《假如》教学方案设计及评析

1、第 页假如教学方案设计及评析1生字词语卡片。2小树，太阳，小鸟等图片。【教学过程】一、初读课文，整体感知，谈性格化感受同学们，你们听过神笔马良的故事吗？你知道那枝神笔有什么非常的作用么？马良用这枝神笔为老百姓画了很多有用的东西，使他们过着欢乐美满的生活。怎么样，你们是不是也想有一枝这样的笔？有位小伙伴和你们的想法一样，那么，他要用神笔来干什么呢？让我们一起走进23课假如中看一看吧。1请同学们听配乐朗诵，比比看谁听得最仔细。师范读2听完朗诵，你有什么想法？3指名答。4自由读课文，找一找小用神笔画了些什么？自由读课文5指名答，师贴出相应的图画。二、识记生字，谈性格化识记方法1你喜爱这篇课文么，用自

2、己喜爱的方式把课文读通顺，并画诞生字。2四人小组自同学字1读一读，相互提示易错的生字。2想方法记住这些字。3汇报沟通1抽读卡片，检查自学。2提出难记生字3同学针对难记生字，谈性格化识记方法。4在语言环境中巩固生字同学们，假如我把这些生字放在句子中你还能认识么？出示句子假如我有一枝马良的神笔，我要给窗前的小树画一个红红的太阳。让小树在冬天也能愉快地成长，不会在寒冷的北风里缩着身子，轻轻叹息。鸟妈妈再也不用到遥远的地方去寻食，让小鸟呆在家里苦苦等待，饿得哭泣。假如我有一枝马良的神笔，我肯定给不幸的伙伴西西画一双好腿，还他一个健康的身体.他再也不会只坐在屋里望着窗外的小树和飞燕，而是和我们一起在操场

3、上奔跑，在草地上游戏。5指名读。三、细读课文，感悟内容，练习有感情朗读1指名读第一小节，读完后同学评价。2指导停顿。今日咱们学的是一首小诗，和课文不一样，要能读出音乐美、节奏感。比如，第一行后虽没标点，但也要稍稍停顿。3自己练习，体会。4理解内容，指导感情。感觉一下小画了一个什么样的太阳？为什么画这样一个太阳？请大家闭上眼睛听表达：冬天到来了，寒冷的北风呼呼地刮着，一棵小树孤零零地站在窗外，被风吹得摇摇摆晃，冻得瑟瑟颤抖。正在这时，天空涌现一轮红红的太阳，暖和的阳光撒向大地，把大地照得暖和如春，小树不冷了，在阳光下愉快地成长。假如你是这棵小树，你会对小说些什么？你觉得这一小节应当读出什么样的感

4、情？5试着练练。6指名读。7四人小组自学后两小结：读一读，议一议，弄清为什么画谷粒和双腿，从中可以看出他是个怎样的人。想方法读出感情。8指名读，检查自学成果。9选出读得好的小组介绍阅历。老师相机总结：读课文时，可以把重点字词加重语气，可以加上动作读，可以把自己想成小进入情境读，还可以想着诗中描绘的画面读。10.同学练习。11男女赛读。12老师引读。四、感知升华，扩展延伸，进展同学语言。小极其渴望有枝神笔，但却不是给自己画好玩的玩具，好看的衣服，而是援助那些需要援助的人，可见他是一个多么良善、多么有爱心的孩子呀，假如你有一枝神笔，你会用来干些什么？小结：前面我们学过这样一句话：人人献出一点爱，人

5、间永久是春天。让我们献出自己的爱心，让世界变得更暖和吧！【评析】新课标提出：同学是学习和进展的主体，语文课程需要依据同学身心进展和语文学习的特点，关注同学的个体差异和不同的学习需求，爱惜同学的新奇心，求知欲，充分激发同学的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。依据这一基本理念，我采纳整体性阅读，适当点拨教学法。让同学整体感知课文后每小节仍从整体入手，通过读读说说议议读读这样一个过程让同学自读自悟，老师在同学疑难处适当点拨，从而突破重难点。详细过程操作如下：1初读课文，整体感知，谈性格化感受。诗歌是艺术创作的精髓，它融音乐，美术，文学于一体，以精辟的语言包含了极其丰富的内容。教学初

6、始我先请同学听配乐朗诵，想象诗中所描绘的画面，形成感性认识，接着自读课文后了解主要内容，提出问题：用神笔画了什么？为什么要画这些东西？以此引导同学概括文意，把握全局。在同学逐段概括时，我以简笔画的形式把大家概括的内容展示于黑板，既使同学对诗歌内容有更直观的了解，又能感受诗中所蕴涵的图画美。2识记生字，理解词语，沟通性格化识字方法。传统的学习方式是把同学当做知识的容器，任凭老师无休止的填鸭，忽视了同学学习的主动性和独立性，不利于同学制造潜能的激发。教学中，我努力使同学由被动的接受性学习转变为主动的探究性学习。先四人小组自同学字，相互提示易错的生字，再向小组成员讲一讲你是怎样记住这个字的，比如熟字

7、加偏旁，熟字换偏旁，把它看成一幅画，培育性格化识字方法。接着全班汇报沟通，先以开火车的形式检查自学成果，对于易读错或记忆有难度的字在全班沟通，共同识记。最末组词，把生字放在句子中认读，进一步巩固字的音形义，突破重点。3细读课文，感悟内容，练习有感情朗读。这首小诗语言浅显，内容简约，同学极易理解，因此教学时使同学整体把握小结内容后，我把重点放在感情朗读上。先以问题激发同学情感：你喜爱这首小诗吗？为什么喜爱？怎样读出感情。带着这些问题开展自学，找自己喜爱的小伙伴读一读，议一议。肯定程度后全班沟通，自学小组以齐读方式展示自学成果，接着相互评议他们读得好在何处，请优胜组介绍感情朗读的阅历，此时老师可做适当点拨与总