2022年“岗位大练兵”总结范文

1、第PAGE16页共NUMPAGES16页2022年“岗位大练兵”总结范文_年黄石市“岗位大练兵、专业大比武”教师通识_测试辅导资料一、中小学教师违反职业道德行为处理办法(征求意见稿)1.处理方法的法律(法规)依据有哪些。2.处理方法中的“中小学教师”包括哪些人。是否包括民办中小学学校教师。3.处理方法中所称的“处分”包括哪些内容。4.根据您对处理方法的理解，联系实际，分析教师的哪些行为会受到处分。5.处理方法中规定，哪些行为发生，会使中小学教师丧失教师资格。6.中小学教师受到处理方法处分，教师如何维护自己的正当权益。二、教育考试理论与方法(一)教育考试概述1.教育考试的内容要素相应的思想品德学

2、习能力学科知识创新精神实践能力2.教育考试的主要分类按作答方式分：面试、笔试、综合考试(面试+笔试)按考试目的分：安置考试、成就考试、诊断考试、合格考试、选拔考试按考试时间分：速度考试、难度考试按分数解释方式分：常模参照考试、标准参照考试按综合因素分：校内考试：以学校课堂教学反馈、矫正与发展为目的，对学生的学和教师的教进行有_、有目的的测度和诊断评鉴教育考试：由教育行政部门_的较大规模的测量活动，主要以教育质量检测评价和学生学业成绩的测定为目的的一类考试。如。教研部门的统考、学生毕业会考等。大规模教育考试：以选拔、鉴别、评价、测量考生的知识技能水平高低、才能优劣为目的。如：中考、高考、硕士入学

3、考试、国际汉语水平考试、美国托福考试等。3.教育考试的功能校内考试：督导、发展、导向、评鉴教育考试：鉴定、评价、管理大规模教育考试：选拔、调节、控制、文化、经济4.常模与标准考试是测量的一种，凡测量都要求按一定的规则给所考察的对象在一定量尺上指定值。测量所得的结果都是某种数值(或称分数)，该数值的意义是要跟一定的参照体系比较才能决定。用来解释测验分数(即测量结果)意义的参照物(或参照体系)，共有两类：一类是某个测验分数在所测项目(或特征)的一般水平或水平分布状态；另一类是测试者对被测者在所测特性上的客观要求。前者称为“常模”，后者称为“标准”。常模又分：发展常模、组内常模。发展常模。比如年龄常

4、模iq(俗称智商)。年龄常模常用一个特定年龄段学生在比纳智力测验量表中测验获得的分数平均值(或“中位数”)表示。iq_(智力年龄/生理年龄)_组内常模：组内常模在解释分数时不再简单地只使用一般水平值，而是使用整个被试群体(常模样组)在所测特性上的水平分布状态。将被试个体所得分数去跟被试群体的整个分布状态作对比，就可准确确定被试水平在所测群体中的相对地位而获得的地位量数。组内常模又分：百分位等级常模、标准分数常模组内常模样组所测的特性水平分布状态，可以用次数(频率)分布表刻画，其地位量数就可以采用百分位等级。通常口头语环境的“名次”可以看作是百分位等级的简化，显然一个只有_个测试对象的“处于_%

5、的地位”结论对比起“第_名”来说，要科学和准确得多。也可以用分布的某些参数来刻画，其地位量数就可以采用标准分数(即数值)。标准分数(z分数)具有可加性、可比性等数学计算特征，但标准分数通常使用t分数。第1页共4页比如托福考试的成绩。toefl分数_70z+500。再比如中国出国人员外语考试的标准分数：ept_20z+90(二)教育考试目标体系1.布卢姆的教育目标分类认知领域的目标分类(俗称认知领域六级目标)：知识与技能(细分_个二级目标)技能。领会、运用、分析、综合、评价。国内通常整合为认知水平层级，各学科课程标准或大型考试的考试说明中的行为动词分类基于该理论。(structureoftheo

6、bservedlearningoute)可观测的学习结果的结构。(三)教育考试的试题设计1.题型分类国内大规模考试实践，常用的题型包括：选择题、是非题、填空题、匹配题、简答题、论述题、材料分析题、作文题、小论文题等。按照判分方式常分为：客观题和主观题。客观题一般包括：选择题、是非判断题、答案较为客观的填空题；主观题主要是指需要人工判读作答情况，给出分数的题型，包括开放性答案的填空题、简答题、论述题、作文题、小论文题等等。国外对题型的划分比较多。选择型和构建型；固定应答和自由应答；选择和输出等。每一种分类方案中，大致和国内客观题型和主观题型分类相对应。2.主观试题设计的一般程序选材与立意搭架与构

7、题加工与调整_与复核3.选择题设计需处理的几个关系取材于铺成的关系知识与能力的关系题干与选项的关系传统与创新的关系4.编制选择题的一般原则对做答作与赋分出明确说明不完整的句子可以作为题干试题内容尽可能放在题干，使得选项相对简短通常设置3_个选项选项如果有自然顺序，应该顺次安排尽可能少使用“以上全无”、“以上全是”、“不止以上一项”、“总是”、“从不”之类的特殊限制词5.试题的难度表达难度值实际上应该理解为“易度”，难度值越大，说明试题越容易；反则反之。非选择题的难度值，一般用该试题的平均得分率表示。难度值p_(试题均分/试题满分)选择题的难度值，既可以使用平均得分率表示；也可以使用通过率(正确

8、作答的人数/总考试人数的)表示。(四)教育考试的质量评价1.数据分组组数的确定：数据分成几组，需要根据考试规模确定，通常特大规模的考试通常按照最小的整数测量值分组，规模较小的考试常常使用较少的分组数。比如高考的全省数据应该按“一分一段”分组；期中、期末考试一般用“五分一段”、“十分一段”等分组方法。几个概念：下组限(lowerlimit，或称“组下界”)：组内的最小值上组限(upperlimit，或称“组上界”)：组内的最大值组距(width，或称“组宽”)：组上限与组下限的差组中值(mark，或称“组宽”)：组上限与组下限的平均值频数：某个分数组内的对象个数(组内的学生数)相对频数：某个分数

9、组内的对象个数/总对象数数据处理习惯：“无半分”：通常不出现_分，_分通常都划入该数据“四舍五入”的那个数据组内；比如。54.5划入55。“上组限不在内”：比如5055这个段统计的是：50、51、52、53、54五个分数值，不包括55第2页共4页分这个“上组限”。2.试题的区分度试题的区分度是指试题对不同知识和能力水平的考生的区分程度和鉴别能力，也可以是试题针对整个试卷的相关程度，或者是单科(分数)相对所有学科(总分)的相关程度。区分度的取值范围。-1+1.试题的区分度在正区分范围数值越高，则能力强、水平高的考试得分就比较高，反则反之。0.20以下：试题淘汰0.200.29：试题尚可，但需修改

10、0.300.39：试题合格0.40以上：优秀试题零区分说明试题毫无区分度，要么全体考生都拿高分，要么全体学生都拿低分。负区分说明试题和要测试的项目之间属于不同的心里结构，就如同通过测量球技来考察心算水平一样。区分度计算一般用两种方法：分组计算法；相关计算法分组计算法：根据学科总分，将学生分成高分组、低分组；每个组的人数比例大概是总人数的_%_%之间，通常都取_%；分别计算某个试题的两个组的平均得分率；该试题的区分度值_高分组的平均得分率-低分组的平均得分率同理，可以用分组法计算某个学科试卷相对于总分的区分度。相关法。需要通过软件计算两列数据之间的相关系数，人工计算非常繁琐。3.试卷的难度试卷(

11、或试题)难度分相对难度和绝对难度，绝对难度跟考生的程度、状态、测试环境等外界因素无关，决定难度大小的因素都固定在试卷(或试题)内部，绝对难度只有比较两个试题(或试卷)才有意义。通常进行试卷质量分析时，都是讨论相对难度。试卷的相对难度和试题的相对难度只是统计对象不同。前者统计的是整个学科，以学科分数作为计算依据，后者统计的是单个试题，以试题得分作为计算依据。4.试卷的信度信度是试卷的可靠性，它是反映测量一致性的指标。一个好的测量，对同一个被试对象多次测量，其结果应该保持适中不变。影响信度的几个重要因素：被试样本，测验长度，测验难度等。重测信度(或称再测信度)：用同一个测验，对同一组被试前后两次施

12、测，两次测量分数的相关系数。复本信度：用两个平行的测验对同一组被试进行测验，计算得分的相关系数，它反映两次测试之间的等值程度，也叫等值性系数。分半信度。有的测验没有复本，又不可能再测一次，这种情况采用分半信度法估计信度。分半法是按照正常程序测试后，将项目分成相等的两半，根据各人在两半测验的分数计算其相关系数。同质性信度。同质性信度也称内部一致性，指的是测验内部所以题目间的一致性。评分者信度。随机抽取部分试卷，让两个评分者独立判分，然后求其相关性。一般认为经过训练的成对评分者之间的一致性达到0.90以上，评分才是客观的。5.试卷的效度效度就是针对考试目的的有效性程度，即考试能达到的测量目的的程度

13、。内容效度：是指测试试卷对欲测试的内容范围取样的适当程度。试题(或试卷)取材为书法技巧，而测试的目的是写作能力，显然内容效度非常低的。构想效度：是指测验对理论上的构想或特质的测量程度。比如：我们构想“智力与学习成绩有着密切的关系”，然后根据假设编制测验，并对测验结果进行分析，如果得到“智力”与“学习成绩”之间存在高相关，那说明我们的假设是正确的。这就为构想效度提供了有力的证据。效标效度：什么是效标。被预测的行为是衡量测验是否有效的标准，简称效标。高考的效标应该是学生进入高校以后的学习能力。如果高考分数能准确反映这个能力(效标)，就说明高考的“效标效度”很高。效标效度主要是一个预测准确度指标。第

14、3页共4页三、中学教师专业标准1.中学教师专业标准重要性有哪些。2.中学教师专业标准的基本理念是什么。3.中学教师专业标准的基本内容包括哪几个维度。2022年“岗位大练兵”总结范文（二）(一)开展大练兵活动是不断提高法警队伍整体素质的重要举措，为新形势下的法警队伍正规化建设创建了新的载体和平台。要真正用大练兵的成效来树立良好形象，提高整体素质，推动法警工作的发展，就要把大练兵工作融入到法警工作、队伍建设，让人民群众和本院干警实实在在地感到，通过大练兵法警队伍的形象和作用有了大转变，各项法警工作水平有了大提高。将大练兵意识贯穿到工作中。大练兵不仅在练兵场上练，而且应当与各项工作相结合。在实际工作

15、中，每一个民警都要把练兵意识贯穿各项工作始终，要对照岗位练兵标准和目标，寻找自己在基本理论、基本法律法规、基本技能、基本体能等方面的薄弱环节，采取针对性的练兵措施，按照干什么、练什么，缺什么、补什么的原则，全面提高自身素质。要做大练兵的有心人，时时处处体现练兵意识，不断提高对自身的要求，确保练必有成。将大练兵成效在实战中检验。为确保大练兵取得实效，各地都制定了大练兵的考核评定奖惩制度，把练兵活动的绩效作为干部考核的重要内容，把民警参加练兵竞赛的情况作为年度考评、立功受奖的重要依据。作为一种管理手段，很有必要。但更应该在实战中检验练兵成效，鼓励民警将训练中学到的技能知识和本领，积极自觉地运用于实

16、战中，而不是练一套干一套，训练和实战两张皮，切忌训练时热火朝天，将大练兵的成果以汇报表演、演练等形式向人民群众展示，是大练兵成效最好的体现。将大练兵作风延伸到队伍管理中。各地在大练兵活动中，形成了纪律严明、顽强拼搏、不怕吃苦的良好作风，要积极将大练兵活动中所形成的良好作风向队伍管理扩展延伸，适时开展纪律整顿和作风建设。2022年“岗位大练兵”总结范文（三）(二)素质教育是我国教育事业的一场深刻变革，是教育思想和人才培养模式的重大进步，对各级各类学校教师素质提出了严峻的挑战。为了适应现代的教育工作，县教育局举行了教师岗位大练兵活动，提高教师的基本功，经过一学期的训练我有如下体会：一、提高了我的职

17、业道德。师德的好坏从大的方面来说影响整个社会的物质文明建设和精神文明建设，从小的方面来说影响学生的身心健康发展。在教育中一切师德要求都基于教师的人格，因为师德的_力主要从人格特征中显示出来，历代教育家提出的为人师表、以身作则、循循善诱、诲人不倦、身弓行实践、严谨治学、勤于进取、认真授业、热爱学生、积极育人、勇于科研、平等竞争等，既是师德的规范，又是教师良好人格的品格特征的体现。在学生心目中，教师是社会的规范、道德的化身、人类的楷模。因此教师必须要有良好职业道德。二、树立了我科学的教育观念。在升学重压下，传统教育观念即传统教师观、陈旧的教学观、惟师是从的专制性的师生观等仍束缚着大批教师。许多教师

18、在听到学生不同意见时，常用自己的想法束缚学生，或给予伤害自尊心的批评，造成学生不敢提出和老师不同的意见，创造性思维更无从产生，最终不会思考也不愿思考。在这种旧教育观念的桎梏下，学生只是分数和书本的奴隶，个性很难充分舒展，思维不能健康发育，导致思想依附、灵魂萎缩，惟师是从、惟书本是从已经成为普遍的现象，这不能不令人痛心和担忧。这些不具有独立性、变通性和创造性的接班人又怎能适应科技突飞猛进、知识日新月异的当今时代。又怎能担负起_世纪富国强民之重任。因此，教师教育观念的转变和更新特别重要，只有教师具有新的教育教学观念，才能在教学中不断进行改革和创新，才能以优异的素质去主动适应并深入开展蓬蓬勃勃的素质

19、教育，才能培养出新世纪所需要的创造性人才。三、提高了我的创新能力。一个没有创新精神和创新能力的民族，是难以自立于世界民族之林的。我们中华民族有光辉的四大发明史、也有屈辱的半殖民地史、更有崛起的改革开放史，无不证明了这一论断的正确性。而创新这一民族灵魂的延续和升华，离不开人类灵魂的工程师。从这个意义上，我们可以说：创新是教师的首要必备素质、不可或缺的师表，在迎接知识，经济挑战的2l世纪尤其如此。对学生的素质教育，是一个多层面、多角度、互动互补的立体工程，诸如身体素质、思想素质、心理素质、业务素质、个人素质、群体素质、单项素质、综合素质的培养等等。而创新，是学生发挥潜力成长成才的基本素质。其培养，

20、必须贯穿于素质教育立体工程的一切层面、所有角度。教师有不同的岗位、不同的专业，但都必须是创新精神和创新能力的发现者、传导者。如果教师本身缺乏创新素质，又怎么能以身教的师表来树揩模，导方向，作人梯。因此，高素质教师队伍和学校管理队伍，首先必须是有创新素质的队伍，才能把学校办成培养创新人才的基地。教师队伍的创新素质必须是成体系、全景式的，必须是有再生与辐射能力的。前者指教师的创新，应该是包括教学理念、教学方法、教学手段、教学内容等诸多方面协调一致、相辅相成的创新;后者指教师的创新素质，主要不是体现于教案中、课堂里，而是体现于教学对象创新精神和创新能力的养成发展、开花结果。为此，教师必须通过学习、学

21、习、再学习，不断更新观念，接受新知，强化创新精神。要破以教为主、教与学统一的观念，立教为不教的观念;破一张考卷论高低的观念，立全面考察创新能力的观念;破自我封闭的小国寡民教育观，立开放办学的国际化大教育观。2022年“岗位大练兵”总结范文（四）(三)为进一步优化课堂，提高课效，提高我校全体教师整体素质，从而推进我校教育教学质量再上新台阶。本学期在县教育局、教研室、中心校的直接领导下，学校在大兴学习之风上做文章，通过一学期的岗位大练兵活动。我们发现教师基本理论素质、学科专业水平和教学能力等基本功扎实了，教师的综合素质和整体水平提升了，现将近阶段的活动开展情况小结如下。一、加强领导，注重实效，积极

22、开展岗位大练兵活动1、成立岗位大练兵领导小组。为落实岗位大练兵活动，开学初我校特成立领导小组，由校长秦新潮、书记_任组长，校委会其他成员任副组长，行政会及各岗位大练兵活动小组的组长为成员的领导小组。积极_全体教职工开展岗位大练兵活动，想方设法落实县教育局的岗位大练兵活动的文件精神，让每个教师现在任什么岗就练什么兵，需要什么练什么，使每位教职工都有兵可练，从教职工的教育理论和基本功开始，为每位教职工配发学习笔记本，领导小组成员定期(每月一查)检查指导，督促练兵活动的开展。2、领导重视，注重实效，使岗位大练兵为教学服务。学校领导深入课堂，检查岗位大练兵活动的落实情况。一听课堂教学是否运用普通话;二

23、看板书是否字迹规范、清楚，板书设计是否合理科学，对课堂教学能否起画龙点睛之意;三看课堂师生活动是否充分，让岗位大练兵活动为教育教学服务。二、形式灵活多样，内容丰富多彩1、学习教育理论大练兵在全体教职工中广泛开展学习义务教育法、教师法、走进新课程和_的_报告中的有关_的材料，教育理论、新课程标准、教材教法以及县各种教育教学法规文件来提高广大教职员工的政治素质，使全体教师全心全意的投入到教育教学工作中去。每个教师写读书笔记不少于_万字，撰写心得体会不少于_篇，并定期举行学习心得交流，促使全体教师加强自身学习，提高业务素质。2、岗位技能大练兵。以提高课堂教学能力为中心，_以规范字和普通话、教案设计、

24、远程教育设备应用、说课等为主要内容的教学基本功训练活动，使每一个教师掌握教学基本技能，熟悉教学基本规范。_不同年龄段教师开展教学技能和课堂教学比赛活动，提高课堂教学能力和效率。严格按照在什么岗位练什么兵的总体要求，立足工作实际，突出岗位自练，切实提高本岗位专业技能水平。3、课堂教学大练兵。课堂教学大练兵是岗位大练兵活动的重点，学校始终以课堂教学的改革与创新为着力点，把所练的技能用在课堂教学之中，不为练兵而练兵。在课堂教学大练兵中，学校_每人讲一节公开课，校委会晏校长率先示范，从备课、上课、说课、课后反思，_评课等环节来促进每个教师的教学基本功，并评优促劣。，4、教育科研大练兵。学校坚持以教育科研为先导，牢固树立以课题推动课改科研理念，严格按照县教育局教研室有关课题研究要求，深入开展各学科多层次教育科研课题研究实验活动，学校根据实际情况，倡导分组研究，注重把课题研究与校本教研有机地结合起来，在日常教学活动中提炼课题，进行研究，并把课题研究中取得的经验在教学活动中加以推广。积极研讨在教学过程中遇到的困惑，畅谈在实施新课程过程中的体会和经验，积极撰写教育教学心得体会文章，总结在教学中取得的经验，正视自己在教育教学中存在的问题，激发教师的创新意识和科