学前教育史机考题库资料

1、学前教育史期末复习资料一、判断题（此处能找到的都为“对”，找不到的都为“错”）“前景教育”是马卡连柯提出集体教育的基本原则之一。“庠”是原始社会养老和实施儿童公育的机构或场所。黄帝内经是中国古代最早的医学著作。1802年，彼得堡教养院在葛岑开设一间教养院，办院宗旨是为儿童提供自然清新的社会环境，以降低儿童的死亡率。1837年，福禄培尔在德国设立了一所学龄前儿童教育机构，并于1840年将它正式命名为幼儿园。1866年，在彼得堡发行了俄国最早的学前教育杂志幼儿园1874年，日本文部省决定成立以培养学前教育师资培训为冃的的东京女子师范学校，这是日本第一所培养幼儿园教师 的机构。 1912年，南京临时

2、政府教育部成立，由著名的民主教育家蔡元培担任教育总长。1918年，张雪门创办了星荫幼稚园，这是宁波市第一所由中国人自己创办的幼稚园。1926年，日本文部省制定颁布了日本第一部较为完整而有独立的学前教育法令幼稚园令及实施规则。1956年，内务部、教育部、卫生部下发了关于托儿所、幼儿园儿个问题的联合通知，至此我国幼儿教育形成了全 国统一的领导管理体系。1958年出现“左倾”错误后，优秀教师斯霞所倡导的“母爱教育”也遭到批判。1962年，以乌索娃为首，在洛万诺夫协助下，前苏联制定了托儿所一幼儿园统一教学大纲，这是世界上第一部综 合婴幼儿教育的大纲。1978年原教育部恢复后，在普教司恢复了幼儿教育处，

3、负责对全国城乡各类型幼儿园进行政策及业务的工作指导。20世纪90年代的课程改革的指导思想在保持80年代的整体观、主体观、个体观、活动观的基础上，提出了“中国化、 科学化、现代化”的观点。陈鹤琴提出了课程结构的“五指活动”理论，包括健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动和语言活动。从张雪门关于幼椎园行为课程的论述，可以看出，他的行为课程的基本思想是“生活即教育”、“行为即课程”。 德国巴乌利美保育所作为德国最早的幼儿保育和教育设施，成为德国学前教育史上光辉的一页。杜威的教育理论建立在实用主义哲学的基础上，还借鉴了机能派心理学和本能论心理学说。多元智力理论明确了 7大智力领域：语言、数理逻辑、空间

4、、音乐、身体动觉、自知自省和交流交往智力。俄国以维果茨基为代表的理论流派重视社会文化对儿童发展的作用。二战前英国幼儿教育的发展以保育学校的创立、发展和幼儿教育方法的改革为主要内容。福禄培尔阐述了游戏对于儿童发展的重要意义，制订了儿童游戏体系，将游戏分为活动性游戏和精神性游戏。福禄培尔认为家庭和母亲在早期教育中占有重要地位，但乂指出许多母亲没有充分的时间教育自己的子女，没有受过 相当的教育训练，有必要建立公共的幼儿教育机构来弥补家庭教育的缺陷。福禄培尔认为人是不断发展的，反对把人的各个发展阶段孤立起来看待，主张应看到各个阶段之间的联系。福禄培尔认为作业活动是儿童体力、智力和道德品质和谐发展的主要

5、方法，作业与“恩物”关系密切。革命根据地和解放区的学前教育曾经采用单元教学法，例如延安大学教育系张宗麟曾经帮助延安完小幼稚园采用単元 教学法。古代埃及学前教育的场所有家庭、宫廷学校等。古代罗马教育主要是农民一军人教育，教育形式主要是家庭教育。古代希伯来人的教育是以宗教教育为主。光谱方案采取的主要活动形式有：在教室里设立学习中心、与社区如儿童博物馆联合、实行导师制等。赫尔巴特把儿童的兴趣分为两大类六个方面，包括自然知识方面兴趣和社会交往方面的兴趣。赫尔巴特教学理论被后世人们归纳为三个突出的中心，即课堂中心、教材中心和教帅中心。赫尔巴特提出了形式阶段教学法，包括明了阶段、联想阶段、系统阶段、方法阶

6、段，后来被他的学生发展为“五阶段教 学法”，即把教学分为预备、提示、联系、总结、应用五个阶段。贾谊提出了教养结合的主张，即除进行道德与知识教育外，还要由少保负责健养其身体。 军事教育在原始社会占有重要的地位。克提出教育的目的是培养绅士，绅士应具有德行、智慧、礼仪和学问等品质。夸美纽斯认为真的工具常会给孩子带来危险，所以必须找些玩具以代替真的玩具。夸美纽斯提出了“教育适应自然”原则，把人看作是自然的一个部分，人的发展以及对人进行教育的活动都应服从这一普 遍法则。夸美纽斯依据儿童的年龄特征，把人从出生到成年接受教育的过程分为四个前后衔接的4级单轨学制。洛克认为，一个有德行的绅士比一个掌握许多实际学

7、问的大学者更为可贵。洛克重视健康教育，并从医学角度岀发探讨儿童保健及运动锻炼等一系列问题，认为孩子只要从小注意锻炼，身体就 能适应任何环境。美国著名心理学家格塞尔进行了同卵双生子爬梯实验，并得出结论：在儿童生理成熟之前的早期训练对于最终的结果 没有多大的作用，而一旦生理成熟，训练就能起到事半功倍的效果。蒙台梭利认为教育的任务是激发和促进儿童的“内在潜力”的发现，并按其自身规律获得自然的和自由的发展。蒙台梭利认为教育的任务是激发和促进儿童的“内在潜力”的发现，并按其自身规律获得自然的和自由的发展。裴斯泰洛奇重视家庭教育，把家庭教育视为最能体现教育适应自然原则的教育途径。皮亚杰认为，形成主体的结构

8、或认识客体结构的基础是主体的“动作”。皮亚杰所创立的认知结构主义儿童心理学理论是一个动态的建构理论，是自19世纪西方开始教育心理学化运动以来最 重大的心理学成就之一。皮亚杰主张儿童认知发展是其道德发展的必要条件，并丰富和发展了儿童道德发展的阶段理论。前氏族时期，每个集体由两个群组成，一群是成年男女，另一群是老人和儿童。清末蒙养院办院的纲领，体现了“中学为体，西学为用”的总原则。清末蒙养院分为官办和私办两种。瑞吉欧体系的特色儿乎体现在所有的方面：机构的组织与管理，资源的配置和利用，校内校外的人际、群际互动与合 作、课程与教学、教师的成长等斯金纳根据对操作性条件反射和强化作用的研究发明了“教学机器

9、”并设计了“程序教学”方案，对美国教育产生过深刻影 响，被誉为“教学机器之父二陶行知提岀幼稚园要中国化、省钱化和平民化的主张。王守仁对当时流行的无视儿童兴趣、摧残儿童天性的传统教育方法进行了尖锐的批评。维尔德斯平是英国幼儿学校运动的领导人，他在道德教育原则上主张要“爱儿童”，德育方法强调“赏二卫国战争后，前苏联学前教育的制度建设成就的主要特色是将托儿所和幼儿园合并成统一的幼儿教育制度“托儿所 -幼儿园”。我国最早实施胎教的是西周文王的母亲太任。西欧封建贵族的幼儿教育一般按等级分为两类：宫廷学校的教育和骑士早期教育。西欧封建社会是以封建所有制为基础的，封建统治在分封土地的基础上形成了严格的等级制

10、度。西欧中世纪的骑士教育是以军事知识为主，轻视文化知识的学习。西欧中世纪的文化教育水准大幅度下降，封建教育具有浓厚的宗教性。心理学家（）提出了精神层次理论，认为不同的意识层次包括意识、前意识和潜意识三个层次。新中国成立后，陈鹤琴任中央大学师范学院院长，1953年任南京师范学院院长。亚里士多德提出，按儿童年龄划分受教育的阶段，根据不同的年龄阶段实施不同的教育任务。颜之推认为语言的学习也应该成为儿童教育的一项重要内容。以马斯洛为代表的人本主义心理学派被称为第三思潮，他的学前教育思想主要是充分满足幼儿的生理和心理需要。 英国的保育学校、保养班由教师、保育助理、保育学生和临时工作人员组成。英国的学前教

11、育在宏观管理体制上实行国家、地方、学校三级管理。英国教育改革家欧文在新拉纳克幼儿学校创设中遵循“要尽力使小朋友快乐”的原则，在德育中重视儿童集体主义精神的 培养。英国学前教育机构重视利用社区教育资源，如组织春游活动、玩具图书馆等。在十年动乱中，对新中国17年的教育，进行了彻底否定与批判。在西方学前教育思想史上，夸美纽斯是第一个从幼儿的年龄特征来论证幼儿活动及游戏问题的教育思想家。张雪门曾经应邀到西北师院讲授儿童保育课程，并完成了为中华书局编著幼稚园行政、儿童保育、实 习的任务。中国战时儿童保育会的宗旨是：“以挽救、收养战区难童，培养民族幼小主人为目的。朱熹认为儿童稍长，就应开始注意培养儿童辨别

12、是非、交游益友的能力。著名教育家陶行知和陈鹤琴均曾经在美国哥伦比亚大学师范学院求学。二、单选题（摩西）带领希伯来人返回故里后，推行了一些改革，儿童在家庭中的地位逐渐上升。（徳国）对学前教育总的政策倾向是“控制但不援助”，对托儿所实行加强控制而不给实质性支持的政策。（1951 ）年，中央人民政府政务院颁布了关于改革学制的决定，这是新中国成立以来国家颁布的第一个学制。（洛克）是第一个提出并详细论述儿童体育问题的教育家，把身体的养护看做是全部绅士教育的基础。（中国）是世界上最早提出并实施胎教的国家（张宗麟）是我国著名的幼儿教育专家，第一位幼稚园男教师。（陈鹤琴）是在学前教育上最早运用观察和实验的方法

13、研究中国儿童的心理发展规律的学者，是中国现代学前教育的开 拓者和改革者，创办了多层次的幼儿师范教育。“从做中学”是著名教育家（柱威）的教学论思想。太阳城的作者是意大利思想家和早期空想社会主义（康帕内拉）。1632年，夸美纽斯完成他的教育思想代表作（大教学论），这本书的问世标志着教育学作为-门独立的科学而存在。1770年，法国新教派的牧师（奥伯林）创办了编织学校，被认为是“近代幼儿教育设施历史开端的象征”。1816年，英国空想社会主义者（欧文）在苏格兰创办世界上第一所幼儿学校新拉纳克幼儿学校，其后，热心人士 纷纷仿效，一时形成了英国幼儿学校运动。1828年，法国巴黎第12区区长（柯夏）借鉴英国幼

14、儿学校的经验，在巴黎创办“模范托儿所”，专门招收贫穷家庭儿童。 1835年出版的教育学讲授纲要的作者是德国著名教育家（赫尔巴特）。1837年，（福禄培尔）在德国勃兰根堡创立了一所试验学校，1840年命名这个学校为“幼儿园”，这是世界上最早创立的 命名为幼儿园的学前教育机构。1837年，（法国）政府发布托儿所管理条例，该条例作为世界上第一个有关托儿所教育敕令而载入史册。1844年，美国女子教育协进会会员、传教士爱尔德赛在（宁波）创办女塾，这是近代外国人在华设立的最早的教会女 学，也是中国最初出现的女子学堂。1860年，美国妇女（伊丽莎白皮博迪）在波士顿开办美国第一家英语幼儿园，她被公认为美国幼儿

15、园的奠基人。1870年，英国颁布了（初等教育法），从此英国有了与私立学校并驾齐驱的地方公立学校。1881年，法国通过（费里法案），提出国民教育的三个原则：“免费”、“义务”、“世俗化”。1890年春，康有为在广州讲学，陈千秋、梁启超先后及门。次年，（万木草堂）正式于广州长兴里开学，“讲中外之故, 救中国之法18世纪后半期，俄国女皇叶卡琳娜二世启用进步教育家（别茨考伊），进行教育改革，设立教养院。1904年，我国颁布由张之洞、张百熙、荣庆合订的奏定学堂章程，即（癸卯学制）。1918年，英国政府颁布了著名的（费舍法案），冃的是在英国建立一个包括保育学校、小学、中学和专科学校在内 的公共学校系统，正

16、式承认保育学校属于国民学校制度的一部分。1922年，“北洋军阀政府”教育部通过学制改革系统案，11月颁布学校系统改革令，又称（壬戌学制）学制。1922年，在（中国共产党第二次全国代表大会）上，提出了新民主主义的革命纲领。1923年，著名教育家（陈鹤琴）开设了中国第一个幼儿教育实验中心南京鼓楼幼椎园1927年春，（陶行知）在南京创办晓庄学校。1933年，英国调査委员会对初等教育进行调查后，于1933年发表了关于幼儿学校即保育学校的报告，简称（哈 多报告）。1934年2月，苏区中央人民政府内务部颁布了学前教育的指导性、纲领性文件（托儿所组织条例），这是红色政权 颁布的第一个关于学前教育的文件。19

17、38年，马卡连柯撰写了名著（塔上旗），总结捷尔任斯基公社的发展过程和教育经验。1938年，前苏联教育人民委员部在（克鲁普斯卡娅）直接参与下制定了苏联第一步幼儿园规程和第一部幼儿园教 养员工作指南。1938年，在武汉举行了中国战时儿童保育会成立大会，推选（宋美齢）为理事长。1944年，英国丘吉尔政府通过了一个重要的教育改革法令（巴特勒法案），规定设置保育学校或保育班是地方教 育行政当局不可推卸的义务。1946年，（陶行知）创办了重庆社会大学，提出社会大学之道：“在明民德，在亲民，在止于人民之幸福。”1946年，（张雪门）在台北开办了儿童保育院，招收战后贫寒儿童入学。1948年，曰本文部省颁布保育

18、大纲，提岀以自由游戏为主，让幼儿尽情愉快地活动，愉快获得幼儿经验，最终把 儿童培养成为尊重“个人的价值”、充满“自主精神”的国民。这种保育理论是（儿童中心保育论）。1948年，口本文部省颁布保育大纲。但一些批评者认为此大纲是片面的，主张学前教育要培养社会人，要将学前 儿童作为民主社会成员，在生活中培养他们对社会的认知态度和能力。这种保育理论是（社会中心保育论）。1949年，教育部召开第一次全国教育工作会议，确定建设新教育要以老解放区教育经验为基础，吸收旧教育某些有用 的经验，特别要借助（前苏联）教育建设的先进经验。1950年9月，前苏联幼儿教育专家（戈琳娜）被聘为中央教育部幼儿教育顾问。195

19、1年中央教育部制定了（幼儿园暂行规程），并于1952年3月颁布试行，规定了幼儿园的培养目标和教养原则。1952年7月教育部颁发的关于高等师范学校的规定中指出：高等学校设置的教育系分设（学前教育组），培养中 等幼儿师范学校的专业课教师。1975年，法国政府颁布（哈比改革法案），将发展幼儿教育、提高教育质量列为1976-198。年第7个五年计划的重 点任务之一，要求学前教育发挥教育、补偿、诊断治疗、与小学衔接的四重作用。1979年11月3日，中国教育学会幼儿教育研究会在（南京）成立，并举行第一届学术会议。1989年，我国颁布了（幼儿园工作规程），这是幼儿园内部的工作法规，是对全国各类幼儿园的指导性

20、文件。19世纪30年代至50年代，在（美国）掀起了一场声势浩大的公立学校运动，是一场旨在建立由公共税收维持、公共 行政机关监督，向所有儿童免费开放的学校教育制度的运动。19世纪徳国著名教育家、“科学教育学”的奠基人（林尔巴特）的代表作是普通教育学，这是西方最早以“教育学”来命 名的教育专著。2003年，教育部等部门颁布了关于幼儿教育改革与发展的指导意见，提出新世纪我国幼儿教育改革的总目标是： 形成以（公办幼儿园）为骨干和示范，以社会力量兴办幼儿园为主体，公办与民办、正规与非正规教育相结合的发展格 局。21世纪初，我国幼儿教育课程改革的指导思想提出了一些新的观点，比如要求从课程目标到课程的实施都

21、要尊重幼儿、 保障幼儿权利、促进幼儿富有个性地发展，这是（以人为本）的观点。21世纪初，我国幼儿教育课程改革的指导思想提出了一些新的观点，比如要求幼儿教育课程真正为幼儿一生的可持续 发展打好基础，重视为幼儿奠定生存的基础、做人的基础、做事的基础和终身学习的基础，这是（终身教育）的观点。 柏拉图社会政治学说的核心，教育思想的出发点体现在他的著作（理想国）中。北齐文学家颜之推的传世著作为（颜氏家训），这是一部系统完整的家庭教育教科书，后世称此书为“家教规范”。 边区政府主办的非常著名的寄宿制托幼机构是（延安第一保育院）陈鹤琴主张应该把儿童所应该学习的东西整个地、有系统地去教儿童学，这种教学方法是（

22、整个教学法）。德国著名教育家（福禄培尔）为幼儿设计了一系列玩具“恩物”，这些玩具是上帝恩赐给儿童用来发展儿童各方面的能力 的，是上帝的恩赐物。德国著名教育家福禄培尔的主要著作是（人的教育）。多元智力理论是哈佛大学（加徳纳）在20世纪80年代提出的。二战后，受到苏联教育家马卡连柯思想的影响，口本出现了（集体主义保育论）思潮，认为儿童是通过在集体中生活而 主动获得连续性发展的。法国文艺复兴后的人文主义思想家、散文作家和教育家（蒙田）的主要著作有散文集，于1580年岀版。法国著名思想家和教育家卢梭在（爱弥儿）一书集中反映了卢梭的自然教育思想。福禄培尔的女弟子（别劳夫人）在推广普及幼儿园方面做出了很大

23、贡献，曾担任福禄培尔幼儿园运动的领袖。革命根据地和解放区的学前教育把（一切为了孩子）作为工作的出发点和落脚点。革命根据地和解放区婴幼儿教育采用的教学方法有直观教学法、比较教学法、单元教学，此外还有（“三化.教学法）。 公元前387年，古希腊著名学者（柏拉图）在雅典创建了阿加德米学园（Academy），并在此执教40多年。古代埃及的儿童以（文字书写）为主课。古代罗马著名演说家、教育家（昆体良）的代表著作是雄辩术原理，他主张教育目的是培养或造就一代心地善良、 精于演说的雄辩家。古代斯巴达教育的唯一目的是要通过（军事体育操练）把氏族贵族的子弟训练成为体格健壮的武士。古代希伯来儿童必须诵记的经典是（圣

24、经）。古代希腊著名学者（亚里士多德）强调“教育应由法律规定”，这是西方教育史上“教育立法”思想的开端。古代印度实行严格的种姓制度，把人分为四个等级（种姓），其中最高的等级是（婆罗门）。古代印度学前教育的教育内容是以（吠陀经）为主。行为课程是（张雪门）课程理论的核心。行为主义的创建者是美国心理学家（华生）。集体教育思想是教育家（马卡连柯）教育理论的重要组成部分。贾谊的著述很多，辑为贾谊集，包括（新书）10卷。捷克教育家夸美纽斯的著作（世界图解），是世界历史上第一部带有儿童插图的识字课本。捷克著名教育家（夸美纽斯）在历史上第一次把学前教育纳入其充满民族色彩的单轨学制，首次深入研究了家庭条件下 学前

25、教育的完整体系。近代美国最早的幼儿园是德语幼儿园，由德国移民（舒尔茨夫人）在威斯康星州的维特镇开办，专门招收德国移民的子 女。美国心理学家（斯金纳）把行为分成两类：一类是应答性行为，是由已知的刺激引起的反应；另一类是操作性行为，是 由机体自身发出的反应。美国心理学家（格塞尔）的儿童心理发展理论的核心是所谓“成熟势力说”或“成熟潜能说”。美国心理学家（马斯洛）是人本主义心理学的主要发起者和理论家，心理学第三势力的领导人。南京临时政府教育部成立后，制定了（壬子癸丑学制）学制系统，规定初等小学校之下设蒙养园。欧文在他的代表作（新社会观）中，对为什么设立幼儿学校分析了原因，提出要建立幼儿学校，为儿童成

26、长提供优 良的环境。皮亚杰儿童心理学理论的核心是（发生认识论）0亲自主持修复岳麓书院的教育家是（朱熹）。清末“癸卯学制”和民国初年“壬子癸丑学制”，主要借鉴于（日本）。清末著名政治家、思想家、教育家康有为在著作（大同书）设计了一个理想社会的蓝图，提出对儿童从出生前到出 生后一律实行公养公育。瑞士著名儿童心理学家（皮亚杰）提出儿童思维发展阶段理论，包括感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式 运算阶段。厦门集美幼稚园的创始人是（陈嘉庚）。世界历史上第一部学前教育专著母育学校是捷克著名教育家（夸美纽斯）的代表作。宋代理学思想的集大成者是（朱熹）唐代名医（孙思邈）在他的千金方中，提出了胎教作用的

27、一个基本理论“外象内感”。王守仁在（社学教条）中拟订了一个比较详细的日课表，课程安排包括读书、习礼、歌诗、考德和课彷，内容相当 全面。文艺复兴时期北欧著名教育家（伊拉斯莫斯）力主推行人文主义基督教化或基督教人文主义化的幼儿教育，把基督教和 人文主义结合起来。乌申斯基编写的儿童教材（祖国语言）一书，符合幼儿及学龄初期儿童的心理特征，达到内容与形式的完美结合。 下列哪一本著作的作者是北欧著名的人文主义学者和教育家伊拉斯莫斯？（愚人颂）o心理学家（弗洛伊徳）的人格结构理论认为人格结构由本我、自我和超我三部分组成。心理学家（华生）提倡用“系统脱敏”的方式对儿童行为习惯进行训练心理学家（弗洛伊徳）提出了

28、精神层次理论，认为不同的意识层次包括意识、前意识和潜意识三个层次。心理学家（安娜弗洛伊德）在其父亲理论的基础上，提出著名的“心理防御机制理论”。新行为主义心理学创始人之一（斯金纳）发展了巴普洛夫和桑代克的研究，揭示了操作性条件反射的规律。新文化运动后，对我国学前教育产生广泛影响的教育理论是实用主义和（儿童中心论）。以下不属于当代西方幼儿教育研究的主要特点的是（重视学科课程）以下著作中（大教学论）的作者不是马卡连柯？意大利教育家（蒙台梭利）被誉为20世纪“幼儿园改革家”。意大利教育家蒙台梭利的著名著作有（童年的秘密）o意大利思想家（康帕内拉）在他的代表作中描述了一个立足于科学和社会平等的共产主义

29、的城市国家。意大利著名教育家（蒙台梭利）创办了“儿童之家”，把教育低能儿童的方法适当修改后运用于正常儿童的教育，取得极 大成功。英国教育家（罗素）提出了品性教育思想，认为品行教育在6岁以前便能基本完成。英国幼儿学校运动的领导人（维尔徳斯平）于1820年在斯平托地区开办幼儿学校，在办学中形成具有自身特色的幼儿 学校体系，推动了幼儿学校在英国的普及。英国哲学家、政治家和教育家（洛克）提出了“白板说二英国著名的哲学家、政治家和教育家洛克的绅士教育思想集中表现在（教育漫话）这本书中。英国著名空想社会主义代表人物和教育改革家（欧文）提出了性格形成学说，这是他从事教育活动的依据。在（瑞吉欧教育体系）中，幼

30、儿、教师和家长三种“主角”，在共同活动中表现出的积极参与、主动探索、团结互助的精神, 以及在长期合作中结成的共同体，向人们展示了幼儿教育中永恒为真、为善、为美的景象。在朝廷内设有专门的师、保、傳官以对君主、太子进行教谕的制度，称为（保傅教育）制度。在教育史上，（裴斯泰洛奇）第一个提出“教育心理化”的主张。在日本最早介绍福禄培尔思想的是东京师范学校校长的（中村正直）。在我国古代封建社会，（儒家）思想规范指导着学前教育的实施。在幼稚师范教育的实践中，（张雪门）著有实习三年一书，强调见习和实习的重要性。在长期的教育实践中，比利时心理学家和儿童教育家（德克乐利）形成了以兴趣为中心、以整体为原则的课程和

31、教学系 统，由观察、联想和表达三个步骤组成。在中国古代宫廷教育中，子师、慈母、保母统称（三母）。中国最早创办的公立幼儿教育机构，是1903年在（武昌）创立的幼稚园。著名儿童心理学家皮亚杰认为，0-2岁的儿童在道德发展方面处于（道德情感萌生）阶段。著名儿童心理学家皮亚杰认为，2-6、7岁的儿童在道德发展方面处于（道德的“他律”）阶段。著名儿童心理学家皮亚杰认为，6、7-11、12岁的儿童在道德发展方面处于（自律）阶段。著名教育家（乌申斯基）的教育思想中最重要部分就是“教育的民族性原则”，这是他整个教育理论体系的基础。著名教育家（陈鹤琴）对儿子进行连续的观察和实验，将研究成果写成儿童心理之研究一书

32、。著名教育家（颜之推）提出：“人生小幼，精神专利。长成以后，思虑散逸，固须早教，勿失机也。”著名教育家（夸美纽斯）以泛智教育思想为基础，主张用自然科学知识来教育儿童，反映了新兴资产阶级对于科学知识 的渴望，也反映了他对教育的要求。著名教育小说林哈德和葛笃林的作者是瑞士著名教育家（裴斯泰洛奇）著名心理学家（马斯洛）提出了顶峰体验，指自我实现者在人生历程中曾有过体验到欣喜感、完美感及幸福感的经验。 著名哲学家、教育家（王阳明）创立“心学”，认为心是天地万物之主，心即理，心外无物，心外无理。著名哲学家、教育家（王阳明）的思想以知行合一、致良知为标志。=rr三、多选题“文化大革命”期间学前教育的发展表

33、现在（教育方针被严重糸曲，管理体制遭到彻底破坏，师资培训被全面取消，幼儿教育事业缓慢回 升）。1868年，日本开始的明治维新，政府提出三大方针：（富国强兵，殖产兴业,文明开化）。1889年，德国拜恩以内务部的名义制定了关于托儿所各项事务的规定，主要内容是（将托儿所视为私人慈善机构而予以鼓 励设立，强调宗教和道德教育，反对在托儿所进行读写算等正规课程的教学，重视儿童在室外进行轻松愉快的游戏活动，以保持身体健康）。1912年，民国教育部制定新的新教育宗旨，强调要注重实施（道徳教育,实利教育，军国氏教育，美感教育）1932年教育部正式公布了幼椎园课程标准，内容包括三部分，分别是（幼稚教育总日标,课程

34、范围，教育方法）。1946年，教育部公布了国民学校教员检定办法，规定要担任幼稚师范科的教育必须具备的条件包括（大学本科以上 学历，有相当的实际经验或研究成就，考试合格者）。1967年，英国普洛登报告书呼吁大力发展幼儿教育，主要内容有（大量增加幼儿教育机构，地方教育当局有权对非盈利私 立保育团体进行援助，在幼儿教育活动中增加教育因素，努力提高幼教机构的设备和师资）。20世纪70年代末至80年代我国学前教育发展的情况是（政府加强对学前教育工作的领导和管理，编写幼儿园教材及幼儿园教师 培训教材，多渠道、多层次、多形式地发展学前教育事业，开展科学研咒，促进学前教育改革）。20世纪80年代以来，美国学前

35、教育的正规化、科学化不断加强，各州采取的改革措施有（把幼儿园纳入公立学校系统，把 教育和保育统一起来，把儿童的整体发展作为学前教育的目标，强调学前教育面向全体儿童）。20世纪90年代初至90年代末，我国学前教育发展的情况是（政府高度重视，制定多项政策性文件，开展科学研究，探索建设 有中国特色社会主义幼教体系和规律，幼儿教育师资素质的重要性被提到新的高度，明确21世纪学前教育目标）。21世纪初，我国学前教育课程改革的指导思想出现了一些新的观点，包括（终身教育的观点，以人为本的观点，新的知识观，新 的学习观）。柏拉图的早期教育思想是一套有内容、有宗旨的完整体系，体现为以（做游戏,听故事，音乐熏陶，

36、体操练习）为形式，培养儿 童正直、善良、正义等道德品质为宗旨。陈鹤琴提出要实现“活教育”必须牢固树立三个目标，包括（做人，做中国人、做现代中国人，做中教，做中学，做中求进步，大自 然、大社会，是我们的活教材）德国巴乌利美保育所的教育内容主要有（训练，唱歌,社会道德培训，生活规律培养）。德国费利托娜幼儿学校的教育内容主要有（知识教育，宗教教育,道德教育）。帝国主义列强在中国的学前教育活动有（培植师资，兴办幼稚师范）。杜威认为儿童生来就潜存的本能有（语言和社会的本能及其活动，制作的本能及其活动,研究和探索的本能及其活动，艺术的本能及其 活动）。杜威认为教育的本质是（教育即生活，教育即生长，学校即社

37、会）。二战后日本流行的保育理论思潮有（儿童中心保育论，社会中心保育论,集体主义保育论）。法国柯夏学前教育的主要思想包括（在教学内容上，强调将宗教和道德教育放在首位，在智育方面主张百科全书式的知识教育，在教育 方法上使用直观教学法，以实物教学为主，在教育设施上设立“阶梯教室”）。法国幼儿教育机构形式多样，主要有（母育学校,托儿所，温和过渡班，小小俱乐部）。封建社会学前家庭教育的内容包括（生活常规教育，初步的道德教育，文化知识教育,身体保健）。弗洛伊德精神分析学说的主要观点是（格结构理论，性本能理论，死亡本能理论，释梦理论）。福禄培尔规定幼儿园教育的任务主要包括（保护儿童身体和精神的健康成长，培养

38、训练有素的幼儿教师，推广幼儿教育经验）。福禄培尔认为幼儿园课程包括的内容有（游戏及恩物，作业，歌谣，语言）。福禄培尔幼儿园运动对英国学前教育的影响主要表现在（学前教育机构开始存在两种制度的并立，英国幼儿学校自身也受到福禄 培尔幼儿园运动的影响）。福禄培尔主张教育要追随活动的本能，并把儿童的本能分为（活动的本能，认识的本能，艺术的本能，宗教的本能）。革命根据地和解放区婴幼儿教育的原则有（-切为革:命，切为儿童，坚持正面教育，适当运用批评，幼儿园教育与家庭教育相结合） 格塞尔论婴幼儿养育的主要观点是（以儿童为屮心，教养者应掌握儿童成熟的知识，在成熟的力量与文化适应之冋求得合理的平衡）。 根据地和解

39、放区托幼机构的主要形式有（寄宿制的托幼机构，日间托儿所，母亲变工托儿所、哺乳室，化整为零型的托儿所）。古代埃及强调儿童要具有的道德品质是（重敬神，孝顺双亲，具有睦邻、恤苦的品德，具有怜贫的品德）。光谱方案的理论基础是（多元智力理论，非普遍性理论）。光谱方案的特点是（课程和评估相结合，光谱课程的综合性，作为一种评估方案对传统的评估方案的超越）。赫尔巴特把教育过程分为以下几个阶段：（管理，教学，训育）。赫尔巴特教育理论建立的思想基础表现在（哲学，心理学，伦理学）。赫尔巴特认为儿童的管理措施包括（课业，威胁，监督，惩罚）。华生认为行为主义的研窕对象是行为，行为首先是一种可观察到的机体反应，他把反应分

40、为（外显的习惯反应，内隐的习惯 反应，外显的遗传反应，内隐的遗传反应）。华生以行为主义理论阐述的幼儿心理发展和教育的观点主要是（对儿童要注重通过早期教育养成习惯，通过护理让幼儿养成戍好 的行为习惯，主张从教育中消除体罚，教育儿童应因地制宜，应时改谜）。贾谊的早期教育内容主要包括（早谕教,进左右，重儒术）。捷克著名教育家夸美纽斯提出的教育观点有（重视教育对于社会生活和人的发展的作用，提出教育适应自然的原则，垂视早期教育, 主张游戏这种活动方式最适合于幼儿）。夸美纽斯认为学前教育的内容包括（胎教，体育，德育，智育）。联邦德国各州在学前教育指导思想方面的共识有（幼儿园是协助家庭对幼儿进行教育的机构，

41、幼儿园教学的主要内容有语言教学、 观察能力和思维能力的培养，幼儿园为培养优良的个性和为幼儿的全面成长打下良好的基础，在教学组织形式上，主张个别教学、小组活动）。 罗素认为品性教育主要包括的内容是（培养良好的习惯,消除恐惧心理，通过游戏培养想象力,通过同伴交往培养公平的意识）。马斯洛学前教育的主要观点是（教育的目的是唤醒存在的价值，教育者应帮助儿童发现“自我同一性”，尽量满足儿童的基本需要,爱和尊 重孩子而不是过分的保护和溺爱）。美国著名哲学家和教育家杜威的教育著作有（我的教育信条，学校与社会，民主主义与教育，儿童与课程）。蒙台梭利安排儿童之家的教学内容有（实际生活练习，肌肉练习，自然教育和体力

42、劳动,感觉教育和读写算练习）。蒙台梭利为儿童营造的建筑物的三个主要支柱是（白由，工作，纪律）。蒙田提出的教学观点具体有（不要轻易服从权威，反对死记硬背，注意因材施教,充分发挥学生的主动性）。民国时期，影响较大的私立幼稚园有（集美幼稚园，香山慈幼院，鼓楼幼稚园，燕子矶幼椎园）。欧洲中世纪存在的儿童观主要有（性恶论的儿童观,预成论的儿童观）。裴斯泰洛奇提出实施和谐发展的教育内容，包括（德育，智育，体育，劳动教育）。皮亚杰认为儿童教育的基本原则有（教育应配合儿童的认知发展顺序，以儿童为中心,大力发展儿童的主动性，重视活动在教育中的作 用）。皮亚杰认为制约儿童心理发展的因素主要有（成熟，物体经验，社会

43、经验，平衡化）。皮亚杰研究了儿童认识发展的过程和结构，提出了以下基本概念（图式，同化，顺应，平衡）。清末蒙养院的保教内容主要有（游戏，歌遥，谈话，手技）。清末著名政治家、思想家、教育家康有为的著作有（新学伪经考，孔子改制考，大同书）。瑞吉欧教育体系的主要特点是（全社会的幼儿教育：社会支持和家长参与，民主与合作：学校管理合格，项目活动：弹性课程与研究式 的教学，百种语言：儿童学习与表达的手段）。斯金纳对学前儿童教育的建议是（通过积极强化型造儿童行为，重视及时强化的額作用，惩罚及儿童行为的桥正，育婴箱及其功能）。 陶行知的生活教育理论的主要内容包括（生活即教育，社会即学校，教学做合一）。陶行知堪称

44、中国近代教育史上的J代巨人”，他开展的教育活动有（普及教育，乡村教育，国难教育,平民教育）。陶行知提出解开束缚儿童发展，挖掘儿童创造力的具体办法是（活跃被禁锢的头脑，给孩子们想象的空间，解开被束缚的双手， 给小孩子创造空间,鼓励孩子们多动口，让他们享受更多的话语权，让孩子走出教室，给他们了解社会的机会）。外国人在中国办的学前教育机构，大致可分为两种（日本式，宗教式）王守仁的儿童教育思想内容包括（顺导性情，鼓舞兴趣，循序渐进，星力而施，因材施教，各成其材，全面诱导，不执一偏）。王守仁的著作有（传习录，大学问，王文成公全书）。为美国进步主义幼儿园运动提供理论依据的是（霍尔，杜威）。文艺复兴运动时期

45、，人文主义教育家提出的教育观念有（批评性恶论的儿童观，认为儿童是自然的生物，应音得到成人的细心关 和照顾，重视人的身心全面发展，反对体罚儿童，提倡启发儿童的兴趣和积极性）。西周建立保傳教育制度，三公包括（太保，太傅，太师）。新中国成立初期明确了幼儿教育承担的双重任务是（抚育儿童身心健康发展，便利妇女参加社会建设）。新中国成立初期我国学前教育的改革与实施政策和办法有（接管外国在我国设立的学前教育机构，收回教育主权，停办私立幼儿 园，向匚农子女打开幼儿教育机构的大门，制定颁布幼儿园規程和幼儿园教学纲要，学习前苏联学前教育的理论和经验）。雅典家庭教育的内容包括以下方面（音乐，故爭，游戏与玩具，礼貌行

46、为习惯的培养）。亚里士多德的学前教育理论和观点包括（胎教，婴幼儿体育训练，音乐教育，儿童的道德习惯培养）。颜之推的家庭教育思想内容有（固须早教，均爱勿偏，应世经务，重视风化陶染）。英国学前教育社区化的一个具体体现是玩具图书馆，玩具图书馆的特点是（一个提供玩具与设备租赁服务的场所，一个提供以 家庭为基础的支持性服务的场所，一个具有社会包容性的聚会场所，一个受欢迎的、友好的、家长和儿童可以一起游戏的场所）。英国幼儿家长参与幼儿园活动的形式有（父母联系卡，父母屋，参与家庭教育讲座，成立家长委员会）。英国幼儿教育机构的类型灵活多样，主要有（幼儿学校和托儿班，日托中心，学前游戏小组，联合托儿中心）。英国

47、幼儿学校运动的领导人维尔德斯平独创了一种新的教学法开发教育方法，主要内容包括（激发好奇心，通过感觉 学习，从己知到未知,让幼儿独立思考）。原始社会儿童教育的主要内容包括（生活和劳动教育，道德教育，宗教教育，美育）。原始社会学前教育的方法有（观察与实践，传习与教导，奖惩）。在革命根据地和解放区，托幼机构的保育内容主要有（保证儿童的营养需要，实行严格的生活作息制度，重视疾病防治，开展形式多 样的体育活动。）在蒙台梭利幼儿教育体系中，教师主要扮演的角色有（观察者，环境创设者，指导者，家园合作的联络者）。在绅士教育理论体系中，洛克指岀道徳教育是核心的内容，可以采用的德育方法包括（说理教育，榜样教育，实

48、际练习,奖励与 惩罚）。张雪门认为幼稚师范生实习可以分作以下阶段：（组织参观，引导见习，指导试教,积极辅导）。张雪门认为真正适合儿童发展的教材应该符合以下条件：（合于现实社会生活的需要，合于社会普遍生活的标准，合于儿童目前生长 阶段的需要，合于儿童目前的学习能力）。张宗麟提出幼稚园课程的内容，如果按照儿童的活动划分，他认为课程内容包括：（开始的活动,4体活动，家庭的活动，社会 活动）。朱熹的儿童教育思想内容包括（重视蒙养教育,要求慎择师友，强调学“眼前事，提倡正面教育）。朱熹为儿童编写的教材有（小学，童蒙须知）。著名捷克教育家夸美纽斯的教育著作有（母育学校，大教学论，世界图解）。以下为非题库了

49、数据库测试一、单项选择题（本大题共X小题，每小题X分，共X分）1.关于聚集函数，以下说法正确的是（B ）。聚集函数必须要与GROUP BY子句配套使用聚集函数不一定必须与GROUP BY子句配套使用语句“SELECT班级，AVG （语文）FROM学生成绩”语法正确使用GROUP BY子句时，必须要使用聚集函数2.SELECT语句格式中的“ | ”代表（C ）。必不可少B.可以省略C.多个选一个D.无特别意思用GROUP BY语句对数据分组后，用来控制出口关条件的语句是（C）oSELECTB.WHEREC.HAVINGD.ORDER BY在“学生成绩”表中有“学号”“班级”“姓名” “语文”“数

50、学”等字段，要统计各班的语文平均分和数学平均 分，以下SQL语句正确的是（A ）,SELECT班级,AVG（语文）,AVG（数学）FROM学生成绩GROUP BY班级SELECT 班级,AVG（语文+数学）FROM 学生成绩 GROUP BY 班级SELECT班级,（语文+数学）/2 FROM学生成绩GROUP BY班级SELECT 班级,COUNT（语文）,COUNT（数学）FROM 学生成绩 GROUP BY 班级把“学生成绩数据表中语文成绩大于8（）分的团员的语文成绩都再加10分，并改为非团员，下列SQL语句正确的 是（B ）UPDATE学生成绩SET语文=语文+10 AND是否团员WH

51、ERE语文80 AND是否团员UPDATE学生成绩SET语文=语文+10,是否团员=False WHERE语文80 AND是否团员UPDATE学生成绩SET语文=语文+1（）,是否团员=False WHERE语文80 AND是否团员=TrueUPDATE学生成绩SET语文=语文+1（）,是否团员=False WHERE语文8（）,是否团员=此在结构化查讪语言SQL中，用CREATE TABLE命令创建数据表指定字段类型时需要用到类型名，以下关于类型名的说法错误的是（）。Bit用于定义逻辑型数据，该类型字段只能取0, 1两个数值中的一个，不能为空Charn用于定义字符型数据，当存储的字符串长度不

52、足时，用空格补足Int用于定义数值型数据，能存储任意数值Datetime用于定义日期型数据在SELECT语句中，使用GROUPBY学号”时，学号必须在（C ）中出现。A.WHEREB.FROMC.SELECTD.HAVING关于语句DELETE FROM学生成绩WHERE数学IS NULL”，下列说法正确的是（A ）。删除“学生成绩”表中数学成绩为空的所有记录语法错误，改为数学= NULL删除数学成绩非空的记录只删除一条记录在“学生情况”数据表中，将出生日期早于1993年1月1日的籍贯非浙江的学生的入学成绩加10分的SQL语句是 （D ）。UPDATE学生情况SET入学成绩=入学成绩+10 W

53、HERE YEAR （出生日期）1993,籍贯=“浙江”UPDATE学生情况SET入学成绩=入学成绩+10 WHERE YEAR （出生日期）1993,籍贯。“浙江”UPDATE学生情况SET入学成绩=入学成绩+10 WHERE YEAR （出生日期） “浙江”UPDATE学生情况SET入学成绩=入学成绩+10WHERE出生日期 “浙江”以下能实现给“班级入学情况表”中所有女团员同学入学总分山高到低排序的语句是（B ）（设所有答案中 出现的字段都是存在和合理的）。SELECT * FROM班级入学情况表 WHERE性别=”女” ORDER BY入学总分DESCSELECT * FROM班级入学

54、情况表WHERE性别=”女” AND是否团员ORDER BY入学总分DESCSELECT * FROM班级入学情况表 WHERE性别LIKE”女” ORDER BY入学总分ASCSELECT * FROM 班级入学情况表GROUP BY性别ORDER BY入学总分DESC某“学生”数据表中共有100条记录，6个字段（学号，姓名，性别，语文，数学，英语），命令“SELECT性别,AVG（语 文）AS语文平均分FROM 学生GROUP BY性别”将产生（C ）条输出结果。A.I00B.6C.2D.1 12设“员工档案”数据表中有“出生日期”字段，显示所有员工姓名及年龄的语句是（A ）。SELECT

55、姓名，YEAR （DATE （） -YEAR （出生日期）AS年龄FROM员工档案SELECT姓名 年龄FROM员工档案SELECT姓名，YEAR （出生日期）一YEAR （DATE （） AS年龄FROM员工档案以上说法都不对13.如表所示，有一数据表名为“考生”，含以下字段，统计不同地区的专业课平均分，并按专业课平均分由高到低进 行排序，SQL语句是（SELECTSELECTSELECTSELECT籍贯，AVG 籍贯，AVG 籍贯，AVG 籍贯，AVGB ）o（专业课）（专业课）（专业课）（专业课）FROMFROMFROMFROM员工 员工 员工 员工GROUP BY GROUPBY GR

56、OUPBY GROUPBY专业课ORDER BY AVG （专业课）ASC 籍贯 ORDER BY AVG （专业课）DESC 专业课ORDER BY AVG （专业课）DESC 籍贯ORDER BY AVG （专业课）ASC14.若某SELECT命令中同时有FROM、WHERE, ORDER三个子句，则正确的排列顺序是（A ）。FROM WHERE ORDERFROM、ORDER. WHEREWHERE ORDER、FROM没有顺序要求，无论哪个子句排在前面均可15.用GROUP BY语句对数据分组时，在分组中用来进行条件选择的语句是（C ）。SELECTWHEREHAVINGORDER B

57、Y16.现有如表所示的“学生”数据表结构，要查看所有学生总分的SQL语句是（C ）学号姓名性别岀生日期语文数学计算机0001张三女2000-02-188170980002李四男1999-10-317576860003王五女1999-09-0156100770004马六男1998-12-31683895 9 9 9 V VVSELECT * FROM 学生SELECT姓名FROM学生WHERE语文+数学+计算机200SELECT姓名，语文+数学+计算机AS总分FROM学生SELECT姓名，语文+数学+计算机AS总分FROM学生WHERE总分200 17.如16题表所示，在“学生”数据表中,对出生

58、日期早于1999-01-01或语文成绩小于60分的学生,将其计算机成绩减10分的SQL语句是（A ） oUPDATE学生SET计算机=计算机一 10 WHERE出生日期#1999-01-01# OR语文V60 出生日期M 1999-01-Or AND语文60UPDATEUPDATE学生SET计算机=计算机一 10 WHERE学生SET计算机=计算机一 10 WHERE出生日期M1999-01-01MOR语文V60 出生日期#1999-01-01#AND 语文V60UPDATE学生SET计算机=计算机一 10 WHERE18.如16题表所示,DELETE FROMDELETE FROMDELETE FROMDELETE FROMWHERE （语文+数学+计算机）/3V60WHERE AVG （语文+数学+计算机）60WHERE （语文+数学+计算机）/360WHERE AVG （语文+数学+计算机）60在“学生”数据表中，将三门课平均分小于60的记录删除的SQL语句是（A ） 学生 学生 学生 学生19.如表所示，在“学生”数据表中，按会考学科总分成绩由高到低和学号由低到高对毕业生排序的SQL培句是学号姓名语文会考成 绩英语会考成 绩数学