《唯一的听众》教案合集五篇

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 唯一的听众教案合集五篇 唯一的听众教案合集五篇 作为一位优秀的人民教师，时常需要用到教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。写教案需要注意哪些格式呢？以下是我帮大家整理的唯一的听众教案5篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮忙。 唯一的听众教案 篇1 教学目标分析： 1.学会6个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、道歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊等词语。 2.有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学探讨。抄写印象深刻的句子。 3.理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我的心理、行动变化两方面感受老人对“我的爱惜、激励，以及“我

2、对她的钦佩、感谢之情。 学习者分析： 学生已经是六年级了，已经具备了一定的预习才能、理解才能和语言表达才能。 教学重难点： 理解课文内容，从老教授的言行与“我的心理、行动变化两方面感受老人对“我的爱惜、激励，以及“我对她的钦佩、感谢之情。 教学过程： 一、导入新课 认识了宁可自己吃苦也要帮忙他人的桑娜夫妇，认识了为了让我安心读书，而煞费苦心的残疾青年，今天我们再来认识一位德高望重的老教授。请大家开启课本第11课唯一的听众。 二、检查预习： 1.抽生开火车读课文。随机改正读音。 2.生字： (1)抽生往黑板上板书生字。 (2)全班齐读生字，并说出识字方法。 (3)把生字带拼音写两遍。 3.课文主

3、要写了一件什么事? (写“我在老教授的帮忙下，从原来的没有信心拉好小提琴，到可以面对成百上千的人演奏小提琴的事。) 4.提出自己不理解的问题。 三、体会老妇人的良苦精心 1.浏览全文，找出描写老人神态的关键词。(宁静) 2.描写老人神态宁静的句子，总共出现了几次?在文中画出来。 (1)一位极瘦极瘦的老妇人悄悄地坐在木椅上，宁静地望着我。 这是老人第一次“宁静地望着我。 在什么状况下，老妇人“宁静地望着我?对“我产生了什么影响?再读课文，画出描写“我心理活动的语句。读一读，体会“我的心理变化。 是谁给了我动力，让“我产生了这么大的变化? 画出描写老教授语言的词句，读一读。谈谈自己的感受。 (2)

4、她一向很宁静地望着我。 这是老人其次次“宁静地望着我。 从老人宁静的眼神中，你品味到了什么? 找出描写老教授语言的句子，有感情地朗读。 在老妇人耐心地激励下，“我的技艺在不断提高。再读课文，说说老妇人的称赞和激励使“我发生了什么变化? (3)她慈祥的眼神宁静地望着我，像深深的潭水 这是老人第三次“宁静地望着我。 这次老妇人是在怎样的状况下“宁静地望着我的?找到有关句子读一读。 为什么说老人的眼神宁静地望着我，像“深深的潭水?你体会到了什么? 假如说老教授善解人意的语言是有声的激励，那么她宁静的神态，十分是每天早晨做“我唯一的听众，就是无声的鼓舞，从而使“我最终能面对成百上千的观众演奏。那双眼睛

5、永远定格在我的脑海里，使“我战胜自卑，重树信心。 四、读写结合，拓展延伸 1.课件出示三组句子，学生有感情地朗读。 (1)一位极瘦极瘦的老妇人悄悄地坐在木椅上，宁静地望着我。 (2)她一向很宁静地望着我。 (3)她慈祥的眼神宁静地望着我，像深深的潭水 2.宁静的神态背后，老人在想些什么呢?请同学们联系上下文，发挥想象，描写一段老妇人当时的心理活动。 3.交流所写内容，进行评议。 课后反思： 从上学期以来，一向引导学生进行课前预习，到本学期，学生一可以独立完成课前预习，节省了教学时间。本节课，在教学中，通过创设情境，让学生发觉问题，提出问题，再在小组内读议解决问题。引导学生以读为主，读中感悟，收

6、到了较好的效果。 唯一的听众教案 篇2 【教学目标】 1、了解课文内容，知道老教授是一位能给予他人真诚无私帮忙的慈祥可敬的老人，体会对老教授的感谢与钦佩的思想感情。培养学生的关爱品质。 2、有感情地朗读课文。 3、体会课文写作上的一些特点。 【教学重点】 1、理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我的心理、行动变化两方面感受老人对“我的爱惜、激励，以及“我对她的钦佩、感谢之情。 2、体会课文写作上的一些特点。 【教学难点】 结果一句话的含义。 【教学过程】 一、导入 今天我们继续学习第十一课惟一的听众。 出示课文的第一自然段和结果一个自然段。 师：这是课文的第一自然段和结果一个自然段，读一读

7、，边读边思考，又没有不懂的问题。 引导学生提问：为什么连父亲和妹妹都认为在音乐方面没有发展的我却能面对成百上千的观众演奏呢? 二、理解课文 1、带着这个问题浏览课文思考。 2、那么，老妇人是怎样来激励“我的呢?请同学们认真读文，画出老人言语的句子，并想想她是在什么样的状况下说的。她为什么要这么说?她所说的话对我又有什么影响?一边读，一边想，并在书上留下你思考的痕迹。 三、展示交流 1、语言激励： 一开始，我的父亲和妹妹都认为我在音乐方面不成能有任何成就，我感到颓丧和灰心，我不敢在家里练琴，躲到了后面的小树林里练琴，这时，老人对我说了什么? 是我打搅了你吗?小伙子。不过，我每天早晨都在这里坐一会

8、儿。我猜想你一定拉得十分好，只惋惜我的耳朵聋了。假如不介意我在场的话，请继续吧。可能我会精心去感受这音乐，我能做你的听众吗?就在每天早晨。 都读一读这段话想一想老妇人是在什么状况下说的?她为什么要这样说?(出示词语)介意，什么意思?你怎样理解? 指导朗读。 理解“精心去感受。 那么我听了这样的话，心理有什么变化吗?(我由懊恼羞愧变得有了几分信心。)从一开始的灰心，到现在有了信心，这是一个多么大的转变啊!是老人诗一般的语言打动了我。能否把不同的人物的口吻读出来吗? 再读老妇人的话。 你还找到了哪句? 出示：“真不错。我的心已经感受到了。感谢你，小伙子。 想一想老人的心已经感受到了什么?把你想到的

9、读出来。 听了老人的话，我的心理发生了什么样的变化?我的心里洋溢着一种从未有过的感觉，这是一种怎样的感觉呢?把这段话连起来读一读，读出你的理解。 过渡：老人的激励，给我了信心和力量，很快，我就发觉我变了，家里人对我的变化，也流露出一种难以置信的表情。指名读第三自然段，看看老人又对我说了什么?有一次，她竟说引说。 把老人所说的话与本段中描述的妹妹的表现比较，谈体会，引导朗读。 想象老人在说这句话时的心情，通过你的朗读表现出来(发自内心的称赞。) 2、眼神鼓舞： 老人的语言是真诚的，作为一个自称耳聋的音乐教授，她激励、帮忙我的另外一种形式就是宁静、沉重、明澈的眼神。也就是神态描写。找出老教授的眼神

10、描写，重点交流。(三次“宁静地望) 课件出示三组句子，学生有感情地朗读： 一位极瘦极瘦的老妇人坐在一张木椅上，她双眼宁静地望着我。 她总是很宁静地望着我。 她慈祥的眼睛宁静地望着我，像深深的潭水为什么说老人的眼神宁静地望着我，像“深深的潭水?你体会到了什么? 宁静的神态背后，老人在想什么呢?请同学们联系上下文，发挥想象，描写一段老人当时的心理活动，可选一两处写。 课件出示： 当我颓丧地想离开小树林时，她宁静地望着我，仿佛在说 当我每天去小树林拉琴时，她宁静地望着我，仿佛在说 当我逐渐奏出真正的音乐时，她慈祥的眼睛宁静地望着我，仿佛在说 教师小结：假如说老教授善解人意的语言是有声的激励，那么她宁

11、静的神态，十分是每天早晨作“我唯一的忠实听众的举行，就是无声的鼓舞，从而使“我最终能面对成百上千的观众演奏。 3、自由读结果一个自然段，思考为什么“我面对成百上千的观众演奏小提琴曲时，总是不由得想起那位耳“聋的老人? 三、总结课文 “我，从老妇人这里，找到了自信，并由此获得了成功，能熟练地拉出大量曲子，能面对成百上千的观众，这都要感谢这位慈祥的老妇人，感谢老妇人的热心激励，感谢老妇人的真诚关爱。爱，是世界上最美好的礼物，是世界上最具感染力的催化剂，它能使人昂扬，它能激人奋进，从而获得事业的成功。这也是我们同学要学习的一种精神：懂得激励，懂得帮忙，懂得关爱。 唯一的听众教案 篇3 一、揭题引入

12、我们今天要学习的课文是唯一的听众，昨天同学们已经预习了，不知道同学们读了几遍，老师也跟你们一样，昨天才接触这篇课文，读了一遍又一遍，他们的故事深深地打动了我，总觉得有好多好多的话想说，你们一定也有这样的感受吧!那么今天这节课就让我们一起再次走进他们的故事中去吧! 二、初识大意 1、请选择自己喜欢的方式读读故事，待会老师请你来简单地讲讲这个故事，开始吧! 2、指名说，借助这里的信息把这个故事简单地说给同桌听听吧! 三、细究课文 1、故事读过了，现在又会说了，还要干什么? 2、那好，现在就让我们其次次读课文，一边读，一边用划出你最受感动的句子，好好地品味一下。 3、哪句话感动了你? “一位极瘦极瘦

13、的老妇人悄悄地坐在木椅上，宁静地望着我。 此时的老妇人她心里正想着 所以老妇人就这么宁静地望着，望着，这样的情景只是发生在这一天吗?是啊，坚持了好久好久，你从哪儿看出来? 她一向很宁静地望着我。 她慈祥的眼神宁静地望着我，像深深的潭水 是啊，当我拉出像锯床腿一样的声音时，一位极瘦 当我有了几份信心，每天去练琴，她看到了，也是一向 当我渐感奏出了真正的音乐，她还是用她慈祥 她的宁静给了我力量，还给了我(勇气，动力，奋斗的目标。) 此刻的默然，好过千言万语。 “是我打搅了你吗?小伙子，不过我每天早晨都在这里坐一会儿。 听着她的朗读，你看到了怎样的一位老妇人? 这是我们从人物的语言感受到的，老妇人还

14、有哪些语言能让你品味出点什么? 从这些句子中，你又看到了一个怎样的老妇人? (尊重他人，真诚无私，循循善诱，对音乐爱好者的怜惜。) 我们为这位可敬可亲的老妇人深深地感动着，带着你的这些体会，运用你的表情，让我们再来读读这些句子吧。分组读。 4、说到这一句话的时候，老人是多么迷醉啊，你看到了吗? 一支幽美的曲子在林间流淌着，美好的音符从她的身旁闪过，它就像太阳，温暖着她，更温暖着也迷醉其中的小伙子。 四、再读课文 读文章就是这样，要精心地去读，要能够细细地去品味，请同学们挑拣一段有感情地读读吧! 五、拓展 1、你能给文章添上一个结尾吗? 2、交流。 3、同学们的想象力可真是丰富，想看看原文是怎样

15、的结尾吗?自由读，配乐齐读 4、你从这个故事中知道了什么?还有别的感受吗? 看来同学们的收获真不小，你们的收获就是老师最大的收获。 唯一的听众教案 篇4 【教学目的】 1、理解课文的内容，引导学生从老教授的语言与我的心理、行动变化两方面感受老人对我的爱惜、激励，以及我对她的感谢、钦佩之情。 2、细心阅读文章，边读边思，体会“我学琴的心路历程，并且补白想象。 3、解老太太对我一份特别的关爱和激励，感受她可亲可敬的形象。 【教学重点】 联系上下文，理解老人说的话，体会老教授的良苦精心。 【教学难点】 抓住人物的言、行、来体会老教授 对我的真诚无私的帮忙。 【教学用具】 课件。 【教学过程】 一、导

16、入 1、课前播放小提琴独奏曲梁祝请学生欣赏： 知道这是什么曲子吗?这就是我国有名的小提琴独奏曲梁祝。小提琴曲十分的幽美动人，可是要想演奏出这样幽美的曲子，得付出多少艰辛，历经多上磨难啊!这节课，我们就来一起感受一位小提琴手他的成长历程。板书课题唯一的听众。 2、你知道唯一的听众值得是谁吗?谁来说说课文的主要内容。 二、学习课文1自然段和14自然段 1、读课文第1自然段和第14自然段，看看“我在学琴前后发生了什么变化? 2、看到这样的变化，你产生了什么疑问? 我们就带着一问到课文中去寻觅答案。 三、学习课文213段 1、小组合作学习课文210自然段： 学习提醒： 读：轻声读课文210自然段。 画

17、：用不同符号画出描写老人语言的句子和我内心变化的句子。 想：老人是在什么状况下说的话，目的是什么?听了老人的话后，我的内心发生了什么变化?交流自己的感受。 2、学生交流汇报： 第一句：“是我打搅了你吗?小伙子。不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。 (这句话是在我认为我难听的琴声破坏了林中的和谐，老人独享的幽静，觉得很懊恼，准备溜走时，老人说的。她是主动地将责任揽到了自己身上，为了不让我太自责而说的。) 其次句：“我猜想你一定拉得十分好，只惋惜我的耳朵聋了。假如不介意我在场的话，请继续吧。 (老人说这话其实是为了消去我的顾虑，我拉的好坏她都听不到，不会影响到她，使我可以毫无顾忌的在这里练琴，也是为

18、了激励我，让我不要懊恼、灰心。) 在听了父亲妹妹的评价之后，甚至自己都认为是个白痴，在这样的状况之下，听到了这样的话，你会是一种什么样的心情?这时，你认为这是一个怎样的老人? (亲切、和蔼、慈祥。) 第三句：“可能我会精心去感受这音乐。我能做你的听众吗?就在每天早晨。 (这句话是老人看出了我没有自信之时说的，目的是为了让我能坚持练习。听了这话，我增加了几分信心，于是每天都来这里练琴了。) 第四句：“真不错。我的心已经感受到了。感谢你，小伙子。 (这是在我能坚持练琴并有了进步之时，老人对我进行的确定，激励我不断努力，继续练下去。) 听了老人的话，我的心理洋溢着一种从未有过的感觉，是什么感觉?一种

19、力量在我心里潜滋暗长，是什么力量?(信心，相信自己能练好琴的信心。) 一个人要想成功，除了别人的激励之外还需要什么?(自己的勤奋刻苦) 读书上的句子。 第五句：她竟说我的琴声能给她带来开心和幸福。 (这是在我有了很大进步时，老人在不失时机地给我激励，也对我提出了更高的要求。) 3、小结： 我的琴技有了很大的进步，这都离不开老人给我的激励和自信，此时对老人有着一种什么样的感情呢? 4、齐读课文13自然段(配乐朗读)： 虽然没有与老人说过一句话，但他们已有了心灵与心灵上的交流，在这一段中有一处细节描写，表现了老人对我琴技的欣赏，是哪一句?这句话中有一处比喻，是什么?为什么把老人的双眼比作深深的潭水

20、?老人的双眼中包含了对我的什么?(持久地关注，真诚的激励，无私的帮忙。) 5、现在，我们对老人有了进一步的了解，现在认为她是一个怎样的老人? 6、课文学到这，有一个人我们一向没提到，是谁?你认为妹妹这个角色我们能否删去?假使，老人在开始见到我时就告诉我她是音乐学院的教授，那我后来会怎样?你现在还觉得这是一个怎样的老人? 四、学习课文14段 1、齐读。 2、为什么每当我拉起小提琴就会想起这唯一的听众? 3、总结： 就是这位老人，我唯一的听众，他没有在琴技上给我做任何的指示，却给了我最重要的自信、激励，再加上我自己的努力使我由一名白痴变为了一名真正的小提琴手。 五、拓展练习 1、你学完课文之后，我

21、想对老人说_，我还想对小提琴手说_，我最想对自己说_。 2、在你的生活中，是否也有像这位老人一样，一向悄悄激励你，支持你，帮忙你的人呢? 六、小练笔 在我们的成长过程中，有大量帮忙过你的人，请选取这个人给予你帮忙的事例，要着重突出你的心理变化过程。 【板书设计】 唯一的听众 音乐白痴真正的小提琴手 老人：关心、帮忙、激励、信心 我：自信+勤奋、刻苦 唯一的听众教案 篇5 一、教学目的 1.学会6个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、道歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊等词语。 2.有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学探讨。抄写印象深刻的句子。 3.理解课文内容，引导学生从老

22、教授的言行与“我的心理、行动变化两方面感受人对“我的爱惜、激励，以及“我对她的钦佩、感谢之情。 二、教学重点 听众形象与心理的评析与探究;对本文透露的人生哲理的深层领悟。 三、教学难点 培养学生的关爱品质，使他们学会祈福、学会宽慰、学会宽容、学会忍耐，让自己的心灵多些善意。 四、教学准备：多媒体课件制作 五、教学过程 第一课时 一、导入新课： 妹妹和父亲认为男孩在音乐方面简直是一个白痴，由于他拉出的小夜曲听起来就像是锯桌腿的声音，可是有一天锯桌腿的声音变成了真正的音乐，这到底缘于何人?让我们一起走进唯一的听众。 二、学生交流收集的资料。 三、自由朗读课文，找出易读错的字词。 易混易错字： 白痴

23、、颓丧、绝妙、懊恼、神圣、蹑手蹑脚、潜滋暗长。 锯(电锯)蹑(蹑手蹑脚)眶(眼眶)受(接受) 踞(盘踞)镊(镊子)框(木框)授(教授) 四、整体感知课文内容，梳理文章层次，并思考： 1.说一说文章主要讲了一个什么故事，想告诉我们什么道理。 文章通过一个音乐白痴成长为能奏出真正音乐的小提琴手的故事，告诉我们： A. 悄悄的关心、真诚的帮忙、持久的关注、热心的激励，能够帮忙一个孩子树立起自信心。 B .无论做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦学习，一定能获得成功。 2.文章层次 家中练琴遭冷遇 林中练琴遇知音 舞台演琴生感慨 3.在遇到老妇人之前，别人对“男孩的评价是这样的?男孩的心情有是怎样的?

24、 别人对“男孩的评价：在音乐方面简直是一个白痴，拉出的小夜曲听起来就像是锯桌腿的声音。 男孩的心情：颓丧灰心) 五、请选择你喜欢的方式复述课文的一个场景 方式：在语言创新、添加、改造的基础上，用自己的话重组陈述; 直接记忆式情感诵读原文。 其次课时 一、复习稳定上节课内容 1.听写生字 2.选择你喜欢的方式说说文章你最喜欢的一个场景 二、深入阅读课文，并思考 1.唯一的“听众是何时进入我的眼帘的?“听众来林中的前后目的是否一致?因何而改变? (我单独来林中拉琴，正感到懊恼，不由得诅咒自己的时候发觉了老人。“听众来林中的前后目的不一致，之前是为了到林中坐一会儿，之后是为了帮忙我，因帮我而改变。)

25、 2.“听众的语言随着听琴的时间推移，其内在含义是怎样变化的? 第一段话是当“我为在树林里也拉不好小提琴而感到懊恼，认为这难听的声音一定破坏了林中和谐的美，一定破坏了这位老人在幽静树林里的宁静心情，深感内疚、道歉地冲老人笑笑，准备溜走时，老妇人对我“讲是我打搅了你吗?小伙子。不过，我每天早晨都在这坐一会儿。这句话中老妇人自己承受责任，“是我打搅了你，让“我不要过意不去，老妇人并表示她每天早晨在这儿坐一会儿，可不是今天特地打搅“我说得十分客气。接着老妇人又讲：“我猜想你一定拉得十分好，只惋惜我的耳朵聋了。假如你不介意我在场的话，请继续吧。这是老妇人在激励“我，让“我不要再懊恼，灰心，并消去我的顾虑不要在意她在场，拉好拉坏她都听不见，对她不会造成任何干忧，让“我毫无顾忌地大胆练习。老妇人给了“我勇气和力量。