珍贵的教科书教学设计

1、课题22、珍贵的教科书计划课时2课时教学内容分析课文主要记叙了在1947年保卫延安的战争中，延安小学的学生在极其艰苦的条件下，顽强地坚持学习，张指导员为了保护教科书而献出自己的生命,说明教科书的珍贵及当时学习环境的艰苦，体现了革命先辈对后代的殷切希望。课文以教科书为线索，以“珍贵”为核心，展开故事情节：盼书取书护书激励前进。语言生动感人，结构紧凑，感情强烈，读后催人奋进。与课文内容相配套的有一幅插图，表现的是张指导员牺牲前的情景。教学目标1.认识9个字，会写14个字。理解生字词的意思。2.通过读书思考、质疑讨论，体会教科书的“珍贵”，感受战争年代读书学习的困难和张指导员舍身护书的可贵精神，懂得

2、珍惜今天的学习生活。3.能根据自己的感受和体会，有感情地朗读课文。4、通过让学生试着提出不懂的问题，初步培养质疑能力。教学重难点引导学生体会教科书的“珍贵”，感受战争年代读书学习的困难和张指导员舍身护书的可贵精神。教具学具准备多媒体课件教学时，紧紧围绕“教科书的珍贵”这一重点主题展开四个层次的“读”。一是激起关注读。本单元的训练重点是：试着提出不懂的问题。上课伊始，应让学生对课题质疑，从而激起读书的欲望。二是围绕问题读。让孩子们自己读书、感悟、发现，“找一找、画一画”，初步找到了文中的几个关键处，在读的过程中记录自己不懂的问题。三是引导感悟读。通过抓重点词、句“完整无缺”“压”“最困难”“渴望

3、”“毛主席的关怀”“党中央印文件的纸里节省”的理解与感受，同时通过补充介绍背景，孩子们一步步明白了因为这些书不但是在条件极其艰苦的情况下，孩子们非常渴望的，而且印书用的纸是在毛主席的关怀下，从党中央印文件的纸中节省出来的，更是张指导员用鲜血和生命换来的；也真切地感受到了书的珍贵。四是想象补充读。通过回看这捆书，想起哪些人，应该记住些什么，激发学生根据当时的情景，想象补充并写出指导员未说完的话，并进行多人次的交流读，从而让学生在补充读中领悟到教科书寄托着老一辈的激励。教学环节教学内容与教师活动学生活动设计意图第一课时一、问题导入，简介背景1.读课题，想一想：看到这个课题，你最想知道什么？2.简介

4、故事背景。齐读课题质疑了解时代背景课题质疑，激发学生的求知欲望二、读课文，学习生字1.教师范读课文，想一想，课文主要讲一件什么事？2.出示生字词卡片，检查学生预习生字词情况。3.指导学生把课文读正确，读通顺。听老师读课文尝试概括课文主要内容认读生字词朗读课文整体感知课文，理清课文的脉络三、理清顺序，重点感悟1.说一说，课文主要讲了哪些内容？（根据学生的回答，总结“盼书取书护书激励”的叙述顺序）2.课文中哪一部分内容你最受感动？（引导学生默读第911自然段，划出感受最深的句子，并说说体会。）3.抓住重点词句，引导学生深入体会张指导员为教科书而献身的可贵精神。（1） “那捆书完整无缺地压在他的身下

5、，已经被鲜血染红了。”“完整无缺”是什么意思？把句子改成“那捆书压在他的身下，已经被鲜血染红了。”好不好，为什么？（2）抓住张指导员临牺牲前说的话，结合课文插图，引导体会，并指导读出感情。盼书取书护书激励默读第911自然段，划出感受最深的句子，在组内交流自己的体会。汇报句子班内讨论交流理解词语的意思发表自己的见解看图说话有感情地朗读课文整体把握课文的主要内容，理清文章的文路。抓住重点词句，感悟张指导员奋不顾身保护教科书的英勇行为，升华学生的情感。四、指导书写1、让学生观察生字在田字格中所占的位置，提出书写时应注意的问题。2、教师归类指导，重点指导难写的字。自学生字词练习书写生字引导学生学会独立

6、识字第二课时一复习引入1、复习生字词。2、指名说说这篇课文讲了一件什么事。认读生字词回顾课文内容巩固生字词和课文内容二、抓住重点，深入体会。1、学生默读课文，从文中勾画：课文题目是“珍贵的教科书”，教科书珍贵在哪些地方？ 2、引导学生理解指导员“护书”的有关语句。 （1）学生汇报勾画出的语句。 （2）课件展示部分重点语句，引导学生理解。 （3）指导学生有感情朗读这些语句。 3、引导学生进一步思考：指导员为什么要牺牲自己的生命去保护教科书？ 4、交流勾画出的语句，相机指导： （1）我们渴盼教科书。（2）书“是在毛主席的关怀下印出来的！印书用的纸是党中央从印文件用的纸里节省出来的！” 5、总结：这

7、教科书是我们盼望已久的，这教科书蕴含着党中央、毛主席对孩子们的关心，这教科书是指导员用自己的生命换来的，所以它更是珍贵的。 6、引导学生讨论：今天我们应该怎样用实际行动告慰先烈？ 默读课文，从文中勾画相关句子。小组内交流汇报句子抓住重点词句谈理解。各种形式的朗读感悟。一边读一边想，勾画相关句子。班内交流体会战争环境下学习的艰难。有感情地朗读讨论交流，发表自己的见解从学生感兴趣的内容入手，抓住学生的兴奋点进行教学，便于学生理解课文内容。讨论的目的有二，一是加深学生对课文内容的理解，二是渗透思想教育，促进学生情感态度价值观等方面的发展。三、指导学生掌握省略号的用法。1、学生从课文中找出带有省略号的

8、语句。 2、查阅省略号的用法（参考新华字典等工具书“附录”） 3、将查找出的句子对号入座。 课文中带有省略号的句子一共有五句话。 （1）“快卧倒指导员岗喊出口，轰隆一声，炸弹在我们身边爆炸了。”（2）“我两耳一阵轰鸣，就什么也不知道了”（3）“我扑到指导员身上大声喊：指导员，指导员”（4）“喊了好半天，指导员才微微睁开眼睛，嘴里叨念着：书书”（5）“他轻轻的摇了摇头，两眼望着那捆教科书，用微弱的声音说：你们要好好学习将来” 读课文，从课文中找出带有省略号的语句。了解省略号的用法汇报句子交流省略号的用法（1）中的省略号表示话没有说完。 （2）中的省略号表示语句的省略。 （3）中的省略号表示语句的

9、省略。 （4）中的省略号表示说话断断续续。 （5）中的省略号表示说话断断续续，最后一个省略号表示话没有说完。结合课文中的句子，了解省略号的用法，初步掌握省略号的用法。四、布置作业1、摘抄词句。2、阅读一些战争题材的文学作品和电影、电视作品，交流感受。作业设计板书设计22、珍贵的教科书炮火连天 盼情况紧急 取敌机轰炸 护生命垂危 望教学反思或案例分珍贵的教科书教学反思今天我执教的珍贵的教科书一文上完后，我觉得自己在教学目标的设计上能紧扣主题，并能有效地把握住教学重点，采用了多种形式的“读”来突出重点，突破难点，在新的教学理念指导下，体现了“长文短教，抓住重点，培养语感，读中悟情，渗透学法”，课堂

10、上充分调动了学生的情感参与积极性，思维活跃性。一、紧紧围绕“教科书的珍贵”这一重点主题展开四个层次的“读”。 一是激起关注读。一我就通过板画“一捆书”来吸引学生的兴趣与关注点，先感受到我们的书普通而易得，然后又突出“珍贵的”这一关键的字眼，激起学生对珍贵原因的关注，从而激起读书的欲望。二是围绕问题读。让孩子们自己读书、感悟、发现，“找一找、画一画”，初步找到了文中的几个关键处。三是引导感悟读。通过抓重点词、句“完整无缺”“压”“最困难”“渴望”“毛主席的关怀”“党中央印文件的纸里节省”的理解与感受，同时通过补充介绍背景，孩子们一步步明白了因为这些书不但是在条件极其艰苦的情况下，孩子们非常渴望的

11、，而且印书用的纸是在毛主席的关怀下，从党中央印文件的纸中节省出来的，更是张指导员用鲜血和生命换来的；也真切地感受到了书的珍贵。四是想象补充读。通过回看这捆书，想起哪些人，应该记住些什么，激发学生根据当时的情景，想象补充并写出指导员未说完的话，并进行多人次的交流读，从而让学生在补充读中领悟到教科书寄托着老一辈的激励。通过这堂课，我充分地认识到：多读，不仅能帮助学生理解文章的思想内容，丰富学生的想象，激发学生的爱憎情绪，而且还可以激活学生的思维能力。 二、以“情”为主线，读中体验“情”。整堂课我都紧紧围绕课题中饱含深情的字眼“珍贵”做足文章。在读书、理解、引导、感动中体验珍贵之情，表达珍贵之情，朗读珍贵之情，以“情”为主线，以老师的热情之“情”激起学生的真诚之情。以情贯