《松鼠和松果》教学反思

1、松鼠和松果教学反思今天，我执教的这节课，自我感觉应该是一节比拟成功的在 阅读中识字的课例。整节课中我始终坚持以识字为主线，以阅读 为途径，寓识字于阅读教学的全过程，重点突出，方法恰当，达 成了本节课的教学目标。一、生字教学扎实有效“识字、写字是阅读和写作的基础。”识字教学是一个奠基 工程，地基打不牢，就无法支撑起丰美的知识大厦。新课标要求 一二年级认识常用汉字1600-1800个，其中800-1000个会写。 识字量如此之大，而每一篇课文后都有十个左右的生字，如果不 讲究科学合理的方法，而让学生单调地读、重复地写、机械地识， 将使学生不堪重负。如何化难为易，使学生积极主动，兴趣盎然 地参与到识

2、字教学中去？因此，要想尽方法让学生把生字记准记 牢，是教学的重中之重。通过对课文中生字的分析，课堂上我主 要采取“集中认读，分散识记，逐步强化”的方法，培养学生自 主识字的能力。同时，充分利用学生的生活经验或联系课文来帮 助识记，做到“联系生活经脸、随文识字、重点突破。”1、充分发挥语言环境对识字的作用。汉字是音、形、义的 统一体，识字写字教学要求学生对局部生字要做到“四会”：会 读、会写、会讲、会用，就必须把所学的生字的音形义牢固地掌 握，才能够灵活运用，而今天我采取“借助具体的语言环境将阅 读与识字有机结合”的识字策略，使孩子们走出了机械重复、枯 燥乏味的识字“沼泽区”，使得儿童的识字之旅

3、变得轻松愉悦。尤其像“意”字的处理借助古体字记忆字形，通过教师的范写强 化字形，联系生活经验了解字义的同时，将“主意”一词回文， 借助具体的语言环境，帮助了学生理解课文的内容，可谓识字与 阅读相辅相成，相得益彰，还有“活泼、如、总几个字的处理 都是富识字与阅读中，在反复的朗读中既强化了字音、字形，又 将字义的教学融入到具体的语言环境，句子的理解也就水到渠 成。把生字放在具体的语言环境中进行教学，是随课文分散识字 的最大优点，教学时我充分发挥这个优势，比拟好的达成了识字 教学的目标。2、培养学生自主识字的能力。语文课程标准中把让学生 “喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”列入教学的第一目标。因 此，

4、我们要以培养学生自主识字和独立识字的能力为目的，努力 做到让学生去挖掘识字的方法和规律，培养识字能力，体验识字 的乐趣，从而乐于识字，进而主动识字。在教生字的时候，要适 当教给学生一些识字方法。比方本课我们运用了 “加一加”“减 一减” “换一换” “编儿歌” “联系生活” “猜字谜”等方法识记生 字，从而培养学生的识字能力。3、游戏巩固识字。生字学完，要及时复习巩固。这一课通 过“栽松树”，用游戏的方法巩固，既记住了本节课要认的生字， 也再次体验了动手植树的乐趣。4、指导学生养成良好的写字习惯。在阅读教学中适时进行 写字教学，让学生在课堂上不仅仅是动脑、动口，还要动手写一 写。写字作为识字教

5、学的一局部，也应该在教学中得到落实。本 节课，重点指导学生写好“主”和“意”两个字，写的时候，我 先引导学生观察，在书写中体会，在评价中感悟提升。通过指导、 练习和讲评，把写字教学落到实处。二、阅读理解抓准训练点低年级的文章内容比拟浅显，理解难度不大，但是由于学生 的年龄较小，理解能力较弱，因此怎样铺好台阶，架设梯子，让 学生能一步一步慢慢向上走，这是我们要重点关注的。因此对于 简单的课文，教师还是要精心设计好训练点和想象点。本课的教 学就是通过不同层次、不同形式的读，让学生走进文本，在读中 感知，读中理解，读中感悟。如第一段的教学中抓住聪明活泼， 指导朗读。尤其是“那么那么”这句的朗读，我设

6、计了 这样一个训练点，用上“那么那么”，说一说西瓜、大 树、小草、小花让学生通过说话，一方面理解“那么那 么”这种句式，进一步体会到松果的味美；另一方面提高学 生的语言感受能力。三、重视培养的学生想象力爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的 想象概括着世界上的一切，推动着社会的进步，成了知识进化的 源泉。”这段话是足以说明了想象力的重要性，低年级学生年龄 小，但思维活跃，想象力丰富。引导学生学习“没有了松树，没 有了森林，以后小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠他们吃什么 呢？到哪儿去住呢”？这句话时。先是引导学生理解这个省略号 表示的是一代又一代的小松鼠。再通过教师步步深入的引读，让 学生心灵受到强烈的震撼，能进一步体会课文中的语言，感受松 树对松鼠的重要。学生的思维火花被点燃，情感得到提升，学生 会感受到回报自然，植树造林的重要性。俗话说：“教学是一门遗憾的艺