小学语文北师大一年级下册目录-一下棉花姑娘教案

1、棉花姑娘设计说明 棉花姑娘是一篇充满童趣、童真的童话故事。本单元围绕“问号”这个主题，借助图画阅读课文，读出课文中祈使句的语气，读好课文中多个角色的对话。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童的特点，对学生的了解科学知识有较强的启发作用。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察，有助于对课文的内容的理解学习。学习了本篇课文，能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣，能留心观察、探索和发现身边的科学知识，树立保护益虫和益鸟的意识。教学目标认读“棉、娘、治、燕”等13个生字，会写田字格里的“病、医、别、干、奇”等7个生字。正确、流利、有感情地朗读课文，读出课文中的祈使句的语气，读好文中

2、的角色对话。通过比较，初步体会“碧绿碧绿、雪白雪白”表达效果，并进行拓展说话。了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。教学重点 识字、写字教学难点 能正确、流利有感情地朗读课文，在朗读中读好祈使句的语气和角色的对话。教学课时 2课时课前准备生字卡片，动物卡片，制作多媒体课件（教师）预习生字、课文（学生）教学过程第一课时一、创设情境，激趣导入1、创设情境：今天老师向你们介绍几位人类的好朋友，看看是谁吧！（师出示燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫的图片和棉花的实物，生自由回答）2、激趣导入：它们之间会发生什么故事呢？今天我们就一起来学习第30课棉花姑娘（板书课题：棉花姑娘）3、认读课题：谁来读一读课题？

3、（指名回答，指导读音，认识“姑”“娘”）活动2【活动】二、初读课文，自主识字、过渡：大家想不想知道这个关于棉花姑娘的故事呢？那我们赶紧打开课本137页来读读故事吧！2、自主学习：借助拼音自读课文，读准字音，读通句子，遇到不熟悉的字可以借助拼音多读几遍。标出自然段。3、自学汇报：指名分段朗读课文，师生评价正音。活动3【讲授】三、品读课文，随文识字（一）学习第1自然段1、说一说：棉花姑娘遇到了什么麻烦?指名回答（课件出示：棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。）（课件出示蚜虫图片，介绍蚜虫）这就是“可恶”的蚜虫。蚜虫到底可恶在哪里呢？（指名回答）孩子们，蚜虫这么可恶，咱们可要认清楚了，谁来说说这

4、个“蚜”字，你有什么好的方法记住它？（形声字，熟字加偏旁）蚜虫确实很“可恶”，谁再来把蚜虫的“可恶”读出来？（指名读、齐读）2、出示第一幅插图：抓住“盼望”指导朗读。（1）孩子们，你们平时也生过病吧，我们联系自己生病的经历，再看看棉花姑娘她的身上长了许多的蚜虫，你说说她的感觉如何。课文中的那句话最能表达棉花姑娘此时的心情。（指名回答：她多么盼望有医生来给她治病啊！）（2）谁能读出棉花此时的心情？（指导读出难受、急切希望治好病的心情）（3）识记“盼”“治”看看图中棉花姑娘的表情，从“盼”字的部首想一想，“盼”与什么有关?为什么?还能说几个目字旁的字吗？ 孩子们睁大眼睛，仔细看看这个盼字，你还有什

5、么好的办法来记住它？关于“治病”的“治”字，还有故事呢。古时候，常常泛洪水，讨厌的洪水冲走庄稼，甚至冲毁人们的家园，于是人们修筑了高高的土台来治理洪水。你看三点水和台字合起来呀就读“治”。除了可以说治水，治还可以组成哪些词？3、带上体会读一读第一自然段。（二）学习4段1、生病的棉花姑娘非常盼望有医生来给她治病，还就真来了几位动物界的名医，请大家看看2-4段写了棉花姑娘请了哪几位医生帮忙治病。 2、学生回答棉花姑娘请了哪几位医生。（师相机板书：燕子、啄木鸟、青蛙）3、识记“啄”字燕子和青蛙你们都很熟悉了，谁来说一说你对啄木鸟的了解？（你们看这就是啄木鸟，它最大的特点就是它又尖又硬的嘴巴，它还有一

6、个美称，叫树木医生，一天能吃掉1500多只树木里的害虫呢！）“啄”是生字，可难记了，看看图，你有什么好办法记住它吗？你们看 “啄”字里面的一点像树木里的什么呀？啄木鸟用尖尖的嘴啄害虫，所以有个口字旁；右边中间的一点，像一条小虫子；剩下部分像树的枝权。是呀，把字与图画对照起来想象，就能牢牢的记住了。4、朗读指导，了解燕子、啄木鸟、青蛙不能帮助棉花姑娘的原因。（1）棉花姑娘的话棉花姑娘请燕子、啄木鸟、青蛙帮助自己捉蚜虫时，说了一句什么话？结合情境，指导朗读“请你帮我捉害虫吧！” a用上了“请”，你觉得这是一位怎样的棉花姑娘？(有礼貌) 请你把“有礼貌的”加进文章中读。 （课件出示：棉花姑娘_地说：

7、“请你帮我捉害虫吧！”）b棉花姑娘们，你们生病了，蚜虫在不停地咬你，吸你的汁液，你心情怎样？ (着急)那你把“着急地”放进文章中读。(生读)c棉花姑娘身上已经爬满了蚜虫，难受死了，终于看到了有动物来了，以为救星来了，你心情怎样？ （高兴）那带着高兴的心情读一读。（生读）（2）燕子、啄木鸟、青蛙的话师：棉花姑娘说：“请你帮我捉害虫吧!”燕子、啄木鸟、青蛙是怎么回答的呢? （生默读课文，找出句子）指名回答。（根据学生的回答，课件出示相关的句子）选择自己喜欢的医生，同桌互相练习朗读。燕子、啄木鸟、青蛙为什么不帮助棉花姑娘捉害虫呢？（指名回答，教师板书）（3）朗读展示。（学生合作朗读。）师生合作分角色

8、朗读。小组内练习分角色朗读，引导学生加上动作。班内展示表演朗读。活动4【活动】四、拓展阅读提高认识1、小结：燕子、啄木鸟、青蛙因为各自的原因，无法帮助棉花姑娘捉害虫。那最后是谁把棉花姑娘的病治好了呢？我们下节课继续学习，2、拓展：课后阅读益虫益鸟小资料，选择一种自己感兴趣的益虫或益鸟准备下节课交流。第二课时图片导入，激趣导入教师谈话：小朋友们，今天老师给大家带来了一位新朋友（出示棉花图片）瞧，这是什么呀？谁能来说一说棉花长什么样子吗？是啊，棉花雪白雪白的，还穿着碧绿碧绿的裙子，多像一个可爱的小姑娘呀！（出示课题：棉花姑娘）让我们一起来跟她打招呼吧！（正音：指导读准“姑娘”轻声）教学“姑娘”：“

9、姑”和“娘”成为好朋友后，就读？（注意轻声）请小朋友们仔细观察，你发现了它们有什么共同的地方？（女字旁）为什么？（代表女的，因为姑娘是指年轻的女子）你还能说一说带有女字旁的称呼吗？（比如：妈妈、姐姐、妹妹、姑姑等，指生回答）过渡：接下来，请小朋友们跟着老师一起走进课文中去看看棉花姑娘发生了什么？（设计意图：“兴趣是最好的老师”，让孩子亲近课文是一年级语文教学不可忽视的关键点。图片直观高效，一下子抓住孩子的眼球。在认读课题的时候，顺理成章地学习其中的两个生字，并且通过讲解女字旁，让孩子回忆已有知识，已知与未知融会贯通，孩子易于接受且印象深刻。）随文识字，指导朗读1、瞧，孩子们，多好看的棉花姑娘啊

10、！可是，有一天她却变了样子，（出示幻灯片：生了蚜虫的棉花）身上有许许多多的伤口，她的眉头都揪在一起了，特别难过。2、棉花姑娘到底怎么了？我们赶紧读读课文吧。（生读文章）同桌互读、检查之后击掌。学习第1段3体会“生病”。（1）读完第一自然段后，教学生字宝宝“病、医”。（结构：半包围，偏旁：病字头，笔顺笔画，组词，造句）（2）谁能告诉大家，棉花姑娘到底怎么了（3）孩子们，你们生病的时候是什么感觉啊？（生说体会）（4）那到底是谁让棉花姑娘生病的？（蚜虫，师出示图片“蚜虫成群”，补充关于蚜虫的资料）这就是蚜虫，谁能用最快的方法把这个小家伙的名字记下来？ （教师播放蚜虫的自我介绍：我的名字叫“蚜虫”，我

11、长得很小很小，比你们吃过的芝麻还小，不过你们别看我小，我的肚子圆圆的，胃口可大了，专门吸食植物的汁液，被我吃过的植物很快就会枯死，哈哈！）（5）教师引导学生，听了蚜虫的自我介绍，你觉得它怎么样？（可恶，卑鄙，古怪）指导学生通过自已的感受，读好这个词语，把对蚜虫的讨厌、厌恶读出来。（6）蚜虫很“可恶”，那在平时的生活中，我们还可以说“可恶的（）”呢？（蟑螂，老鼠等）（生自由想象）（7）师：孩子们，这可恶的蚜虫仅有一只吗？（8）那让我们再来读一读，把这个“许多”送到句子去。（教师出示课件）“棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。”（用圆点圈出来）生再一次读：“棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜

12、虫。”4、理解“盼望”，指导朗读（1）（教师出示动态蚜虫课件）是啊，这么多的蚜虫爬在它的身上，我仿佛听到棉花姑娘的哭声，现在请你闭上眼睛，如果你就是棉花姑娘，现在蚜虫爬满了你的全身，它咬着你的肉，吸着你的血，你有什么感觉？（生由此联想自已生病时的感受）（2）这个时候，棉花姑娘最大的愿望是什么？（教师出示课件：她多么盼望有医生来给它治病啊！）（3）师：这句话里哪一个词说出了棉花姑娘非常想要医生给它治病？（盼望）（4）师（出示动态棉花姑娘眼睛的照片）：是啊，孩子，你看棉花姑娘的眼睛睁得大大的，每一分钟都在望着远方，都在等，所以“盼望”的“盼”与什么有关，是什么偏旁？（眼睛）（幻灯片播放课文的图片插

13、图）（教师课件出示：她多么盼望有医生来给她治病啊！） 师：她在望啊，她在等呀，谁能把这种苦苦等待、苦苦盼望的心情读出来？（5）多么着急的棉花姑娘啊，这里的“盼望”能成改另一个词语吗？（希望）（6）师引导学生发现“盼望”和“希望”是近义词，但“盼望”的语气比“希望”更加强烈。谁还能把棉花姑娘这种强烈心情读出来？（7）带着这样的感觉，让我们再来把第一自然段读一读。（读出急切、期盼的语气。）学习2-6段（1）师：现在老师请来了这几个生字宝宝，请你们和它们交交朋友！（别、干、奇、七、星）（结构，偏旁病，笔顺笔画，组词）过渡语：那接下来棉花姑娘都盼来了谁帮它治病呢？最后是谁治好了它的病，让我们在课文里找

14、一找，把它们圈出来。（生自由朗读课文）师：老师来考一考大家，看谁能把长长的一篇课文说成一句话。（课件出示）棉花姑娘请（）、（）和（）帮她治病，最后（）治好了她的病。 师：你们真会读书，（手指黑板）现在我们把前面三位医生请到我们的课堂上。 生：燕子，啄木鸟，青蛙。（教师贴上动物图片）（在贴上“啄木鸟“的照片时，提醒学生注意“啄木鸟”的“啄”的音节拼读，学生拼读“啄木鸟”） 师:这只动物可有来头了，它叫-（啄木鸟） 师：请你仔细的观看一下，开动脑筋，看一看用什么方法可以把这个字记下来。（教师引导学生发现啄木鸟用尖尖的嘴啄害虫，所以有个口字旁。啄字右边中间的一点，像一条小虫子，剩下部分很像树杈。）（

15、2）那棉花姑娘到底是怎么请他们帮忙的，请你们用横线画出棉花姑娘的请求，用波浪线画出燕子，啄木鸟和青蛙说的话。（学生自由练读）（3）师：瞧，燕子飞来，棉花姑娘是怎么向它请求的呢？（生：请你帮我捉害虫吧！） （师：多么急切的请求啊。）（4）听到这么急切的恳求，燕子是怎么回答的？（“对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是找别人帮忙吧！”）（指名读） （5）师：孩子们，接下来棉花姑娘还向谁发出了请求？请同桌两个小朋友一个当棉花姑娘，一个做啄木鸟或者青蛙，读读这两组对话。（此次练读主要以三种形式展开：同桌之间分角色朗读、学生加上动作朗读、男女生赛读。）（6）师：小朋友们,燕子、啄木鸟、青蛙都不能帮棉花姑娘

16、捉身上的害虫,这可怎么办呀?棉花姑娘身上的伤口更多了,疼得呜呜的哭起来,小朋友们,到底是哪个医生救了棉花姑娘呢?(齐说“七星瓢虫”)小朋友都认识他,棉花姑娘认识吗?(不认识)是的,棉花姑娘从来没见过七星瓢虫,所以它惊奇地问,谁来试一试？把惊奇换成另外的词会吗?（惊讶）（齐读）那七星瓢虫到底是个怎么样的医生呢?请小朋友们读一读课文,来告诉老师这么可爱的小虫是怎样向棉花姑娘介绍一下自己的?(指说)多了不起的小虫呀!能把蚜虫消灭得干干净净!你能读好他的话吗?(指读) 师： 你还知道七星瓢虫的资料吗?（教师简单介绍七星瓢虫。） （7）有了七星瓢虫的帮忙,棉花姑娘的病终于好了,(课件出示图片)那现在棉花

17、姑娘的心情又如何呢?让我们一起开心地来读一读最后一个自然段吧!（设计意图：初读全文，使得课文内容的梳理面向全体学生，也让学生有一个充分的自主学习的机会。接着直奔重点，让对话迅速进入学生视线。通过师生合作朗读、句式之间的相互比较以及小组内的分角色朗读来发现文本语言秘妙所在，从文本中来，回到文本中去。）创境引读师：(出示三幅图片)孩子们，你瞧，看着这幅图片，我们仿佛又来到了棉花姑娘的身边，她生病了，多么盼望有医生来给她治病啊。（教师引读：燕子飞来了，棉花姑娘着急的说：“请你帮我捉害虫吧！”可燕子只会捉空中飞的害虫。燕子飞走了，日子一天天过去了，棉花姑娘的病情越来越重了，啄木鸟飞来了，棉花姑娘憔悴的

18、说：“请你帮我捉害虫吧！”可啄木鸟只会捉树干里的害虫。这时，青蛙跳来了，棉花姑娘终于又看到了希望，她高兴地说：“请你帮我捉害虫吧！”可青蛙只会捉田里的害虫。最后还是一群可爱的七星瓢虫来帮助棉花姑娘捉完了蚜虫，棉花姑娘的病终于好了。）师生合作朗读，学生补白朗读句子中划横线的文字，师生创境朗读。（四）指导书写师：孩子们，尽管棉花姑娘那么难过，那么着急，可它的每一次请求都那么有礼貌，瞧它一次又一次地用到了哪一个字？（请）其实，在生活中，我们也经常遇到这个小家伙“请”，请你们看看下面的情境，想一想，你会用“请”字来说一句话吗？（1）写字课上，我忘了带铅笔，我会对旁边的小伙伴说：“请你把铅笔借给我行吗？”（2）晚上了，我发现爸爸看电视的声音有点大，我会说：“爸爸，请您把声音调小一点。”（3）写作业时，我碰到一道不会做的题目，我会对同桌说：“请问这道题怎么做？”（4）教师指导学生书写“请”。教师书写“请”字，学生跟着书空。（小手举起来）这个字是左右结构，所以写的时候注意“左窄右宽”。（5）学生在课本上书写。比较“碧绿碧绿、雪白雪白”（五）合作表演，拓展延伸1.师：老师今天还把这3位医生请来了，