浅谈《幼儿教师数学培训教材的开发与研究》结题报告

1、浅谈?幼儿老师数学培训教材的开发与研究?结题报告论文关键词：幼儿老师数学培训教材开发论文摘要：由于国家还没有出版幼儿老师数学培训教材，开发与研究适应幼儿园教育改革的培训教材势在必行。从课题结题报告的角度出发。阐述了问题的提出、研究的理论与事实根据、研究内容与问题、研究过程与方法、主要研究策略等观点。1问题的提出一是完善幼儿老师培训体系。目前，国家还没有出版幼儿老师数学培训教材，多数地区幼儿老师数学培训教材使用全国统编的高校(或中师)学前教育专业教材，不能解决幼儿老师的实际问题。所以，本课题的研究在于探究幼儿老师新的培训教材体系，促进幼儿老师数学培训教学改革。教育部要求，幼儿师专既要培养高素质的

2、将来幼儿老师，又要培训高才能的在职幼儿老师。所以，开展幼儿老师数学培训教材开发与研究既能完善幼儿老师培训体系，又能促进高师数学教学改革；二是有利于高师增强为学前教育效劳的意识。教育部要求高职高专实现“产学结合、“校企合作。对于高师学前教育专业来说，就是高校的教学与幼儿园实际相结合；三是有利于落实?幼儿园教育指导纲要(试行)?(简称(纲要?)。教育部在?纲要?中指出：“设有学前教育专业的高等师范院校和幼儿师范学校要认真、深化地学习?纲要?的精神，改革学前教育课程和师资培养方式，并主动配合教育行政部门做好贯彻落实?纲要?的宣传和培训工作。所以，研究本课题正是落实?纲要?的表达。2研究的理论与事实根

3、据第一，理论根据。主要理论根据是：?纲要?；瓦根舍因(agenshein)的范例学习理论；约翰杜威(jhndeey)的教育即生活，生活即开展的理论；陶行知的“生活即教育，“教学做合一理论等。第二，事实根据。在总结以往幼儿老师数学培训教材经历和教训根底上，着重分析了牡丹江市幼儿老师数学培训的现状与问题，包括理解了大量的个体幼儿园老师，还关注了把素质教育作为切人，突出其实用性。第三，人本主义心理学理论。培训工作要重视人的开展，应该是对完好的人性和人格的建构。数学培训的目的不仅在于促进幼儿老师知识和技能的进步，更要培养老师的安康心理和健全的人格。幼儿老师的数学学习活动，通过数学观念的恰当构建，进步对

4、世界的认识和解读才能，通过数学方法与技能的有效把握，培养改造世界的才能，进而形成正确的人生观、世界观和科学的方法论。第四，建构主义心理学基矗真正的数学学习不是对外部所授予知识的简单承受和积累，而是学员以已有的知识和经历为根底的主动建构活动。数学培训教材强调对被动式学习的超越，强调学员是学习的主人为前提，以民主、宽松、和谐的学习气氛为条件，以发挥学员的主动性和积极性为特征，以开展学员的自主性、能动性和创造性为目的，学员通过在对数学学习过程中的主动参与，在赋予知识的同时，培养自主意识、自主习惯和自主才能。3研究的内容与问题第一，研究的主要内容。从学员实际出发，有利于学员开展的实际，促进学员教育理念

5、和价值观念的更新。本课题研究的创新之处在于突出实用性，着重培养学员分析问题才能和解决问题的才能，使他们拓展数学思想方法。第二，解决的主要问题。全面剖析数学培训教材的编写特点，努力追请教学设计与教学理论的和谐统一；理解幼儿老师、家庭和社会对教材编写的需求，使教材编写el趋完善。4研究的过程与方法4l主要研究方法。411文献法。通过对文献资料的查阅与学习，理解研究前沿的最新动态，提升学员教育教学的理论素养，进步课题研究的针对性与实效眭。412比拟法。以三年制高师教材与中师教材为依托，编写新型培训教材。413实验法。对学生的有关情况进展分析、问卷、数据统计对教材试用后进展反应与分析，再与第一次数据进

6、展比拟。确定两个实验班，分别采用新、旧教材进展教学比照实验。41问卷法。对学生进展有关学习状况、学习动机、学习适应性等方面问卷调查。415调查法。深化幼儿园，反应职后培训中存在的问题。416统计法。通过对各种研究数据进展处理，为课题研究提供决策根据。417行动研究法。在研究中采取互动研究的方式，让“教研与“科研有机结合，进步研究的效益。418经历总结法。及时总结成功、失败的经历与教训，不断对研究进展反思，及时调整研究思路，保证研究有序有效的开展。42课题研究的过程。421设计方案，宣传发动。分析学员数学培训的整体状况，制定施行方案，提出详细的研究方向与方法。422建立组织确保落实。组建课题指导

7、小组，保证课题研究工作落实到人，使每个老师都置于网络的管理中。形成例会度，定期交流课题研究情况，对研究过程出现的问题及时调控。423加强培训，进步素质。要求全体实验老师，树立先进的教育理念，掌握教育研究方法，并进展专题培训，进步课题研究人员的素质。424及时反应，修订缺乏。经过一段实验后组织实验班学员座谈、反应信息，针对学员提出的问题，对教材加以修订，如内容上又将难度降低对难度大的例题、习题、练习题进展删减，增加一些与幼儿园有关的题目。5主要研究策略第一，以人格本位。所谓人格本位，就是以人为中心，充分尊重学员的个性差异，从培养学员人格素质的高度出发。即一切从学员的情感、爱好心理素质、价值观念需

8、要出发，一切以学员的个性开展，才能的培养为着眼点。把他们培养成具有健全的心智，知识和才能综合开展的幼儿老师。第二，注重社会功用性。幼儿老师要实现社会化，必须力加强与社会的联络。所以，培训要适应社会的需要，数学培训教材的开发，要关注社会的开展。老师应走出教室，走向幼儿园，走向社会，及时理解当前及今后一段时间内社会经济的开展的特点和方向，为数学培训注入新颖的时代气息。第三，注重幼儿园教育的特点。数学教材不仅表如今为学员提供必要的数学知识，数学理念，数学思维，更重要的在于效劳幼儿园。?纲要?要求：“引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念，并学惯用简单的数学方法解

9、决生活和游戏中某些简单的问题。因此，数学培训教材的开发，除了培养学员一些根本的原那么性的数学及才能外，还有方案、有针对性的增加一些可供选择的幼儿园的知识内容。如“数的概念、“集合概念、“空间和几何图形概念、“量的概念，幼儿园中的教学实例。还要选择一些知识性、兴趣性的故事，供学员阅读拓宽视野。6研究成果第一，老师的素质进步了。通过数学培训教材的开发，促进了老师专业的成长，老师对案例的分析加强了，对问题原因的解剖深人了，对教材整合的才能拓展了。第二，教材内容更新了。在素材的选择上联络学生的实际程度案材尽可能地接近学生真实的生活情景及幼儿园中的教学实例。第三，校本文化得到凸显。数学是类悠久的文化的表达，着力挖掘数学的文化底蕴，展现数学文化的魅力，发挥数学文化在培养人文精神方面的作用，是培训教材赋予数学老师的职责。在数学培训教材的编排中，每个章节都增加了相应的数学文化内容，让学生通过阅读进步数学文化修养。把校本文化建立放在重要的位置，努力创设属于自己的积极向上的校本文