国学智慧对高校设计课程中创意的指导运用

1、国学智慧对高校设计课程中创意的指导运用国学智慧对高校设计课程中创意的指导运用一、前言众所周知，中国的设计创意起始就以国学文化中的优秀元素为起点，如何将这种国学文化延伸到现代高校设计课程中来，并对学生进展创意思维的引导呢？近几年本人就开场了这方面的研究。希望通过鉴国学思想中的精华，并用来指导高校设计课程中的创意，以国学文化引领设计创意教学的开展。希望全文研究对于推动创意教学领域提供一定的参考价值。二、国学智慧激发创造性思维的培养高校设计课程本是一种创造性的思维活动，在创意教学过程中，我们可以利用国学智慧激发学生思维的广度和深度，乃至想象力、敏捷性等多方面的创意思维训练。详细来说：一培养学生的好奇

2、心作为学生来说，针对设计的好奇心是趋势开展创意设计的一个重要因素。大学生学处于一个青春期，而国学中一些优秀的文化元素，能最大限度的在设计手法上实现古今完美结合。在课堂上向学生推荐一些相关作品，引起学生的兴趣。如在课堂上将?诗经?里提及的萧管备举引入课堂，并向学生说这就是古代一种针对萧管的广告设计；又如把孔子在春秋时期的游学之事当做宣传自己的个人品牌设计等。在高校设计课程中，不仅让学生掌握了设计的理论知识与根本技术，还要让其在好奇心的驱使下主动把所学应用于实际，从而不断发现问题，解决问题，擅长创新，通于探究，进一步发挥高校设计课程中创意思维的内核。二培养学生的对设计的兴趣设计是作品的灵魂，而创意

3、是设计的灵魂。正是基于此，要培养学生的创意思维的前提就必须让学生对设计产生浓重的兴趣。而国学领域就有很多方面可以激发学生的兴趣，开阔学生的视野，从而使学生设计出来的作品更加具有个性灵感。如早在七千年前就出现的神农集市，?易经?曾就对此作品进展精妙诠释。在课堂上向学生展示其作品，然后引导学生展开丰富的想象力，以神农氏作、市不预贾等一系列国学语言，让学生展开丰富的想象，引导学生针对主题进展自我设计，从而进一步调动学生对于设计的兴趣。三培养学生疑心精神国学中就曾有过这样一句话：学从疑生，疑解那么学成。将这一理念引入教学中，让学生在设计课程中培养疑心精神。就针对创意引导来说，让学生从疑心到发现结论的过

4、程就是一种创意思维活动的过程，通过课堂上向学生展示一些古代流传至今的广告设计作品，让学生从中进展分析，并进展自我设疑，自我否认，自我评析。三、高校设计课程中创意思维的国学引导教学方法本人也曾屡次在高校设计课中，利用国学激发学生的创造性思维，有益于学生对于设计更深化的探究。一国学智慧的教学重构中国传统文化博大精深，这其中还有不少针对设计方面的图片展示，但其构造繁复、形式陈旧，并不符合现代审美的理念。所以在上课之前，将这些国学传统的文化以及相关的设计图片对学生进展创意指导时，要提早理解国学传统图片的内涵，分析其中的主要设计特点，注重将重点细节设计加以提炼，并提取设计的形，结合现代中的打散、错位、切

5、割、变异等形式，进一步深化分解，转变，重构衍生形揉合到对学生的创意指导中。这种指导，让学生激发兴趣，给予设计方面以源源不断地灵感。二国学智慧引入课程理念在进展设计课程中的创意教学的前提，就必须先进展课程理念的创新。因为只有将国学智慧引入设计课程理念，这样才能收到良好的效果。国学智慧与设计的思想意识形态都是相通的，都是以美为根底，设计即为美，国学也是群众对于美的追求与祈盼。正是基于此，我们更要从国学审美角度进展课程理念的创新，让学生开展创意设计时，首先要追求美感，进步国学智慧中审美度，从而对创意所表达的效果有一个良性开端。三国学智慧融入教学方法为进一步激发学生的创意，需要将国学智慧引入教学方法。

6、以下是本人上课时所借鉴国学中的详细方法：1.人本管理法可以让创意更加自由人本管理法是一种凸显生为本的教学方式。我国朝代中只要实行仁治即可以列作人本管理。我国的政策中很多标榜和谐相处的形式背后都是以最广阔人民的根本利益出发，也可以是说一种人本治国之道。所以在进展创意引导时，要将学生放在主导地位，教师放在辅助地位，这样学生的创意思维会更加自由。2.无为而治法可以让创意更加的民主无为而治的思想是出自老子所云：我无为而民自化，我好静而民自正，我无事而民自富，我无欲而民自朴。这思想的内涵是在表达无为管理也能到达四两搏千斤的效果。老子的无为而治的言论站在马克本文由论文联盟.Ll.搜集整理思主义哲学的层面凸显的就是事物对立的两面性，事物是矛盾构成体，而矛盾会不断转化，而转变的方式就是顺其自然。同样赞同此种观点的也有庄子，他曾提及以无为为常就是指主要以无为来治理天下。对于在设计课程中进展创意思维引导，不需要刻意进展管理，学生可以自行在中国古代设计图片中自行调节，互相引导，这样创意思维那么更加民主，让学生在设计课程中进一步感受到自由和快乐。四、结语设计不是国