七年级地理上册 第二章 第三节 世界的地形教案 湘教版-湘教版初中七年级上册地理教案

1、word世界的地形 教案（2 课时）第一课时【教学目标】1.理解海拔和相对高度概念。了解陆地五种基本地形的形态特征。2.通过读图比较平原与高原、山地与丘陵的异同点，培养学生的观察能力和归纳地理事 物的能力。3.使学生了解地球的面貌，激发学生热爱我们家园的情感。【重点难点】教学重点:1.会计算相对高度。 2.会判定五种地形。教学难点:1、各地形对应的世界之最。2.陆地地形的划分及其特征。【教学过程】教学活动导入:课前我先问学生:我们都生活在哪里?(学生回答:地球上)我们生活在地球上,陆地表面是什么样的呢?请学生往窗户外看回答:有山、有树、有水总的来说多种多样,千姿百态,下面请看几副图片(用课件展

2、示各类地形图片),多种多 样的地下早就了我们这个美丽的地球,今天让我们走进世界,了解世界的地形。教学过程：任务一：海拔与相对高度自主学习：1、什么是海拔与相对高度 ？2、什么是地形?学生回答:地球表面各种各样高低起伏的形态,总称为地形。合作探究：1 / 6word1、先观察图 2-38,后看很多种的文字介绍。学生回答:表示高度的方法有哪两种？2、“活动”1、2,以加深学生对“海拔”和“相对高度”两个概念的理解,并能进行简单估 算。3、课件展示“珠穆朗玛峰”三幅图片。有人说珠穆朗玛峰高度有,但有人站在山脚说珠穆朗玛峰的高度只有 4000 米左右。你能解释这究竟是为什么吗?(提问个别学生回答:是珠

3、穆朗玛 峰的海拔,而 4000 米时珠穆朗玛峰与山脚的相对高度。)任务二、五种地形类型自主学习：1、陆地表面有哪些地形类型呢?2、“活动”1,读图 2-38,判断 A、B、C、D、E 各点所在地形区分别属于哪一种地形类型。(让 学生利用直观的方法加强对五种地形的感性认识。合作探究：1、运用比较法区别五种地形类型的特征,学生通过阅读教材进行归纳完成下表。地形类型海拔高低地面起伏共同点平原高原山地丘陵盆地我们了解了五种陆地地形的基本特征,你知道世界上哪些著名的平原、高原、山地、丘陵、 盆地吗?2、课件展示世界地形图。在世界地形图中,找出世界陆地上两大高峻山脉地带太平洋沿岸山脉带和横贯亚欧大陆南部的

4、山脉带,观察它们的走向分别有何特点?它们分别由哪些山 脉构成?学生之间小组合作,最后请学生回答他们观察的结果。2 / 6word3、在世界地形图中,找出青藏高原、巴西高原、亚马孙平原、东欧平原、刚果盆地等地形区, 并描述它们所在的大洲位置。4、“阅读”“活动”2)。任务三、海底地形自主学习：引导学生画出简单的海底地形剖面图。画完后,教师展示画得好的作品。活动的目的是加深 学生对海底地形的了解。合作探究：通过课件展示的“海底地形示意图”找出主要海底地形,并归纳它们的位置及特 点。巩固练习，检查学生学习效果课堂小结：谈谈本节课的收获。【作业】世界的地形 1完成同步练习本节的内容。第二课时【教学目标

5、】1.会在等高线地形图上识别 5 种地形。2.通过对比地形鸟瞰图、平面图、等高线地形图、等高线分层设色地形图，使学生初步了解 地形图的制作及地势的高低起伏和坡度陡缓。3.通过运用图片、彩图等培养学生热爱自然，认识自然的积极态度，培养学生的审美能力。 【教学重点】等高线地形图上识别 5 种地形。【教学难点】从等高线地形图上中认识地势的高低起伏和坡度陡缓。教学活动【导入】世界的地形 23 / 6word课件展示:19 世纪末,红河谷里的藏族人抓了两个英国人,搜出来一些画有许多密集线条的图纸,特们说是捉蝴蝶的,图纸上画的是蝴蝶。藏族人收留了他们,而且还和他们成了朋友。但这几 X“蝴蝶”图后来却带来了

6、侵略的英国军队。这些“蝴蝶”图就是我们要学会看的等 高线地形图。任务一、等高线地形图自主学习:为什么要用等高线地形图来表示地形的起伏呢?等高线是如何绘制出来的呢?等高线是 如何表现地形的呢?合作探究：1、观察教材图 2-45“陆地地形示意图”,思考:这种地图表现地形有什么优势?又有什 么不足?学生分组讨论后,发表意见。教师进行鼓励性的评价,强调主要的优势和不足:这种地图直观地显示了地形状况;但表示的地形不准确,前景比例大,后景比例小;山体背面地形状况不清; 我又发表示地面的海拔等。2、观察教材图 2-46“等高线地形图”,思考:与前一个地形图比较,等高线地形图表现 地形有何优势?有什么不足?清

7、学生分组讨论后,小组代表回答。教师进行鼓励性的评价,强调主要优势和不足:等高线地形图可以较准确地表示各地地形,海拔高低、面积大小非常清楚。但高低起伏不够直观,曲线 太多,看起来费劲等。等高地形图因为能准确地表现地形起伏状况,所以它是最常用的,因此要学会看它。学会看地 形图,就必须了解它是怎么样的曲线,是如何绘制出来的。任务二、等高线和等深线自主学习:1、教师指导学生看教材 P.38 图 2-46,并用笔描出图中 400 米的线和-200 米的线。思考: 这两条曲线上的数值有何地理意义?4 / 6word学生思考后回答。教师强调线上各地的海拔高度或深度相同,由此引出等高线的定义:在地图上,将陆地

8、海拔高度相等的各点连接成线,叫等高线。海洋中深度相同的各点连接成的线,叫 等深线。2、用课件展示如图所示地形图,要求学生观察,发现它有何错误。3、“活动”1,观察立体的地形是如何转化为平面等高线地形图的;合作探究：教师用多媒体课件,动画演示等高线绘制的过程。注意观察不同坡度的地方,绘出的等高 线疏密是否相同。有了等高线和等深线,就可以再等高线地形图中识别各种不同地形了。任务三、合作探究：1、在教材 P.38 的图 2-47 中找到最高山峰、海洋最深处的大致位置。2、观察教材图 2-49,归纳描述山地不同部位的等高线分别有何特征。教师强调:山顶等高线闭合,中间高,四周低;山脊等高线弯曲,由山顶向

9、山麓凸出;山谷等高线弯曲,有山麓向山顶凸出;鞍部两个山顶之间的过渡部分;陡崖等高 线重合。3、利用课件展示如图,要求学生观察,它们是否错误,并说明理由。4、“活动”2 第(1)、(2)题。在等高线地形图中,不但可以识别山顶、山脊、山谷等地形,还可以根据等高线疏密判断坡度 陡缓。前面我们绘制等高线地形图时,我们发现立体模型中,坡陡的地方绘出的等高线密集,坡缓的 地方绘出的等高线稀疏。练习：1、完成教材 P.39 活动 2 第(3)题:从 A 点和 B 点出发,分别沿图中虚线爬到山顶 C,哪条登山 线路较陡?请说出你的判断理由。请个别学生回答。教师强调:在等高线密集的地方,坡陡;等高线稀疏的地方,坡缓。 2 、观察教材图 2-47,它与图 2-46 相比有哪些优势?5