小学语文人教六年级上册（统编）第八单元-25好的故事一课时

1、25 好的故事教学目标1.能认识并掌握本课生字词。会写“搁、综、澄”等13个生字，能正确读写“预告、烟草、烟雾”等词语。2.正确、流利地朗读课文，理解课文内容，品悟关键语句的深刻含义。3.学习对比的写作手法，感受“好的故事”的美丽、幽雅、有趣。4.体会作者美好的人生信仰和执着的人生追求。重点1.理解课文内容，品悟关键语句的深刻含义。2.感受“好的故事”的美丽、幽雅、有趣。难点体会作者美好的人生信仰和执着的人生追求。教学策略1.字词教学本课共有13个生字。生字的学习，要结合汉字结构进行。比如“搁”“综”“瞬”等字在教学时，可利用左形右声的特点帮助记忆；“萍”“藻”等字也是形声字，但要强调上形下声

2、的特点。多音字“削”在教学中，可借助句子理解记忆。本课有许多难懂的词语，可运用联系上下文等方法理解它们的意思。2.阅读理解结合文章的写作背景，品悟“好的故事”就是一个“美丽、幽雅、有趣”的梦，体会作者从现实到梦境，再回到现实的情感变化。从文章的圆形结构中披文入情，既学习了阅读理解的方法，又品味了文字的魅力，还能更好地理解文本的深刻含义。学生在此基础上进行朗读，体会作者美好的人生信仰和执着的人生追求。3.表达运用学习对比的写作手法。通过现实与梦境的对比，引导学生理解梦境中的景物的意蕴。让学生体会到作者美好的人生信仰和执着的人生追求。从而使学生将方法灵活运用在自己的习作中，让学生真正从学过走向学会

3、。学前准备1.预习提纲（1）搜集野草的相关文章以及写作背景。（2）初读课文，通过查阅字典认识本课生字，遇到难懂的词语可以先跳过去。（3）再读课文，了解课文内容。2.多媒体课件第1课时课时目标1.认识“综、漾”等13个生字，理解运用“预告”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.了解文章的结构特点，明确“好的故事”就是一个“美丽、幽雅、有趣”的梦。教学过程一、别样风景引文章，故事内容触于心1.出示课件。（一组照片；播放优美的音乐）师：上课之前，老师想带大家去看看别样的风景。这次观赏从一条老街开始，老街上有一家历史悠久的小酒店，有一间名叫“跨湖”的书院，有一座总有游客端着相机去拍照的老房子。

4、老街的出口是一座桥，站在桥上眺望，可以望见远处的亭子，传说站在这个亭子上可以望见远处的大海。出了老街向右转，宽阔的河道一直陪伴在马路边，河上有桥，河边有塔，还有广袤的田野上那金色的海洋。2.这条路线就是鲁迅先生曾经走过的山阴道。在鲁迅先生的日记里，我找到这样一条记载：课件出示：1913年6月26日，他“同三弟至大路浙东旅馆偕伍仲文乘舟游兰亭，又游禹陵。归路经东郭门登陆，步归”。鲁迅日记3.我们刚才领略的就是鲁迅先生当年的行船路线，今天，我们就一起感受先生在这条路线上所见的好的故事。（板书课题：好的故事）【设计意图】美的环境可以丰富人的情感，美化人的精神世界。充满诗情画意的照片与婉转动听的轻音乐

5、相结合，使学生身临其境。美好情境的创设，是丰富学生情感的良好手段，有利于直接提高学生对学习的积极性，使学习活动成为学生主动进行的、快乐的事。并有助于锻炼学生的创造思维，使学生更快地投入文本的学习中。二、初读课文识生字，解词方法学于心1.请学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，读顺课文，遇到难懂的词语可直接跳过。2.检查学生对生词的认读情况。（1）课件出示生词：课件出示：预告 烟草 烟雾 昏沉 错综 澄碧 萍藻 荡漾 解散 退缩 瘦削 浮动 瞬间 凝视 骤然 陡然 凌乱（2）请一组学生开火车读词语，师相机纠正读音。预设：纠正“瞬间”“骤然”“瘦削”的读音。（3）学生齐读词语。（4）区别“综”

6、的形近字。综（ ）踪（ ）棕（ ）（5）学习多音字。削xu（瘦削）xio（削铅笔）3.请学生默读课文，试着联系上下文理解难懂的词语。课件出示：膝髁（x k）：骨头上的突起，指膝盖。皱蹙（zhu c）：皱缩。瘦削（shu xu）：形容身体或脸很瘦。参差（cn c）：不整齐。澄碧（chn b）：清而明净。【设计意图】小学语文教学是学习语文的启蒙阶段，要为学生打好识字、阅读和写作的基础。初读课文要求学生读准字音，读通句子，读顺课文，才能为精读教学的“读得有感情”打下基础。只有加强对初读课文的自学情况检查，才能掌握字音、字形、词义，使之正确运用，积累词句。4.读课文，评价朗读情况。（1）听课文录音。（

7、2）指名读课文，要求正确、流利、有感情。（3）指出不足之处。预设：“都倒影在澄碧的小河中”这句话中的“倒影”读作“do yn”，不读“do yn”。“茅屋，狗，塔，村女，云，也都浮动着。”读时注意停顿，省略号停顿时间稍久一些。“但我总记得见过这一篇好的故事，在昏沉的夜”一句要读出话已尽、音未了之感。【设计意图】在指导学生感情朗读的基础上，让学生听课文录音，及时发现自己朗读中的不足，寻找差距。如此，学生找到了学习的榜样，同时也不会被这个榜样所束缚。接着让学生朗读，在相互评价的过程中，潜移默化地掌握了朗读的技巧。三、再探课文解疑惑，结构特点明于心1.师：我们常常说，看人有第一印象，其实看文也是一样

8、的。请大家谈一谈，好的故事给了你怎样的第一印象？2.生回答，师相机点拨。预设:（1）给我的第一印象就是，他写得很美。写了乌桕、野花的迷人，同时，也写得非常细腻。（2）我的第一感觉是，这是一篇很轻松休闲的文章。（3）我感觉这篇文章非常具有画面感，在读的时候脑子会浮现相关画面。（4）这篇文章给我的第一印象是看不懂。（5）我感觉这篇文章很黑暗，重复出现“昏沉的夜”。3.师总结。师：这篇文章以好的故事为题，读了课文，我们知道了，“好的故事”实际上指什么？生答：作者的梦。师：作者从“昏沉的夜”开始，做了一个画面感极强的梦，最后又回到了现实中“昏沉的夜”。（板书内容：现实梦境）师：这种圆形结构的写作方式是我们第一次遇见，其实它与我们曾经学过的某种结构方式非常像，还记得是什么吗？生答：首尾呼应。4.小结。文章起于昏沉的夜，结于昏沉的夜。而在这起结之中，展开了一个美丽的故事。这个故事，这个美梦到底好在哪里呢？下节课我们继续探讨。【设计意图】整体感知课文可以有效地拉近学生与文本间的距离。让学生谈自己对课文的第一印象，充分发挥学生的主动性，激发学生的学习兴趣。进而解决疑问，文章所谓“好的故事”其实就是梦。四、课后作业摹字帖，读写结合动于心1.描红、临写本课字帖。2.抄写本课词语。3.课后熟读课文。【设计意图