高中语文人教版高中必修1名著导读-《谦冲与疏狂》教学设计（成都石室中学王丹丹）_第1页
高中语文人教版高中必修1名著导读-《谦冲与疏狂》教学设计（成都石室中学王丹丹）_第2页
高中语文人教版高中必修1名著导读-《谦冲与疏狂》教学设计（成都石室中学王丹丹）_第3页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

1、谦冲与疏狂教学设计成都石室中学 王丹丹一、学情分析1. 高一学生经过初中三年的文言文铺垫，有了一定的文言基础，再加之这次所选议题的文章均属记叙类，对于高一学生来说，难度适中。2. 高一学生已具备一定的思辨能力，在老师的指导下可以进行深入探究。二、选文分析考虑到教学时间、学生接受能力等因素，最终选择孔子问学老子韦玄成阳为病狂祢衡传阮籍传四篇记叙性文本。孔子问学老子是“年逾五十，门生众多”的孔子向老子问学的一次对话，体现了孔子的谦恭有礼。韦玄成阳为病狂是韦玄成为守“孝悌之义”让爵于兄的故事，其“谦”之美德为人称颂，而“谦”之行惹人争议。祢衡传中“少有才辩，尚气刚傲，好矫时慢物”的祢衡招致杀身之祸，

2、然其独立之人格、自由之精神为后世所推崇。阮籍传展现了阮籍恃才傲物、不拘于礼、不拘于时，洒脱自在的真性情，以及对自我的坚守。三、教学目标及教学重难点【教学目标】正确认识“谦”“狂”的精神内涵。分析“谦冲”与“疏狂”的关系。启发学生联系当下与自身，思考为人之道、处事之方。【教学重难点】分析谦狂之关系，引导学生思辨思维，提升学生思维品质。关照现实，启发学生思考为人之道，指导学生自己的人生。【教学课时】自主学习：1课时议题讨论：1课时学生自主学习请同学们标好每篇文章的段号。请仔细阅读孔子问学老子韦玄成阳为病狂祢衡传阮籍传这 4篇文章，认真填写下表。结合文本人物，谈一谈你对“谦冲”和“疏狂”的理解。读完

3、这4篇文章，你有什么疑惑？教学过程激情导入，唤醒课堂 “庄子嘛，我是不懂的喽，也没有人懂。”一日，日机空袭，警报响起，西南联大的教授和学生四下逃窜躲避。这时，只见他平素藐视的新文学作家沈从文也在人流中，便顾不得自己气喘如牛，转身呵斥道：“你跑什么跑？我刘某人是在替庄子跑，我要死了，就没人讲庄子了！你替谁跑？”走近人物，分析人物的“谦”“狂”背后的成因（选两个人物）总结群文阅读的一般方法（让学生明确单篇阅读与群文阅读学习方法上的区别）初读文本：勾画、批注整理信息：求同存异，利用表格梳理信息建构关系：围绕议题，寻找文本关联比较鉴别：辩证思维，从现象到本质探究发现：问题驱动，生成发现知谦狂之义（培养学生辨析的能力）谦冲：不自满、虚心。引出“狂妄”一词，激思，引导学生挖掘“狂”的内涵。疏狂的“狂”不是病态的狂（丧失理智，狂躁失控） 也不是无知状态下的躁动和妄想（狂妄） 而是理智支配下的狂放不羁析谦狂之关系（培养学生辩证思维）1.非谦即狂？2.既谦又狂？韦玄成：（外在狂、内里谦）玄成深知其非贤雅意，即阳为病狂，卧便利，妄笑语昏乱。征至长安，既葬，当袭爵，以病狂不应召。阮籍：（外在谦、内里狂）今籍无邹、卜之道，而有其陋，猥见采择，无以称当。（六）探文化之因（立足学生问题，培养学生合作探究能力）为什么谦冲和疏狂之人都被后人所推崇？（七）悟人生之道（或谦或狂：关照现实，指导学生的人生）谦

人人文库> 全部分类> 教育资料 > 辅导培训

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论