口语交际《做一回小记者》教案3篇

1、七年级下学期集体备课学练讲一体化教学设计 口语交际做一回小记者 主备：语文综合性学习人物采访 设计目的：1. 学名人,树抱负 2. 亲历采访与接受采访 3. 学习依据人物对话分析人物的方法范例杨利伟与香港同学书面问答全集：宇宙如此美丽（选）（ 2022-11-21 10:51:11） 来源：新华网新华网香港月日电 中国首飞航天员杨利伟月初随团访港,其坚决的性格和 高洁的情操,使他成了莘莘学子景慕的民族英雄；香港同学热切期望多角度地深化明白杨 利伟,对他的工作和个人抱有很多奇怪的疑问；由于时间仓促,杨利伟访港期间没能对之 一一作答；返回内地后,杨利伟从百忙中抽空以书面形式具体回答了香港同学的这些

2、问 题,并通过香港特区政府训练统筹局课程进展处网页公开发布；课程进展处将这些问题分 为个人、家庭、社会、国家和世界五个类别,全文如下：一、个人（一）立志与成长 问题：你小时候的愿望是做什么？是否从小就立志成为太空人？你为什么对太空有兴 趣？答：当一名飞行员；当时对载人航天仍没有更多的明白；由于太空神奇,工作具有挑战 性；问题：你为什么要做太空人？做太空人特别辛苦,什么使你坚持下去？答：挑战太空,实现中华民族的飞天抱负；对载人航天事业的执着和喜爱；问题：除了努力和顽强不拔之志,仍有什么因素令你当上太空人？答：国家和人民的培育,全国亿万人民的大力支持；问题：你人生中遇过最大的困难是什么？你怎样解决

3、？答：有一次飞机在飞行中显现故障；后来在冷静中胜利解决并着陆；问题：经过这次太空之旅,你的人生有没有转变？如有,是什么转变？答：没有；我将一如既往地做好本职工作,随时完成新的任务；问题：你的座右铭是什么？答：国家和人民的利益高于一切； （略去四个部分）阅读提示：1. 如何采访与接受采访？（列提纲、抓热点、谈一点；整理）2. 分析杨利伟对以上六个问题的回答,说一说你对抱负与成长的懂得？（个 人的与国家的相统一、抱负指引成长的道路、从小树立远大抱负、为实现抱负而奋斗）（写在导语部分）依据上文范例自订方案,采访你的同学,并完成作业；3. 作业形式采访主题：被采访人 小记者 采访笔录 采访提纲 被采访

4、人回答 1. 2. 3. 4. 5. 6. 采访报道 标题：导语：主体：做一回小记者 教学设计 山东高密 单伟教材分析做一回小记者选自义务训练课程标准试验教科书语文（苏教版）七年级下册 第一单元的“ 口语交际” ,目的是通过实践活动培育同学采访的才能,更重要的是让同学 树立大语文学习观,明确语文学习的外延同生活的外延相等；同学分析这是同学进入中学以来的其次个学期；通过半年的学习,有的同学能快速适应中学的 学习生活,而不少同学却仍旧连续着学校的学习习惯,以至于虽然功夫下了不少,但学习 成效却不尽如人意；如何让同学们把握正确的学习方法,轻松自如地提高学习成果,这是 我冥思苦想的问题；而利用同学身边

5、的资源,进行现身说法就是一种很好的方法；设计理念 发挥就地取材的优势,充分挖掘同学中熟识的资源；留意开放与生成,构建布满生命 活力的教学与学习体系；转变课程过于强调传授学问的倾向,而更留意让同学在自主、合 作、探究的学习过程中,培育良好的情感态度与正确的价值观；案例描述课前预备星期六放学前,我向同学提出一个问题：同学们,假如就学习方法与学习体会来采访我们 班的同学的话,你们最想采访的是谁呀？同学的目标基本集中到了六名同学身上,由于经过半年的共同生活,大家相互之间已经非 常明白了：单文慧,一班之长,威信很高；綦涛,每次考试稳居冠军宝座；王苏娜,学习 轻松自如,成果始终名列前茅；张岩,班里的数学大

6、王 师：好,那就请这六位同学回去仔细预备一下,我信任你们肯定会毫无保留地把自己的学 习体会向大家介绍出来的；其他的同学要把自己在学习过程中显现的问题和遇到的困惑写 在练笔本上,星期一咱们来个答记者问；同学立刻欢呼雀跃起来；课堂沟通星期一班会时间一到,我快速走进教室；一进屋便发觉同学们已经利用课间特别钟摆好了“ 阵容” ：黑板上是他们自己写的主题答记者问；讲台上摆上了三张桌子,而只在不起 眼的角落给老师预备了一个凳子；就这样一场由同学细心预备和策划的“ 答记者问” 开头 了；讲台上的同学脸上带着自信的微笑；台下的同学就显得急不行待,跃跃欲试,看来他 们个个都做了充分的预备；第一轮：先由六名同学分

7、别就自己的学习体会和个人的学习方法做了介绍；他们说起来滔滔不绝,一点也没有保留的意思；单文慧的“ 合理支配自己的时间” 、王苏娜的“ 三步学习法” 、綦涛的“ 如何提高阅读水平” 等都给同学们留下了深刻的印象；台下的“ 记者们” 也都认 真地听着、仔细地记着,那气氛、那架势决不亚于总理答记者问！其次轮：被采访者就记者们在学习中遇到的问题与困惑进行解答；问题刚一提出,李兆凤同学便站 了起来：“ 我想问问单文慧,假如你仍没做完作业,但是一部你喜爱的电视剧又开演了,你是先做作业呢,仍是先看电视？” 这可是同学中普遍存在的问题,且听单文慧的回答 吧：“ 一般来说,我会先做作业的；由于大家都知道,学习过

8、程中要逐步养成一些习惯,而回家先做完作业再干别的事情始终以来是我的习惯；而且这也可以考查人的意志；意志 并不是非要在特殊的场合才能表达出来的,一些小事情上也能表达出人的意志是不是坚 强；你假如连看电视都掌握不好的话,那说明你的意志太脆弱了,你仍能干什么呢？” 对 于班长这一段回答,“ 记者们” 不断地点头,看来是说到他们心坎里去了；毛躁小伙儿孙涛又站了起来：“ 我想问一下綦涛,为什么我在课堂上明明背过的题目,可 是考试的时候又忘了呢？” 这可是他的真实感受,由于他很聪慧,记忆力好,可是却又不 情愿下点功夫,作业有时都是应对的呢；只见綦涛略微摸索了一番,沉稳地回答起来：“ 背书,第一要在懂得的基

9、础上背诵,而不是死记硬背；没有懂得的问题,即使你当时背 过了,也很快就会遗忘；不仅如此,背书仍要常常进行复习；假如是课堂上学过的学问,课后能够依据老师的要求准时做完作业,然后在睡觉之前再回忆一下,像老师们常说的放 一遍电影,那么你的印象会更深刻；当然,这些学问仍需要过一些日子再拿出来复习一 下,这样才不会遗忘；” 真不愧是博览群书,连心理学上的学问也都知道！仍真不敢小瞧 了这些孩子呢！记得以前我也常常就这个问题向同学讲解什么“ 记忆遗忘再记忆” 的 规律和原理,可他们却是似懂非懂,听得心不在焉；或许只有从他们的生活实际动身,尊 重他们的生活体验,才会更有说服力！“ 我想问问刘晓娜,为什么你的听

10、写老是得 100 分？”“ 昝苗苗,你的语文学习成果那么好,你觉得学习语文的关键是什么？”“ 请王苏娜回答,怎样才能提高学习效率？”“ 我想问一下綦涛,遇到一篇你看不懂的文章,你怎么办？”“ 请问张岩,提高数学成果有什么要领吗？”就这样,活动在热闹的气氛中进行着,不知不觉响起了放学的铃声；大家都回头看着我这位坐在被遗忘的角落里的班主任；我微笑着站起来说：“ 同学们,这一节课大家的收成 特别大,但是正像綦涛同学所讲的,假如不跟上复习,那么很快你就会忘了,所以今日晚 上的作业就是把今日的答记者问的感受和体会写在练笔本上,好吗？”课后反馈其次天一大早,课代表早早地把练笔本交了上来；我查阅了几名同学的

11、作业,呵,写 得可真不少：有的同学写了两页纸,有的同学连同课堂的笔记共写了五页纸,连那平日最 头疼作文的李杰也写了一页多呢！再看内容更是超出我的想像,让我感动；李兆凤写道：“ 有人说：人生最大的困难是战胜自我；对此,我深有同感；今日下午的班会,我们举办了一次别开生面的答记者问；这是我最难忘的一次班会；比起别人来,我发觉自己在学习上和别人存在较大的差距,最突出地表达在我缺乏顽强的学习意志；以前,放学回到 家,把书包一扔,就把电视打开,一边吃零食一边看电视,怎么也克制不了自己；而且我 仍有个问题没好意思问：假如在你面前有好吃的东西,那么你是先写作业呢,仍是先吃东 西？反正我是考查过自己好多次了,我

12、是确定要先吃东西的；今日听了单文慧的回答,我 真的受益匪浅；原先,这就要靠自己顽强的意志呀！我以前以为只有像邱少云那样做才叫 做有意志呢！看来,学习上也需要顽强的意志；今后我知道自己该怎样做了,请老师、家 长和同学们监督我吧；”赵娜同学在练笔中写道：“ 今日,通过六位同学的讲解,我在学习上的疑问也解开 了；谁不情愿学习好？谁不情愿拿个好成果来个皆大喜悦？我上课也仔细听讲、作业也按 要求去做,可考试就是拿不到好成果；原先我是没有把握正确的学习方法呀！一个不会休 息的人就不会学习；只有第一对学习有深厚的爱好,并且留意运用正确的学习方法,才能 真正提高学习效率呀！像王苏娜所说的,该学习的时候就拼命地

13、学,该玩耍的时候就高兴 地玩,劳逸结合；我期望老师多开展这样的活动,让我们更多地明白更好的学习方法；”而作为被采访者的王苏娜就这样写道：“ 自从我进入中学以来,我最大的发觉就是这 里的教学方式比学校要开放,这里的老师善于发觉人才,师生之间善于沟通；这也是我能 够转变自己以前的违纪行为,走上正确的学习道路的缘由；今日作为被采访者,我有些激 动,也有些紧急,但一看到同学们那么真诚的目光,我仍是淡定不迫地把自己的体会讲了 出来；最具感染力的是老师竟然把学校的摄影老师请到了班上；嗨,你别说,仍真像那么 回事；怎么样,够牛吧！不过,我今后也要虚心向同学们学习呀,否就让别人赶上可就牛 不起来了！” 老师反

14、思“ 教教材” 需要转变为“ 用教材教” ；假如这节课我仍旧像以前那样,将采访的内 容、要求、留意事项等等呆板地依据教材上的内容和要求,一字一句、一板一眼地讲解给 同学,成效会是怎样的呢？那场面确定是同学们个个垂头丧气地接受我的训诫而已,课后 给他们留下的只是几个空洞的名词,甚至仍会招来他们的逆反心理：又给我们上政治课！而这一堂没有老师的活动课,不仅仅锤炼了同学的思维才能、语言表达才能,不仅仅学到 了几点学习方法,他们真正的收成决不是用几个词语便能概括得了的,这节课对他们的影 响也决不是短暂的；教教材仍是用教材教？新的课程标准给老师留下了宽阔的空间,再创 造成为教学过程之必要,站在课程标准的角

15、度挖掘教材,成为新课程备课的一个基本要 求；充分利用同学资源；同学们都是以自己的体会为基础来构建对现实的懂得的；他们的 个人世界总是用他们自己的头脑创建的；由于他们的体会以及对体会的懂得不同,于是他 们对外面世界的熟识也就各不相同,所以我们的教学应当特殊留意以同学原有的体会、心 理结构和信念为基础来构建新的学问；放手给同学空间,信任他们的潜能,培育他们自 主、合作、探究的学习习惯和学习方式,从同学的体会动身,这些我们都应当充分重视起 来；点评（赵徽）本案例留意了同学这个课程资源的利用,实现了同学之间有效信息的共享,对解决老师设 计的主题活动起到了肯定的作用；但纵观整个案例,特提出以下几点修改建

16、议：1要力争让同学依据训练点自主确立综合实践活动的主题；应当确定,教材设计的“ 做 一回小记者” 的综合实践活动是很有价值的,它能培育同学以口语交际为主的多种才能；事实上,它给予同学活动的时空是很大的,挑选性很大,但是,一方面,我们的执教老师 没有给予同学自主确定采访主题的权力；另一方面,即使老师越俎代庖凭想当然给同学命 了一个关于介绍学习体会的题目,也没有在同学心理产生共鸣的基础上得到认同；2应当让同学参加活动方案的设计；在活动过程中,主要活动的设计没有很好地凸现出 以同学的参加为主；其实,在课前预备这一环节就应当放手给同学,应当让同学在思维的 碰撞中拟定整个活动方案；这恰恰是激发同学潜能和

17、保证这次活动效益的一个关键环节；“ 凡事预就立” ,由于这个环节没有充分放开同学的思维,因此,在课堂沟通前的自由活动空间里,没有发觉闪光的访谈内容；3要充分发挥家长乃至社区资源和图书资料的作用；放学后,同学完全可以利用晚上的 时间采访一下自己的家长、邻居,甚至电话采访一下自己的亲戚伴侣,也可以查找图书资 源或上网查询搜集一些材料,这其中的资源往往更有价值；可课堂沟通的内容,纯粹是局 限于同学之间的一些既有信息,根本没发觉利用其他资源的痕迹,这不能不说是一个遗 憾；4老师不能做局外人和旁观者；我们强调发挥同学的主体作用,提倡把成长的舞台仍给 同学,但这并不意味着让老师舍弃指导和促进的作用；老师也

18、是重要的课程资源,当同学 的访谈缺乏深度时,老师为什么不运用“ 现身说法” 和旁征博引来把访谈推向深化呢？同 时,为什么不行以邀请其他有关老师参加同学们的访谈呢？试想一下,假如上述的几块资源都在这次活动中启用了,并且从方案的提出到最终的 评判同学都是主动的筹划者,那么这次活动就具有了“ 综合性” ,也就具有了“ 实践 性” ；有了立体化教学资源的互动,而不仅仅局限于同学本身的互动,这样的活动才是真正“ 开 放性” 的活动,也只有这样的活动,才能生成实实在在的果实；仅仅立足于同学已有体会基础上的活动,保证不了同学探究的深度,仅仅基于同学本身的 合作,只能是低层次的囿于水平重复的合作；只有确定了立

19、体化、多维度、互动性的课程 资源观,同学才能真正地在“ 开放与生成” 的过程中,在“ 布满了生命活力的教学体系”中一步步迈向胜利；老师的再反思 说实话,上完了这堂课时我仍真有些满意,总感觉自己做到了一举两得：既让同学 相互沟通了学习体会,又学到了采访的有关内容,结果让赵老师一点评才发觉了自己在研 究新教材、实施新课堂方面的差距；这差距可以用一句话来总结,那就是：我在改革过程 中仅仅是迈出了一小步,仍有一大步的道路需要探究；事后,我又重新组织了一次调查：假如让你做个记者,你最想采访什么事情？同学的回答更让我看出了自己思想的局限：56 名同学有 12 名同学想去采访美国总统布什为什么要发动这次对伊

20、拉克的战争；另有想调 查儿童辍学现象的、调查中同学早恋问题的、明白本地环境污染程度的、采访明星的成长 道路的、调查乱贴小广告现象的、明白家长与同学的代沟情形的,等等,不一而足；假如 真正放手给同学空间,他们的收成唯恐就不仅仅是学到一点学习方法了；好,下一次的活 动就让同学自己来设计吧；做一回小记者简案华罗庚试验学校 马云 教学目的：、培育同学的语文实践才能和口头表达才能；、实践采访的几个要求：明白对象,创设氛围,提问具体；教学重点：创设采 访氛围；板书设计：采访的一般要求：、明白对象；、创设氛围；、提问具体；、文明得体；课前预备：、排练采访节目；、设计并完成被访老师简况登记表；教学步骤：一、学

21、习采访的一般要求,明确本课重点；二、实践记者采访要求；三、听课老师简况登记表姓名：年龄：工作单位：任职：爱好爱好：您的孩子性 别：年龄：您对以下哪一个话题最关怀？请打上“ ” ； A 、中同学喜爱睡懒觉,您是怎么看的？ B 、如何看待同学打嬉戏机？ C 、您喜爱贪玩的孩子吗？为什么？ D 、有些同学爱好穿着装扮,您认为好吗？做一回小记者教学小结华罗庚试验学校马云做一回小记者是江苏版中学七年级（下）语文课本第一单元的一篇知 识短文；新课程要能够在课堂上显现新的气象,最为关键的是我们语文老师要能够在平常教学活动过程中,敢于创新、善于创新,要能够把新的课程理念化 为教学的自觉行为；纵观做一回小记者公

22、开教学观摩课的全过程,我又从 中得到如下一些启示：一、老师应当制造性地懂得和使用教材 同一篇教材,由不同的老师处理,教学成效是不同的,这是不争的事实；传统的 教学是老师把教材当作静止的学问来传授,把教材拆成如干个零部件,然后批量复制,再 硬塞给同学；这样的课,实是实,然而,它的成效是靠同学顽强的意志来实现的；这就是 教教材,老师对教材没有精细的加工,老师的教学行为缺少争论的含量,其课堂教学效率 可想而知；新课程中有一个重要的观念,就是老师不是教教材,而是用教材教；“ 教教 材” 与“ 用教材” 虽只有一字之差,实质上是反映了不同的教学观；传统的教学是“ 教教 材” ,其教学行为是受“ 以学科学

23、问为中心” 的课程理念支配的,其教学目的是让同学记 住教材中的学问,至于这些学问能不能被同学敏捷运用,就是另一回事；而“ 用教材” 教（或训练）同学就不同,其教学行为是受“ 以人为中心,以人的进展为本” 的课程理念支 配的,其教学目的不但要让同学熟识教材中的学问,更要能够运用这些学问；前者是要把 学问复制给同学,后者是把学问活化成同学的才能；做一回小记者这篇学问短文,除去练习部分,只有 奇采访邓小平的例子,内容少得很,概括其要点,至多可以用1 页篇幅,如再除去法拉 16 个字表述：明白对象、创设氛围、提问具体、文明得体；让同学读这篇短文,只要三分钟左右的时间,要同学记 住这几点学问,也不是难事

24、；但要同学仅仅记住这些要点而不能将它们化为实际才能,又 有什么用处呢？在做一回小记者的整个教学过程中,娄广定老师引导同学一起“ 制造 性懂得和使用教材” （引自全日制义务训练语文课程标准,下称“ 中学语文课程标 准” ）；整节课分两大部分；前半节课,在使用教材的互动过程中,让同学建构学问；首 先从文本动身,让同学概括采访的要求,明确学习的目标；接着让同学争论文本中的例 子,突出本节课的学习重点：明白对象,创设氛围；然后观看、争论不胜利的采访,让学 生记取采访不胜利的教训,从反面促成同学对文本学问的把握；后半节课,依据循序渐进 的原就,逐步加大难度,支配了不同形式的采访活动：先是让个别同学主动站

25、起来,运用 刚刚学来的学问采访本班的学习标兵；接着让全部同学相互采访；最终依据课前登记的调 查表,分组合作设计采访听课老师的方案,并推选代表进行采访,尔后让同学评述各小组 代表采访优劣的理由；这个过程,看似脱离文本,实就实践文本中的学问,是让同学把从 文本中获得的学问转化为实际运用才能；二、老师应当优化教学环节,有效地组织同学活动 什么样的课堂同学学习效率最高？让同学的思维处在高度亢奋状态的课堂,效率 最高；课堂上,同学的思维能否处于高度亢奋状态,完全取决于课堂的教学环节是否优 化,老师是否有效地把同学组织起来活动；在语文课上,只要同学的思维在运作,无论是 用口说,用眼看,仍是用手写,他都是在

26、使用语言文字,也就是说,只要同学参加活动,他的语文才能就会得到训练、提高；中学语文课程标准在“ 教学建议” 部分中指出：“ 老师是学习活动的组织者 和引导者” ,应当“ 敏捷运用多种教学策略,引导同学在实践中学会学习” ；在做一回 小记者的课堂教学过程中,娄老师始终让同学处在活动之中,环绕“ 明白对象、创设氛 围” 的学习重点,组织同学剖析文本,表演并评述不胜利的采访,表演并评述对学习标兵 的采访,同桌之间相互采访,最终采访听课老师；同学的活动面特别广泛,全班同学参 与；活动的主体是同学,老师只是充当了组织者、引导者的角色；听课者一样认为,在活 动中,同学懂得并把握了做记者的采访要求,把“ 明

27、白对象、创设氛围、提问具体、文明 得体” 的采访学问转化成了采访才能；说到课堂上组织同学活动,我们要防止片面的懂得和为活动而活动的做法；在实 施新课程的课堂上,应景的小组争论、小主持人活动等场面常常显现,而实际成效却无从 谈起；所以课堂上组织同学活动,肯定要强调三点：一是必要,二是有效,三是多样；三、老师应当积极开发与利用课程资源 中学语文课程标准在“ 课程资源的开发与利用” 部分中告知我们：“ 各地区 都隐藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源；要有剧烈的资源意识,去努力开发,积 极利用；” “ 自然风光、文物古迹、风俗民情,国内外的重要大事,同学的家庭生活,以 及日常生活话题等也都可以成为

28、语文课程的资源；” 从大语文的角度看,学语文、用语文 的场所几乎无时不在,无处没有；只要我们开动脑筋,处处都有值得我们开发与利用的语 文课程资源；做一回小记者的课堂教学中,班上的学习标兵、同座、听课老师都成了课程资 源；这些资源,经过娄广定老师的开发与利用,都发挥了很大的作用；对于课程资源,走 进新课程的我们语文老师应当实行拿来主义：运用脑髓,放出眼光,自己来拿；要这样,我们的老师才会成为“ 新老师” ,我们的训练才会成为“ 新训练” ；做一回小记者教学实录执教者：马云时间： 3 月华罗庚试验学校七年级（1）班一、导入；（多媒体课件显示“ 做一回小记者” 的图片和文字；同学 请听课老师登记简况

29、表并放至讲台；）师：同学们,今日学做一回小记者行吗？生（齐）：好！师：做记者少不了要采访,采访有什么要求呢？书上怎么说的？二、学习采访的一般要求学习课本文字材料生 1：采访的要求是：一要尽可能多地明白采访对象,明白得像“ 未见面的老伴侣或亲人”一样；二要自信、放松、热忱、恳切,要努力制造交谈的融洽气氛,设法打开对方的话匣子；另外,采访人物时所提问题要具体,要有特点,要扣住采访目的,切忌简洁、肤浅、笼统,缺乏系统性；师：很好,预习得很好；口齿很清晰,声音很洪亮；我归纳一下,（点击课件,显示：采访的一般要求：、明白对象；、创设氛 围；、提问具体；）请大家齐读；生：（齐读采访的一般要求；）师：不过,

30、我觉得仍须再加一点；（点击,显示：、文明得体；）生：（齐读第点；）师：这点本文未提到,但我们认为这是采访应加以留意的基本要求；文章不仅简述了采访的一般要求,仍重点记了一就采访 生：（自由插嘴）法拉奇采访邓小平；师：这就采访胜利吗？生（自由插嘴）：胜利；师：胜利在何处呢？生：采访的气氛很轻松,氛围创设得很好；生：法拉奇很明白邓小平,知道他的生日,看过他的传记；生：法拉奇说话很幽默、活泼；她说：我父亲也是 76 岁,假如我 对他说那是一个衰退的年龄,他会给我一巴掌呢！师：很好；同学们,问邓小平的生日,是不是法拉奇采访的目的？生（自由插嘴）：不是；师：那她真刚要采访什么问题呢？生（自由插嘴）：文中没

31、有写；师：法拉奇可能请邓小平阐述对中国对外开放政策的看法,也可能请 邓小平谈中英香港问题,这些都没提,只写了采访前的一个片断；我 想不通,法拉奇为什么提邓小平的生日？生：是要不然明白邓小平；生：是找个话题,很轻松地交谈；生：是为了创设一个融洽的采访氛围；师：那么她胜利了吗？生：胜利了,邓小平很情愿与她交谈；生：不胜利；邓小平说：“ 我已经76 岁了, 76 岁是衰退的年龄啦！” 说明邓小平内心悲伤,不想谈了；师：说得好！从问生日到这里,法拉奇的确在创设氛围,也的确不成 功；但法拉奇作为一位杰出记者,在如此“ 危急” 的情形下作了个出 色的表现 生（自由插嘴）：她说,我父亲也是 衰退的年龄,他会

32、给我一巴掌呢！师：对；法拉奇的话 生 10：很活泼,顽皮；师：说得邓小平一听,就 生（自由插嘴）：很兴奋；76 岁,假如我对他说那是一个师：至此,氛围创设 生（自由插嘴）：胜利了；师：记者采访,创设氛围特别重要；氛围创设好了,就能顺势提出正 题；本课我们着重学习的重点是如何创设氛围；观看采访节目 师：下面大家看吴家根采访唐静是如何创设氛围的；吴家根（上前,高声）：喂,你好！唐静（漠然）：你好；吴：你的衣服真美丽！唐（不兴奋）：不,不美丽；吴：你喜爱打嬉戏机吗？我很喜爱；唐（不耐烦地）：对不起,我不喜爱打嬉戏机！请问,你究竟有什么 话要说？吴（赶忙）：大家都说你脾气好,不斤斤计较,能团结同学,学习又 优秀,作业又仔细,请你谈谈看法；唐（厌烦地）：对不起,我的脾气并不好,我仍要听娄老师讲课呢！（走下）师：采访胜利吗？生（齐）：不胜利；师：什么缘由？生 11：唐静愤怒了,走了；生 12：吴家根采访没有礼貌,他就叫人家“ 喂” ；生 13：吴家根不明白唐静；唐静不爱好穿着他却夸她衣服美丽,唐静 不喜爱打嬉戏机他却跟她谈嬉戏机；师：说得好；吴家根,你为什么问唐静那些问题些呢？生 14：我夸她衣服美丽是由于女孩子一般都爱美丽,想让她兴奋；可 是她没有兴奋；我就想我喜爱打嬉戏机她也应当喜爱吧,可是她仍