，学生能各抒己见，争先恐后抢着举手发言，气氛十分活跃。真正做到把知识运用于实践，解决实际问题。 但是在这节课中我也有好多缺乏之处，经过其他老师的听课评课，使我觉得从中又收获好多学习了好多，我会继续努力战胜自己的缺乏之处。 连加、 连减教学反思10 这部分内容是一年级数学下册其次单元的知识，是学生在100以内加减法的基础上举行教学的，是前面所学计算方法的综合练习。通过这部分内容的学习，可以进一步稳定所学的100以内的加减法，提高学生的计算才能。由于一年级已经学习了连加、连减、加减混合的运算顺序，因此这节课的重点放在学习

20、连加连减和加减混合中需要用竖式计算的方法，以及培养学生专心、细致的计算习惯。 这几节课教学过程的设计充分利用旧知识，引导学生主动摸索获取新知识，教学一开头，安排两道有联系的加法算式举行板演，第一个加法算式中的得数就是其次个算式中的一个加数，就为学生摸索连加怎样用两个竖式举行计算打下了基础。两道例题都是放手先让学生试算，在此基础上，全班探讨、交流，引导学生总结出连加、连减的计算方法，以及计算中应留神的问题。在加减混合的教学中，我从学生熟悉的坐公交车的生活情境引入的，教学时，我让学生用数学语言描述情境图中的“动作过程，提出问题，并联系过程列式计算。这样安排，使全体学生参与到教学过程中去，不仅获得了

21、新知识，而且培养了观测、分析才能和养成良好的计算习惯。 在这次的教学过程中，我也找到了缺乏的地方： 在教学连加、连减和加减混合列竖式的过程中，譬如安排的两道有联系的加法算式举行板演的时候，学生的生动性不高，先让学生们自己去发觉第一个加法算式中的得数和其次个算式中有什么联系，结果学生发觉的积极性差，换一下问的方法时，学生能即时回复。 在稳定练习时应加大训练力度。由于部分同学计算速度慢，以及我再次讲解的过程中，再次重点强调竖式经常出现的问题，耽搁时间多，使得稳定练习时，速度慢的学生和速度快的学生拉开了距离，有些慢的学生这道没写好，就开头思考下一道，这样有几个学生出现了脏、慢、乱的竖式。 在这两节课

22、的教学中，教学的过程中，为了让学生发觉其中的规律，譬如连加时，特意安排有联系的加法算式举行板演，第一个加法算式中的得数就是其次个算式中的一个加数，就为学生摸索连加怎样用两个竖式举行计算打下了基础。 在连减中，安排有联系的减法算式举行板演，就为学生摸索连减怎样用两个竖式举行计算打下了基础，通过连加、连减的稳定练习，学生在做加减混合时，就显而易见的简单多了，但问题同时也出来了，学生在做的过程中，一慌张该加的加了，但在列竖式时，结果正确，该标退位点的，却标成了小1，为了让学生明白自己出错的地方，在加减混合练习时，我特意安排两位同学，举例练习，让两名同学分别扮演退位点，和小1，让学生在做游戏的过程中，

23、完成做题的过程，而且正确率明显提高。 课堂教学中是结合新的教育理论、新的教育教学思想、新的教育科研成果而举行的各种教学改革后，依据改革的实效性、实用性举行的全新教学。在课堂中，首先，我完全放手，把课堂交给学生，引导学生联系生活实际，发觉问题，解决问题，充分理解生活中四处布满数学，放手给学生的同时，调动了学生的主动性，动手才能，动脑才能。适合本节课内容连加、连减和加减混合的处理，有利于学生学习主动性的提高。 在本节课中，我和其他教师之间共同的困惑存在于以下几点： 1、提高学生的计算才能，让学生在计算加减混合时，不要标错退位点和小1，每个班都有学生出现这个问题，让学生在练的过程中，发觉它们的作用性

24、。 2、在加减混合时，列竖式计算时，带括号的算式是否能用简便算法，宛如前面连加、连减列竖式时，一个竖式列下来呢？经过老师之间的探讨，以及极个别学生的发觉，当括号外面是加法时，可以列一个竖式计算，但为了学生更清楚的明白，不作要求，在遇到带括号的算式是，能用的就务必用简便算法。让学生自己把握自己的算法。 在课堂上，还有课下练习以及作业的过程中，我发觉，有小部分学生的计算才能较差，跟不上计算快的同学，所以在教学的过程中，我特意照料速度慢的学生，分层出题，让他们也在慢的练习中，把握住学习目标。 课堂上，由于一年级已经学习了连加、连减、加减混合的运算顺序，在计算顺序上，学生已把握的很得当，在列竖式的时候

25、，有的学生能主动的发觉，带括号的算式不能用简便算法，有几个孩子能在进一步的练习中，发觉有的题可以用简便算法。这是课堂上没有想到的，孩子们却能思考到的，留悬念给学生，让学生自己发觉问题，解决问题。 终止了本次内容的讲解后，经过反思，我觉得再教的话，反思的缺点和缺乏之处会弥补掉，对于课堂上捕获到学生的闪光点，会继续应用。课堂的生动性也会再提高点，教学中出现的“漂亮的火花，会让它在再教中，更加闪烁。 连加、 连减教学反思11 连加连减这一课，教学目标是初步理解连加、连减的含义，把握连加、连减的计算顺序。这节课是本单元的一个难点内容，主要难在计算过程上，要分两步举行口算才能计算出结果，十分是其次步计算

26、要用第一步算出的得数作加数或被减数。 为了让学生通过体验事情的发生过程，更加直观地感受连加连减的意义，我利用课件，把书上两个静止的图片变成了动态课件的展示，很形象的向学生展示了小鸡两次走来以及离去的数量，让学生体验事情的发生过程，来明白算式的含义。同时我让学生用自己的语言去理解、描述图中的故事。再定位观测静态图画，让学生在静态观测中再次领会连加连减的意义。在描述时，培养学生细心观测的习惯和描述事情的才能，并高兴自觉地融入新知识的学习中去，从中自主感悟出连加连减的运算顺序。 多媒体的使用上，我战胜了以往的弊端，用大屏幕显示取代老师的板书，忽视了板书对一年级孩子书写的示范引导性，我把连加连减的算式

27、及过程都明了地写在黑板上，在学生的头脑中形成深刻的印象，保证记忆的持久性。 在学习中，重视计算顺序的指导，我采用给大量时间让学生说计算过程，先算什么，再算什么。并提问：“要计算这道题，你得把哪个数记住？你是怎么记的？强调在先计算的两个数下面划一横线，并把得数记录在横线下面，这样就能记住。使学生对算理把握得对比扎实。课中引导学生用自己的语言来表达画面的意思，广泛提问，以致在后面的练习中，大多学生能看懂题意，会表达，做题效果好。 在教学连减时，学生根据连加的运算顺序自主探究连减的运算顺序。学生大胆地去尝试各种方法，从中体会到数学的乐趣，从而不断获得成功的体验。学生在观测、思考、交流、活动中摸索新知

28、识，感受数学的作用，经历了探讨“连加连减的过程。在练习的处理上，重视把握练习的层次性，形式吸引孩子，让孩子在玩中学，乐中学。 但专心反思后，教学中的缺乏也是存在的：忽略学生动手操作，假如让学生“摆一摆，说一说让学生通过动手操作，在看得见，摸得着的实践活动中，在做中、玩中高兴地学习，锻炼学生的动手才能会更好一些。 总之，在今后的教学中，我还应继续深入学习课标，多浏览教育教学书刊，多上网学习先进的教学理念与教学方法，加快提高教育教学质量的步伐，让孩子们在我的课堂收获多多。 连加、 连减教学反思12 连加连减是人教版一年级上册第六单元610的认识和加减法的教学内容。教学目标是让学生初步理解连加连减的

29、含义，把握连加连减的计算顺序。下面，就连加连减教学过程设计，谈谈我的体会和思考。 1、创设情境导入，激发学习兴趣 “让学生在生动概括的情境中学习数学是新课标的一个重要理念。因此，用心创设情境是提高课堂教学有效性的一种重要教学策略。在数学教学实践中创设恰当的课堂情境，不但能激发学生学习的兴趣，发挥学生的主观能动性，提高课堂教学质量，还能培养学生实践操作才能和思维才能，使课堂真正成为学生自由发展的主阵地。这堂课，我创设了小明喂小鸡的情境，一下子就把学生们的学习兴趣调动起来，很快就投入到学习的状态中。 2、动态感知，静态领会 为了让学生能更好的体验连加、连减的意义，本课通过情景创设，调动了学生的积极

30、性，使学生在不知不觉中对连加连减有了初步的动态感知，接着引导学生观测静态的主题图，让学生在静态中再次领会连加的意义；学习连减时，引导学生初步动态感知连减的意义，再定位观测静态图画，让学生在静态观测中再次领会连减的意义。为了让学生通过事情的发生，体会理解算式的含义，我把书上2道静态的例题，以喂小鸡课件的形式动态浮现，变成一个运动的过程，通过跑来2只小鸡，又跑来1只小鸡，让学生感受“添上、再添上，通过小鸡吃饱了，跑走2只，又跑走2只，让学生感受到“去掉、再去掉的生活阅历，这样既让事情发生的先后次序一目了然，也吸引了学生的留神力。同时，我引导学生用自己的语言来表达画面的意思，在看懂图意的基础上，列出

31、算式，再用课件动态展示喂完小鸡后的情景，将连加连减这两个知识点联系起来，像动画片一样娓娓道来，符合学生的心理特点，激发了学生的学习兴趣，又展示了知识的连续性，学生很快就列出了连加连减的算式，教学难点自然也就迎刃而解，这一新授环节处理的可谓得心应手。 3、重视算法，突破难点 连加、连减是学习20以内进位加法和退位减法的重要基础，也是本单元的难点之一。连加、连减，难在计算过程中它们都需要分两步举行口算才能算出结果，十分是其次步计算要用第一步算出的得数作加数或被减数，学生往往简单忘掉第一步得数，或者由于看不见第一步得数而造成其次步计算的困难。因此，本课设计时重点通过画符号确定运算的顺序，并记录下来第

32、一步的得数，然后再接着往后算，从而解决了这一难点。我在教学做一做的两道题目时，学生出现了几种不同的算式方法：一种是先算左边和中间的小棒，再加上右边的小棒；另一种是先算出右边和中间的小棒，再加左边的小棒；还有一种是先算左右两边的小棒，再加中间的小棒。在解决这道题时，我提倡算法多样化，允许学生用不同的算式来解决问题，充分尊重了学生主体意识，给学生更多展示自己创造性思维的机遇。 4、开放应用，凸现价值。 把所学知识运用到生活中去，是学习数学的最终目的。本课练习环节，我设计了一个具有开放性的问题：想一想，在我们生活中有没有用连加连减计算的例子？ 5、遵循规律，寓教于乐。一年级学生留神力易分散，要将学生

33、的留神力牢牢吸引在课堂40分钟是需要很大技巧的。不管是在新知设计环节，还是练习环节都要符合一年级孩子的心理特征与认知特征。因此在练习部分设计了智力闯关。在这个过程中主要采用游戏形式来稳定学生刚学到的新知，重点突出运算顺序。 在以后的教学中需要提升的地方：在对比连加连减的运算顺序时，我还可以放手一些，让学生去观测，去表达，尽管学生有时表达得不到位，也给予充分的确定，由于这是孩子们思维的萌芽，老师的确定会使他们觉得自己是个了不起的发明家，加强了学习数学的信心。 1在理解图意时，我可以再放手一些，让学生大胆去观测、去表达，尽管学生有时表达得不到位，也给予充分的确定，由于这是孩子们思维的萌芽，老师的确

34、定会使他们觉得自己是个了不起的发明家，加强他们学习数学的信心。 2在教学例题8-2-2=4时，有位学生说：“由于2和2组成4，8-4就是4，这表达了数学算法的多样性和生动性，我未能很好地抓住这一教学资源，举行拓展教学，说明我课堂教学机灵和掌控才能还有待进一步加强。 连加、 连减教学反思13 把两个分步列式的算式合并成一个综合算式，分三步:首先根据中间数确定计算顺序，其次根据分步算式确定书写顺序，结果根据计算顺序观测一下整个综合算式是否需要加小括号。 反思五：连加、连减、混合加减教学反思 连加、连减、加减混合是一年级数学下册学习的重点，主要难在计算过程中，都要两步举行口算才能算出结果，十分是其次

35、部计算要用到第一步算出得数做加数或被减数，才能完成任务。 学生对于连加连减的含义理解并不困难，列式也对比快，在解决问题中理解的还不错，但计算题出现了只做第一步而忘掉做其次步现象，摘抄数，列竖式抄错数，但改后还不改下一步的得数及横式得数，还好是一年级学生受年龄特点限制，留神力易分散，有意留神时间短而导致这一错误现象的出现。 整个教学过程中，我始终以教学的组织者、指导者和参与者的身份出现，将学生推向学习的主体，让他们自己动眼观测，动脑思考，在看、想、说中一步一步完成教学目标，培养学生各方面的才能。 在本课中，准备复习的习题给新授内容打下铺垫。稳定练习题中，通过形式多样、内容丰富、多层次的练习题来。

36、 连加、 连减教学反思14 连加连减是人教版一年级上册第六单元610的认识和加减法的教学内容。教学目标是让学生初步理解连加连减的含义，把握连加连减的计算顺序。下面，就连加连减教学过程设计，谈谈我的体会和思考。 1创设情境导入，激发学习兴趣 “让学生在生动概括的情境中学习数学是新课标的一个重要理念。因此，用心创设情境是提高课堂教学有效性的一种重要教学策略。在数学教学实践中创设恰当的课堂情境，不但能激发学生学习的兴趣，发挥学生的主观能动性，提高课堂教学质量，还能培养学生实践操作才能和思维才能，使课堂真正成为学生自由发展的主阵地。这堂课，我创设了小明喂小鸡的情境，一下子就把学生们的学习兴趣调动起来，

37、很快就投入到学习的状态中。 2动态感知，静态领会 为了让学生通过事情的发生，体会理解算式的含义，我把书上2道静态的例题，以喂小鸡课件的形式动态浮现，变成一个运动的过程，通过跑来2只小鸡，又跑来1只小鸡，让学生感受“添上、再添上，通过小鸡吃饱了，跑走2只，又跑走2只，让学生感受到“去掉、再去掉的生活阅历，这样既让事情发生的先后次序一目了然，也吸引了学生的留神力。同时，我引导学生用自己的语言来表达画面的意思，在看懂图意的基础上，列出算式，再用课件动态展示喂完小鸡后的情景，将连加连减这两个知识点联系起来，像动画片一样娓娓道来，符合学生的心理特点，激发了学生的学习兴趣，又展示了知识的连续性，学生很快就

38、列出了连加连减的算式，教学难点自然也就迎刃而解，这一新授环节处理的可谓得心应手。 3表达算法多样化 我在教学做一做的两道题目时，学生出现了几种不同的算式方法：一种是先算左边和中间的小棒，再加上右边的小棒；另一种是先算出右边和中间的小棒，再加左边的小棒；还有一种是先算左右两边的小棒，再加中间的小棒。在解决这道题时，我提倡算法多样化，允许学生用不同的算式来解决问题，充分尊重了学生主体意识，给学生更多展示自己创造性思维的机遇。 在以后的教学中需要提升的地方： 1在理解图意时，我可以再放手一些，让学生大胆去观测、去表达，尽管学生有时表达得不到位，也给予充分的确定，由于这是孩子们思维的萌芽，老师的确定会

39、使他们觉得自己是个了不起的发明家，加强他们学习数学的信心。 2在教学5+2+1时，有学生先计算2+1=3，再算5+3=8，虽然我给与了确定，但是对学生激励表扬不够。在教学例题8-2-2=4时，有位学生说：“由于2和2组成4，8-4就是4，这表达了数学算法的多样性和生动性，我未能很好地抓住这一教学资源，举行拓展教学。 3.在小组交流探究时，个别学生参与度不高，我没能给与关注。当学生回复问题时，受年龄限制，语言组织才能不强，我耐心有待加强，应给与学生足够的时间和空间来发挥。 连加、 连减教学反思15 教学目标： 1、 知识与技能目标： （1） 稳定100以内加、减法，提高计算才能。 （2） 学会用

40、竖式计算连加连减，特别是连加、连减竖式的简便写法。 2、过程与方法目标：结合情景理解连加、连减算理，在观测、对比中发展学生数理规律思维。 3、情感与态度目标：培养学生合作学习的才能。 教学重点： 学会用竖式的简便写法计算连加、连减以及结合情景理解算理。 教学过程： 师：今天，邹老师邀请了一位小伙伴和小朋友们一起学习，我们一起先来听听一首童谣。（课件听音乐）（学生倾听） 师：这个小伙伴是谁啊？ 生：小蜜蜂。 师：是的。清早，勤劳的小蜜蜂去花园采蜜。蜜蜂国王把小蜜蜂分成了3组，我们一起来看一看。 （出示课件，学生看主题图） 师：从表格中，你知道了什么？谁能把他完整的说出来？ 生：第1组有28只小蜜

41、蜂，第2组有34只小蜜蜂，第3组有23只小蜜蜂。 师：你的眼睛可真亮，根据这些数学信息，谁可以提出一个数学问题？ 生1：第1组和第2组一共有多少只小蜜蜂？ 生2：第1组比第2组少多少只小蜜蜂？ 生3：第1组比第3组多多少只小蜜蜂 师：方才他们都提出了数学问题，第1组和第2组一共有多少只小蜜蜂你们能解决吗？ 生：会。 师：假如是第1组、第2组、第3组一共有多少只小蜜蜂，你们能解决吗？ 生：能。 师：谁来列算式？那么多小朋友都会列？一起大声说出来。 生：28+34+23=85。 师：毕竟是不是85呀？ 生：是。 师：请小朋友们拿出练习本列竖式计算，假如有困难可以举手，老师来帮帮你，也可以同桌之间相

42、互商榷。 （学生动手独立完成计算，教师巡堂。） 师：我们班的小朋友可真能干，写出了这几种不同的方法，我们一起来看一看。 2 8 6 2 简便 2 8 + 3 1 4 + 2 3 +3 1 4 6 2 8 5 写法 6 2 +2 3 8 5 师：你是怎么算的？把你的方法和同学们说一说。 生：我是先用28加24得62。 师：第1组和第2组一共有62只小蜜蜂。 师：那62加23又是什么意思呀？ 生：两组的和再加上23得到一共有85只小蜜蜂。 师：说得真明了，老师把你的方法铁到黑板上，让全班小朋友都能看明了。（教师贴竖式） 师：我们再来看看第2个小朋友，他又是怎么算的。 生：我先用28加34再加23得

43、85。 师：28加34再加23又是什么意思呢？ 生： 师：我们再来看看第三中方法。 生：我是把28、34、23一起相加。 师：哦，原来你是把三个组的小蜜蜂一起连加。那我们一起来看看，这3种方法都有哪些一致点？ 生：都是加法竖式，得数都是85。 师：对比以下，第1种方法和第2种方法，有哪些不一样的地方？ 生1：第1种方法是两个加法竖式，第2种方法是1个加法竖式。 生2：第2种方法少写了一个“62。 师：第1种方法和第2种方法，哪种计算更简便呢？ 生：第2种。 师：简便在哪里？ 生：第2种方法少写了一个“62；第2种方法只用写一个竖式。 师：原来用这样的竖式计算，我们可以少写一个数，节省了计算时间，真简便。再对比一下第三中方法，它和前面的良种方法又有什么不一样呀？ 生：三个数一起连加。 师：观测得真细心，我们在列竖式计算时，应当留神？ 生：数位对齐，个位满十向十位进一。 师：这就是我们今天学习的连加。（出示连加课题） 师：勤劳的小蜜蜂看见小朋友们那么专心学习，送给我们三朵花，可是每一朵花里面都有一个小陷阱，不信？我们一起来瞧一瞧！（出示练习课件） 师：我们一起来算一算，19+30+40=？ 生：89。 师：7+59+20=？ 生：86。 师：是不是86呀？动手在练习本上算一算。（学生动手计算，然后全班齐答） 师：结果这个陷阱呀，小蜜蜂要求我们列竖式计算，比一比，看谁算得