新课程标准理念下学生好学、善思能力的培养

1、新课程标准理念下学生好学、善思才能的培养摘要：文章以新课程理念为出发点，结合建构主义学习理论，讨论了如何把学习的快乐还给学生，旨在培养学生乐于探究、主动学习、不断质疑、擅长考虑的良好品质。关键词：新课程乐学善思培养孔子云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。所以对一个学生来说，是否喜欢学习、是否乐意学习一定程度上决定着其学习的自觉性和能动性。将来的社会是一个高度知识化和信息化的时代，因此人只要活着就必须不停地学习，否那么就将难以跟上社会的节奏。由此可见，培养学生乐学、善思是教育的一个关键所在。相信也只有乐于学习、擅长考虑的人才能成为一个真正的自主学习者，才能不断更新自我、超越自我、应对挑战；相

2、信也只有这样新课标所提倡的自主创新学习才能变为现实。那么，在新课程标准理念下如何培养学生的好学、善思才能呢？笔者结合多年的教学理论认为：首先要消除学生学习的心理障碍，激发学习兴趣；二是创设学习情境，体验成功；三是学会质疑，培养考虑才能。一、消除心理障碍，激发兴趣托尔斯泰说过：成功的教学所需要的不是强迫而是激发学生兴趣。兴趣是人积极探究某种事物的认识倾向，这种认识倾向能使人对某种事物给予优先的注意，并具有向往的心情。兴趣与人的认识、情绪有着亲密的联络，对某种事物感兴趣，往往都具有情感色彩。对某种事物的兴趣浓重，人们对它的情感就浓重。积极而稳定的兴趣对于克制学习困难、顺利地完成学习任务是有好处的。

3、教学理论也证明，学生对学习产生了兴趣，就会产生把所学知识运用到理论中去的欲望，假如他们通过探究真的有所发现，这种成功感将会伴随他再一次进入下一个追求的目的。可见，良好的学习兴趣是学生主动学习的动力，正如爱因斯坦说过的：“兴趣是最好的老师。培养学生学习兴趣的首要工作是消除学生学习的心理障碍，减轻学生的心理负担。减轻学生学习负担必须建立在理解其心理特征的根底之上。学生都有个别差异，作为老师，在教育过程中应该时刻根据学生的不同特点进展教育，切忌一刀切，否那么教育过程本身就会变得枯燥乏味。并且在实际生活中，家长和老师往往给学生设计了他们想象中的开展方向，假如学生的开展稍有偏向，就会受到责难，这无形中给

4、学生造成了极大的心理压力。关注和开展学生的个性不但有利于因材施教，而且有利于根据学生的兴趣充分发挥学生的潜力。理论证明，只要学生个性的开展是积极、安康和向上的，我们就应该支持和鼓励。一是保护学生的自尊心，二是根据学生心理开展的程度采取与之合适的教育措施，这样才能获得最好的教育效果。给学生一个宽松、和谐的课堂教学气氛，既是减轻学生心理负担、获得良好教学效果的途径，也是促进良好师生关系形成的基矗切忌体罚或变相体罚学生，减少学生被老师评价的焦虑。要正确对待学生及其对自己提出的意见，给学生一个宽松、和谐的学习环境。三是组织有益的课外活动，让学生身心得到必要的放松，这是减轻学生心理压力的有效途径。如各种

5、形式的读书活动、文娱活动、主题班会等等，通过些活动，不但可以使学生树立信心、培养意志，而且还可以让学生在活动中互相倾诉衷肠和倾听心声，以真挚的友谊去帮助朋友排除烦恼、化解郁闷、树立信心和克制困难。二、创设学习情境，体验成功新课程改革指出：要让学生在学习中体验成功、感受快乐，激发他们的求知欲。假如在适当的教学指导下，学生通过自己的努力获得了成功，他们将会感到莫大的欣喜和成功，从而激发学生更加主动地学习。创设良好的学习情境是学生体验成功的有效途径。创设学习情境的目的是为了帮助学生更有效地学习知识内容。首先，有利于学生循着知识产生的脉络去准确把握学习内容。创设学习情境可以模拟地回溯知识产生的过程，从

6、而帮助学生深入理解教学内容，开展思维才能。其次，创设学习情境还可以帮助学生顺利实现知识的迁移和应用。通过详细情境中的学习，学生可以明晰地感知所学知识可以解决什么类型的问题，又能从整体上把握问题依存的情境。三、学会质疑，培养考虑才能爱因斯坦曾说过：“提出问题比解决问题更重要。孔子一直鼓励学生“每事问。现代教育学认为，学生的学习过程就是一个不断生疑、质疑乃至解疑的思维过程。在这个过程中，学生主动参与教学活动，在探究问题的同时，开展了思维，培养了才能，真正表达了“学生是教学活动的主体，老师在活动中起指导作用的现代教学思想。笔者也深切感受到：质疑是开启学生思维的金钥匙，对施行素质教育，培养学生良好的习惯和发现问题、提出问题、解答问题的才能尤为重要。提倡学生质疑，一是鼓励学生对正确质疑，激活学生的生活热情和内在潜能；二是鼓励学生求异思维。求异思维是一种不依常规、寻求变异、从多方面寻求答案的思维方式，本质特点就是独创性。综上所述，学生通过学会生疑、质疑、解疑，思维不断经历从无疑到有疑再到无疑的反复循环过程，其质疑才能一定会逐步进步，长此以往，学生的观察才能、思维才能以及分析问题、鉴别问题、解决