《建筑环境学》课程教学研究探索

1、?建筑环境学?课程教学研究探究?建筑环境学?课程教学研究探究一、建筑环境学的作用及地位1998年建筑环境与设备工程专业调整以后新设置了建筑环境学作为专业根底课，其内容涉及传热学、工程热力学，流体力学，心理学，城市气象学，建筑物理等多学科知识，是本专业的核心根底课程1。随着社会开展，节能减排需求逐日提升，建筑环境设计目的从最初原始社会躲避自然环境的伤害满足平安需求，过渡到满足人员舒适性要求进展人工控制室内温湿度，再到如今的进步室内空气品质满足室内环境的同时降低建筑能耗有效利用资源合理的排放废弃物。笔者认为建筑环境学就是指在建筑空间内，在满足使用功能的前提下，如何让人们在使用过程中感到舒适和安康的

2、一门科学。根据使用功能的不同，从使用者的角度出发，研究室内的温度、湿度、气流组织的分布、空气品质、采光性能、照明、噪声和音响效果等及其互相间组合后产生的效果，并对此作出科学评价，为营造一个舒、安康的室内环境提供理论根据。建筑环境学内容具有多样性，相对独立性和应用广泛性的特点，学生在学习该课程时需要从该课程涉及到的各个不同学科的角度对其内容进展理解和掌握。通过该课程的学习，学生可以树立可持续开展设计的观念，并建立/室内环境品质的概念，宏观理解与认识建筑环境与设备工程学科的目的和任务，真正意义上的第一次系统理解该专业。由此充分表达建筑环境学在建筑环境与设备工程专业中核心根底课程的作用所在，建筑环境

3、学的理论知识是学好后续专业课的根底和平台2。二、课程教学存在的问题建筑环境学所涉及的知识面较广，包含的技术知识和概念较多。根据新疆大学学生的特点和全校性根底课的安排情况，本课程的开课安排为本科生三年级的第一学期，即第五学期。授课方式为多媒体教学，考试方式为笔试闭卷考试。对于学生而言，刚接触该门课程会感觉内容分散，有许多内容和大学二年级所学的流体力学，工程热力学以及传热学相关联，但由于大多数学生在学习这些根底课程的时候仍然采用高中时的应试学习法，许多重点内容没有掌握扎实，因此在学习建筑环境学时难于把握核心。此外，建筑环境学包含了建环专业的根底知识和概念，信息量庞大，根本每一章节都会遇到新的相关专

4、业术语和理论公式。要使学生掌握构建舒适的建筑环境，对建筑环境进展分析评价以及设计才能，单纯的靠老师课堂讲解是不够的。因为理论化的内容都相对较为枯燥，学生兴趣不大，假设仅为了应付期末考试而机械的不加考虑记忆背诵都无法保证该课程的教学效果。本课程从2022年起开场采用多媒体教学，利用图形和一些工程设计实例把一些抽象复杂的根本概念表达出来，防止学生在理解复杂的公式时感到厌烦。但近两年教学过程中，笔者发现虽然多媒体课件有直观形象讲讲解明的优点，但由于课堂时间有限，在课堂教授时间看似学生理解了复杂的公式，掌握了概念，但一旦期末考试时换个角度出题，学生就不知道该如何作答。因此如何更好的利用多媒体教学是建筑

5、环境学在教学过程中需要注意的重点。为了让学生更好地掌握建筑环境学的知识，从2022年开场课程学习增加了期末大作业环节，布置一些与课程各章节相关的调研题目，旨在让学生通过完成调研题目，设计并组织撰写研究论文对所学内容又更深的认识，但由于大作业论文指导工作量较大，单由授课老师完成指导工作并不能保证大作业论文的质量。三、课程教学改良建议根据前述内容可以看到建筑环境学在课程教学中仍然存在一些问题，因此，在教学过程中，只有同时注重教学内容、教学手段方法，才能真正发挥建筑环境学专业核心课程的作用。在课程教学过程中需要注意以下问题：一是要结合最新技术开展补充教材内容，丰富课堂讲授的内容。特别是在绪论局部，通

6、过该局部的内容要让学生对建筑环境学有总体认识，理解该课程的核心作用。假如仅通过课本上区区几幅图片和条条框框的文字说明，无法让学生有感性的认识。这时就需要结合理论和学科的最新开展动态，搜索大量不同类型建筑的图片，使得课堂信息量大、内容丰富。举例说明，当前国家绿色建筑进入到规模化开展的阶段，在授课过程中可以将?绿色建筑评价标准?3中的相关指标与建筑环境学的内容结合。特别是最新提出的?绿色建筑评价标准?中能源系统，水环境系统，气环境系统，声环境系统，光环境系统，热环境系统这些局部内容都和本课程所学知识严密相扣。充分将实际与课程知识结合在一起就能使学生深化理解为什么要学习建筑环境学这门课程，从而激发学

7、生学习该课程的兴趣。二是在课程教学环节进步多媒体课件使用质量，防止出现学生理解不透彻的现象。使用多媒体课件可以将图形视频与文本结合起来，学生能较为直观的接收，但学生略微走神就错过很多内容。因此采用多媒体课件时要增强课堂师生间的互动，对于重点难点除了用板书单独讲述之外，还要变换角度提问，尽量把学生的生活常识与学术问题相联络，用最贴近学生自身生活体验的语言深化浅出地讲解清楚。还可提早将多媒体课件分享给学生以便预习，让学生透彻掌握知识，进步课堂学习效率。三是需要改良最终考核形式，不能完全以考试的形式考察学生是否掌握了该课程的内容。本课程从开设一来一直采用期末闭卷考试的形式给出最终成绩，直到2022年

8、开场才增设了期末大作业环节。采用期末闭卷考试的形式，考试题型相对单一，而建筑环境学内容量大，仅从卷面考试并不能完全反响学生掌握知识的情况，还让许多学生从开场学习时就有了应付考试的想法，不利于课程的教授。但从增设大作业环节以来，由于大作业成绩占比重较小，且大作业通常为结合实际的调研测试总结题目例如之前布置过的教室二氧化碳浓度随人员变化测试与分析，费时较多，因此没有引起学生的足够重视。为了改变此现状，建议日后的课程设置应增加大作业比重，迫使学生通过这个环节加深对课堂内容的理解，并可以利用已经有的知识做一些实际的研究。大作业的指导工作还需要增加从事不同专业研究方向的老师进展指导，在此根底上可以丰富大作业的题目，从而激发学生主动学习的积极性。四是在课程讲授过程中增设理论环节。为了让学生对实际环境有客观的认识，应设置理论性教学环节。譬如可以让学生动手测量某一特定环境的温度场，风速场，室内空气品质以及室内噪声强度等，通过理论进步学生对建筑环境的感性认识，并且大学二年级所学的建筑环境测试技术对理论环节有较好的补充作用。四、结语通过建筑环境学这门课程的学习，学生应该可以从不同使用者和不同使用功能出发，研究适用于不同地域气候特点的舒适本文由论文联盟.Ll.搜集整理的建筑环境，为营造所需的环