高中语文人教版高中必修1第三单元-旁证考据深化理解

1、旁证考据 深化理解记梁任公先生的一次演讲教学设计设计说明：借鉴“考据”理论，对课文三处对比深入挖掘，从旁证文献出发，指向课文文本，弥补文本分析不足，深化学生对梁启超情感与形象的理解。学生讨论探究，充分发挥学习的积极性。教学目标：1.把握课文内容，体会梁启超先生演讲的魅力。2.探究演讲中使用的素材和梁启超演讲的魅力及梁启超情感、形象的关系。3.学习梁启超先生爱国精神，深化对梁启超先生的认识。教学重点：梁启超先生在演讲中所寄寓的情感、梁启超先生的形象。教学难点：演讲中三则材料的探究解读以及与梁启超形象的关系。教学方法：补写法、探究法。教学手段：多媒体。课前准备：学生充分预习、阅读相关旁证材料。课时

2、安排：一课时。教学过程：导入课件展示梁启超的中国少年说，请学生大声朗读。教师：让我们随作者梁实秋跨越时间和空间的阻隔来领略一下梁公的演讲风采。今。学生自由诵读三、整体感知提问：本文记述的对象是什么？为什么？预设：学生的回答可能出现演讲或演讲者梁启超两种答案，请学生充分阐释自己的理由。如：题目是记述演讲。文章中的文眼写的是一个“有学问、有文采、有热心肠”的学者形象。教师对学生的回答给予肯定，进行学法指导：对一篇文章的鉴赏，最基本的两个问题就是写的什么和怎么样写的。同学们能从文本角度进行分析得出答案，这很好。同学们的答案依然没有统一，让我们对原文进行深入探究寻求答案。这篇文章多处运用的了对比的手法

3、，（但是依靠其他文献材料对文章深度解读也不失为一个好的办法。），我们不妨先从此入手分析一下。四、研读探究（一）、请学生找到原文中三处表现梁任公演讲魅力的对比的句子，并指出是从哪个方面对比的。过去也有不少显宦，以及叱咤风云的人物，莅校讲话。但是他们没有能留下深刻的印象。（与他人对比）但是读他这篇文章和听他这篇讲演，那趣味相差很多，犹之乎读剧本与看戏之迥乎不同。（与讲稿对比）先生尝自谓“笔锋常带情感”，其实先生在言谈讲演之中所带的情感不知要更强烈多少倍！（与文章对比）（请同学们）用一个词或短语概括梁启超先生演讲的特点。明确：饱含情感。（三）探究：让我们再次阅读课文，借助3则旁证材料进行考据，逐个探

4、究，各个突破。在箜篌引中，体现了梁公什么样的情感？材料中的披发狂夫与梁公有什么关系？请同学们带上情感自由诵读。研读材料一朗诵突破 朗诵提示： a：从旁证资料一可知这是一首妻子写给丈夫的诗歌，因拦不住，丈夫渡河而死，感情基调应为沉痛而悲伤。感情基调应为：沉痛而悲伤。（2）这个故事和梁启超有什么关系？他心中是否也有这样狂夫？预设：a：有，同学讲，教师补充。 b:无人回答，老师提及资料。（这样一个（谭嗣同）为国家大义而不畏生死的形象难道和披发狂父面对惊涛骇浪而不惧生死不一样吗？ 读到这样一首箜篌引怎么能不让任公涕泪悲泣。他悲的是狂夫也是自己亲爱的同志；悲的是他们对于死亡的决绝对于理想的执着；他悲的是

5、自己的政治理想难以实现，自己的赤子情怀无以寄托。）研读材料二（1）（任公的“悲”还在继续，课文说：“讲到高皇帝，在九天，不管那一段，他悲从中来，竟痛哭流涕而不能自已。”）请同学们根据旁证资料补写出高皇帝他不管什么，不管谁？师指点：请同学们要抓资料中的“山河破碎，抛下俺短篷船，撇下俺无家犬”“此日看江上还主”。从资料可知这是左良玉哭主，那和梁启超又有什么关系？在这里他又哭什么呢？教师：左良玉哭主崇祯皇帝：明史中评价他：“恭俭有制、勤政爱民。”他执政期间正值国家内忧外患，力图挽狂澜于既倒，然而“所用非人，卒至寇乱，身殉社稷”。 任公痛苦流涕光绪皇帝：一位年轻发奋的君主，以社稷为重，推行变法，由于误

6、信袁世凯，掣肘于慈禧，维新变法失败，光绪帝被软禁，真是“欲飞无羽翼，欲渡无舟楫”。总结：所以任公的悲在这里仍然是他对自己政治理想难以实现的悲，更是对国家的忧虑之情。真是印证了杜甫的那句话：“穷年忧黎元，叹息肠内热”。3、研读材料三（提及杜甫，先生在演讲中还引用了杜甫的闻官军收河南河北，先生诵读“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳”时，“又真是于涕泗交流之中张口大笑了。”可见先生一定是与这首诗产生了共鸣）那么，先生所处的时代社会状况与杜甫当时可有相似之处？任公与杜甫之心又有什么相通之处呢？（请同学们借助材料三旁证考据得出答案） 预设：学生回答，教师补充。学生应该对安史之乱有一定的了解，可以说，但并不

7、完全。 明确 ：杜甫是一位忧国忧民的诗人，长达八年的“安史之乱”致使国家动荡不安，百姓流离失所，所以当他听说战乱终于平定，自己盼望多年的安定和平终于到来，自然喜极而泣。而19世纪末20世纪初是中国最为动荡、混乱的时代，国家动荡让他涕泗交流，战乱平定、国家安定让他张口大笑。他和杜甫一样是心中肠内热呀！先生希望国家安定，富强。从他的哭与笑中，我们可以看出任公爱国的赤诚情怀。总结：所以梁启超引用三首诗歌都有感于国家和自身的经历。任公在演讲中的“哭”“笑”等情绪均来源于自己的爱国政治热情。五、深化总结（现在重新思考以下两个问题，你是否有更深入的理解呢？）课文写的是什么？课文是怎样写的？学生重新回答问题：本文通过选取三个演讲的片段来塑造了一位追求政治理想不忘忧国爱民的学者形象，用原文的