工作案例《坐井观天》

1、教学基本信息课题九年义务教育六年制小学语文第三册第四单兀第十二课坐井观天作者及工作 单位指导思想与理论依据以孩子为主体，重视孩子情感态度、价值观的培养。运用多种教学手段，充分激 发孩子的求知欲。让孩子在以情激趣、以趣诱知，情知和谐的教学中生动活泼、积极 主动地学习，在趣味中获得知识，在求知中获得趣味，在实现孩子主体与文本客体的 对话过程中，使阅读真正成为学生孩子的一种生命体验。教材分析坐井观天是一篇寓言故事，讲的是青蛙和小鸟争论天的大小，告诉我们像青蛙这样目光狭小，所见有限，还自以为是，是不对的，坐井观天位于本单元四篇课文中的第三篇，上承捞月亮、狐狸和乌鸦下跟小马过河 。它处于由知识的学习向知

2、识的运用转化 的过渡位置，因此，它是本单元从感性认识上升到理性认识阶段中的一步棋子，是从掌握知识逐步向能力转换的一架桥梁。学情分析二年级的学生尚处于低年级，抽象分析能力差，让他们理解坐井观天这篇寓言故事的寓意显然有难 度，因此我以此为教学难点突破，让学生创造性地学习，可采用以下方式来培养学生自主探索的能力:（1）图文结合，理解词意，学生模仿动作，理解词意；（2）做实验，体验“观天”。学生用纸圈成筒体会青蛙之所以认为“天只有井口大”，是因为高高的井壁挡住了它的视线，从而揭示寓意；（3）借助情境，动画演示小鸟漫游，体会小鸟见多识广；（4）设计“跳出井口” ，启迪学生创造性地想象，深化认识。教学目标

3、1、 学会7个生字和由这些生字组成的词语，着重理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等 词的意思。2、理解课文内容。懂得“坐井观天”这个成语的比喻意思。3、正确、流利、有感情地朗读课文。4、以叵1题为线索，理解为什么小鸟认为天无边无际，而青蛙眼中天只有井口大？体 会文章在对比中蕴含的道理。教学重点和难点教学重点：课文四至七自然段青蛙和小鸟的对话 教学难点：理解“坐井观天”的寓意教学过程教学 环节教师活动预设学生行为设计意图_、激发兴1、大屏出示儿歌，师生共同拍趣，乐学新知手朗诵：小青蛙，呱呱呱，稻田 里把害虫抓，保护庄稼顶呱呱。 小朋友，请记好，保护青蛙很重与教师一起诵 儿歌朗朗上口的儿歌历

4、来受 孩子们的亲睐，课始安排儿歌 能将孩子们的兴趣 激发起来。二、趣味识 字，乐中获 知朗诵完毕，师问：孩子们, 喜欢青蛙吗？今天我们一 起学一则关于青蛙的寓言 故事坐井观天故坐J 1观天。1|、识字游戏。小青蛙刚才对老师说， 学习课乂刖要先考考同学们, 你们有信心过这一关吗？老师 扮成青蛙问，水井”的井”在哪里？游戏步骤：孩子先自由识字（用自己最拿手的办法）。教师扮成青蛙提问，同桌合 作找生字。请一位孩子扮青蛙，其 余孩子找生字。2、请孩子们交流记住某个 字的拿手方法，请孩子提醒孩子举起找到的生 字卡片说，“水 井”的“井”在这 里。学生交流识字方 法（如加一加、减一 减、换一换、此游戏调动

5、眼、耳、手、 嘴等多种感官，增强识字效 率，激发孩子识字兴趣。此环节把枯燥的识字变成孩子们喜欢的形式，让孩子提醒同学们别把某个字写错了，不但能锻炼孩子的口头表达能力，而且也增强了孩子的互助意识。教师声情并茂的朗读给孩子 美的享受，激发孩子求知的欲 望。同学们别把某个字写错了。2、读课题。3、教师范读课文，把孩子 带进童话故事中。拆拆、考考、编儿歌、 猜字谜”等方法识 字。）提醒别把字写 错了，如：渴”别写成了 喝”。三、初读课文，整体感知学生思考并积极回答 问题，在此过程中充 分发挥其主体体作用, 参与到课堂中来1、孩子自由读课文并弄清：这 篇课文写了谁和谁的对话？它 们有几次对话？2、交流读

6、懂了什么。3 （出示青蛙图片）一只小青蛙 呀，坐在水井中啊，跳呀跳呀， 从没出过井啦！（伤心地） 孩子是学习和发展的主体，朗 读、交流是感知的基础。让孩 子自主阅读，读中感知，实质 是与文本产生共鸣的过程。3、（出示小鸟图片）一只小小 鸟呀，飞到西飞到东直观形象的图形能帮助孩子 快速理解词语意思，还能提高孩子学习的兴趣。啊，飞到井沿歇一歇呀。（高兴 地）4、理解“井沿”，多媒体出示 井的结构图，指出井沿的位置。读课文，找出青蛙和小鸟有几次 对话？来，听听它们说了什么?四、再读课 文，理解感学生再读课文，找出 小鸟与青蛙的对话悟。指名读第一次对话。交流读懂了什么。指导孩子读出小鸟又渴又累的语气。

7、并且加上适当的动作。2、第二次对话自读第二次对话，画出青蛙小鸟各自的观点。理解“大话”，联系实际谈谈自己或身边的人说过大话吗？说大话对吗?实验：用纸裹成呈圆柱形朝上看，发现了什么?读青蛙的话，可以适当加上动作和语言。小鸟认为天有多大？理解“无边无际”，用“无边无际”说话。分角色读第二次对话，边读边评价指导。3、第三次对话分角色读第三次对话。用“一就”说联系实际，自由发言言言 _ 口指名学生朗读造句分角色读学生朗读，造句自己对“坐井观（浅显易懂的内容让孩子们 充分地读，以读代讲，并在读 中感知。）（让孩子把书本知识与生活 实际相联系，帮助孩子树立正 确的观点。）（用形象直观的摸拟观祭 代 替烦琐

8、的讲解，让孩子们轻而 易举的理解了看似很难的问 题。）（课堂应是学生的，本环 节 注重孩子主体作用的发挥和 听、说、读等语文综合能力的 培养。孩子通过声情并茂地 读，根据自己的独特体验，创 造性的再话。天”的理解现了课文。）用自己最喜欢的方式读第三 次对话。4、联系课文内容理解“坐井观 天”的意思。1、孩子戴上头饰，进行角色表五、角色表演, 情感定位演，可以加上自己的想像,后孩子评议。表演分角色表演2、召开新闻发布会，小记者采访跳出井的青蛙，让青蛙谈学生采访自己的所见所感。同时采访结束时小记者把自己想说的话对青蛙和孩子们说说。六、抒发感情, 升华情感1、学了寓言后，你明白了什么, 想说什么，选

9、择喜欢的方式交 流。学生回答，先说后表 达，可以选择画、写、 唱、跳等（采用儿童喜欢的角色表演 和采访的形式，给孩子提供一 次语言发展、创造的机会。让 孩子改变角色，走进教材，充 当其中的主人公，设身处地地 感受文中角色的内心世界。让 他们在快乐中学习知识，让认 知价值和趣味价值成为“黄金搭档”。）小青蛙，小青蛙，水井底下安了朗读儿歌 家，说天只有井口大。小青蛙，你错啦，天是无边无际的，你快出来看看吧。2、出示老师创作的儿歌，让孩 子齐诵：（可写儿歌，可唱歌，可说 一句话，让孩子们在学语文中 适时发挥自己的特长，使其综 合能力得到锻炼和提高。利用 文本范例，让孩子在生活中学 语文、用语文，感受

10、学习语文 的乐趣。）小朋友，记好啦，不学固执的青蛙，看待事物全面化。（儿歌把课文内容和思想 有 机地融合，孩子们在快乐的朗 诵中不但了解了课文内容，而 且情感、态度价值观也得到了 很好的定位。）板书设计井底之蛙天是无边无际的（事实）天只有井口大（片面）学生学习活动评价设计学生自我评价表：1这节课你回答问题情况怎么样？A、非常积极B、比较积极C、一般D、不枳极2、这节课你有没有向老师提出问题？A、有 B、没有3、这节课你与问学的合作怎么样？A、非常好B、好C、一般D、不好4、这节课你有什么收获？教学反思1充分发挥了学生的主体作用。课堂教学学生是主体，教”致力与学”服务于学”教师根据教材的知识特点和学生的认知水平， 恰当地把教材划为若干问题的层次，指导学 生带着问题学习，引导学生带着问题去探索、研究、发现结论，总结规律，获取真知”变被动接受为主动获取。2创造了想像的空间，培养了学生观察思维，想象的能力。如在理解课文内容后进行小练笔。 小鸟建议青蛙跳出井口来看一看，你认为青蛙会跳出来吗？经过小鸟耐心的劝说，青蛙在小鸟的帮助下，终于答应走出井口至阔的天空去遨游了，请小朋友认真观察思考，青蛙到 过哪些地方？他